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摘要：完善政治课教学环境是实现技校相应课程教学目标——构建学生适应社会的综合能力的重要前提。作者认为，只有在政治课堂中逐步完善平等和互动的师生关系，构建良好的学习环境才能最终顺利实现德育教学目的。本文通过如教学风格改革；师生互动；宽容学生等不同的方式的综合运用来探讨如何构建能让教和学相互促进的技校政治课程环境问题。
关键词：技校；政治；教学；环境
外国一位教育家埃尔莫尔认为“教学是一项千头万绪的，不可确定的，无法理解的，往往吓唬人的任务”。作为培养技能人才摇篮的技工学校，其政治教学担负着特殊的使命。它的目标是培养学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的合格技能人才奠定基础。虽然说，讲授是中世纪欧洲教学的遗风，是政治教学不可或缺的一种手段。但在技工学校政治课堂上单一采用说教或填鸭式教学模式就等同于转录，比较排斥理论灌输的技校学生很难接收到自己需要的信息。经调查，单独采用讲授方法的技校政治课堂的学生笔记错误率高达70%。面对社会对技能人才德育素质越来越高的要求，如何有效实现教学目标是摆在每个技校政治教师面前的急务。而创造一个良好的教学环境是实现教学目标的前提。有鉴于此，笔者结合自身教学经历在本文尝试探讨如何创设良性循环教学环境的问题。
一、不断变化教学风格，提高学生学习效率
我国的政治课程在过去一直是一门思想说教课程，单一讲授法是当时普遍采用的上课模式。它的优点是使教师备课比较轻松，因此一直倍受青睐。但随着社会的发展，单一说教方式已经不能满足学生对日益增长的信息需求。笔者曾在自己的政治课堂上做过 “10分钟单一说教模式教学效果测试”和“10分钟互动模式教学效果测试” 两个小实验。在第一个实验中，教师用单一说教形式讲了8分钟法律的社会功能，班级的大部分学生两眼无神，部分已经趴在课桌上；第二个试验是将班级学生分组后采用法律案件为例，通过提问、游戏、演讲，播放录像等方式进行授课，结果课堂气氛热烈，师生互动良好。为了进一步验证教学互动方式的学习效果，笔者又组织50位学生在本校进行 “劳动法知多少”调查测试，全班学生都圆满完成了任务。
二、引导学生进行积极思考，培养学生学习能力
教育家埃尔莫尔写道“我们只有在积极参与知识的构建时才能获得知识”。技校学习的特点决定了太过于注重事实内容的传授很容易挫伤学生学习积极性，全班的教学效果就会大打折扣；在好奇、质疑、分析解决问题的思考过程中，学生才学到了知识。埃尔莫尔又认为：“学生从我们的课当中学到的主要不是这门课程的知识，而是一种对学习的热爱。”经调查笔者发现，过去的政治课程教学中，存在部分教师习惯于教授事实，学生习惯于做笔记的情况。学生从“容易忘”的讲授中机械记忆数字和事实，思考能力得不到锻炼。随着我国技校政治课程改革的不断推进，师生教学的方式呈多样化趋势。笔者在政治课堂内外也努力创设一个思想交流平台，让学生有机会动脑筋思考问题，发表个人见解。每个学期结束前笔者会利用课堂机会鼓励每个学生对笔者的教学提口头或书面意见。通过这样的思考互动，教师与学生各自的思辩能力均有了一定的进步。
三、师生相互尊重，构筑和谐教学氛围
虽然目前技校政治课堂的师生关系逐步走向平等，但仍有部分政治教师对接受能力差的学生没有好感，他们喜欢摆出长辈的架势，用压制等手段强迫学生听课，使学生产生不重视甚至厌恶课堂的情况。笔者在政治课程教学中避免以上的不当教学作风，采用以下方法增进师生的相互尊重：①定期与学生共同探讨教与学中遇到的困难和解决方法，提高学生参与课堂的能力；②利用每周的课堂总结时间，给予学生提问当天学习内容的时间，减少测验与作业次数，使学生有更多课外时间学会与其他人相处；③努力记住学生的名字，并在课堂内外努力叫他们的名字，使他们倍感温暖。通过以上的教学方式，学生对政治课程的学习主动性加强了。2011年笔者德育课程学生期末成绩平均达到85分以上，较好地实现了教学相长的目的。
四、宽容对待达不到你的标准的学生
笔者在技工学校10年教学经历中体会到一个道理：技校政治教师要学会适应痛并快乐着的教学生涯。痛的是身心疲累；快乐的是学生的成材。整个教学成功的关键是教师要学会宽容但不放纵对待每一个可能达不到你标准的学生。如果你能让你的学生认识到教育的重要性，他们将会对学习产生无限的兴趣，也会从中体会到快乐。2012年笔者担任法律课程教师期间，某班的一个学生跟笔者反映他对学校开设的任何政治课程都没兴趣。开始时笔者感到尴尬和难过，但是笔者重拾信心，在征询了学生意见后，以原有政治教材为蓝本，结合学生关心的问题和社会热点采用多种教学方式与学生进行互动交流。法律课程考试后，笔者又一次来到学生身边，诚恳地请教他们对笔者的授课乃至考试的宝贵意见。随后，笔者发现学生的学习兴趣提高了，喜欢政治课程能多涉及为人处世的能力培养，而不仅是离奇案件的堆砌。学生普遍反映，通过劳动法内容的学习，对自身劳动权益的保护有了更深刻的认识。
作为一位技校政治教师，每天都应给自己定些目标，并尽力完成。当你可能不能实现某些目标时如何去调整挫折心态？笔者的建议是，每天你对着镜子告诉自己“我是成功的。”同时你要坚信，你的学生也迟早会懂得学习的快乐。只有师生之间在教学过程中建立了平等互助、互相信任、互相理解的关系，教师才能做到在教书过程中知人、育人。
参考文献：
[1]布罗德.为教与学创造环境[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[2]龚春燕，林允舒，杨勇.魏书生教育教学艺术[M].桂林：漓江出版社，2005.
责任编辑朱守锂
关键词：技校；政治；教学；环境
外国一位教育家埃尔莫尔认为“教学是一项千头万绪的，不可确定的，无法理解的，往往吓唬人的任务”。作为培养技能人才摇篮的技工学校，其政治教学担负着特殊的使命。它的目标是培养学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的合格技能人才奠定基础。虽然说，讲授是中世纪欧洲教学的遗风，是政治教学不可或缺的一种手段。但在技工学校政治课堂上单一采用说教或填鸭式教学模式就等同于转录，比较排斥理论灌输的技校学生很难接收到自己需要的信息。经调查，单独采用讲授方法的技校政治课堂的学生笔记错误率高达70%。面对社会对技能人才德育素质越来越高的要求，如何有效实现教学目标是摆在每个技校政治教师面前的急务。而创造一个良好的教学环境是实现教学目标的前提。有鉴于此，笔者结合自身教学经历在本文尝试探讨如何创设良性循环教学环境的问题。
一、不断变化教学风格，提高学生学习效率
我国的政治课程在过去一直是一门思想说教课程，单一讲授法是当时普遍采用的上课模式。它的优点是使教师备课比较轻松，因此一直倍受青睐。但随着社会的发展，单一说教方式已经不能满足学生对日益增长的信息需求。笔者曾在自己的政治课堂上做过 “10分钟单一说教模式教学效果测试”和“10分钟互动模式教学效果测试” 两个小实验。在第一个实验中，教师用单一说教形式讲了8分钟法律的社会功能，班级的大部分学生两眼无神，部分已经趴在课桌上；第二个试验是将班级学生分组后采用法律案件为例，通过提问、游戏、演讲，播放录像等方式进行授课，结果课堂气氛热烈，师生互动良好。为了进一步验证教学互动方式的学习效果，笔者又组织50位学生在本校进行 “劳动法知多少”调查测试，全班学生都圆满完成了任务。
二、引导学生进行积极思考，培养学生学习能力
教育家埃尔莫尔写道“我们只有在积极参与知识的构建时才能获得知识”。技校学习的特点决定了太过于注重事实内容的传授很容易挫伤学生学习积极性，全班的教学效果就会大打折扣；在好奇、质疑、分析解决问题的思考过程中，学生才学到了知识。埃尔莫尔又认为：“学生从我们的课当中学到的主要不是这门课程的知识，而是一种对学习的热爱。”经调查笔者发现，过去的政治课程教学中，存在部分教师习惯于教授事实，学生习惯于做笔记的情况。学生从“容易忘”的讲授中机械记忆数字和事实，思考能力得不到锻炼。随着我国技校政治课程改革的不断推进，师生教学的方式呈多样化趋势。笔者在政治课堂内外也努力创设一个思想交流平台，让学生有机会动脑筋思考问题，发表个人见解。每个学期结束前笔者会利用课堂机会鼓励每个学生对笔者的教学提口头或书面意见。通过这样的思考互动，教师与学生各自的思辩能力均有了一定的进步。
三、师生相互尊重，构筑和谐教学氛围
虽然目前技校政治课堂的师生关系逐步走向平等，但仍有部分政治教师对接受能力差的学生没有好感，他们喜欢摆出长辈的架势，用压制等手段强迫学生听课，使学生产生不重视甚至厌恶课堂的情况。笔者在政治课程教学中避免以上的不当教学作风，采用以下方法增进师生的相互尊重：①定期与学生共同探讨教与学中遇到的困难和解决方法，提高学生参与课堂的能力；②利用每周的课堂总结时间，给予学生提问当天学习内容的时间，减少测验与作业次数，使学生有更多课外时间学会与其他人相处；③努力记住学生的名字，并在课堂内外努力叫他们的名字，使他们倍感温暖。通过以上的教学方式，学生对政治课程的学习主动性加强了。2011年笔者德育课程学生期末成绩平均达到85分以上，较好地实现了教学相长的目的。
四、宽容对待达不到你的标准的学生
笔者在技工学校10年教学经历中体会到一个道理：技校政治教师要学会适应痛并快乐着的教学生涯。痛的是身心疲累；快乐的是学生的成材。整个教学成功的关键是教师要学会宽容但不放纵对待每一个可能达不到你标准的学生。如果你能让你的学生认识到教育的重要性，他们将会对学习产生无限的兴趣，也会从中体会到快乐。2012年笔者担任法律课程教师期间，某班的一个学生跟笔者反映他对学校开设的任何政治课程都没兴趣。开始时笔者感到尴尬和难过，但是笔者重拾信心，在征询了学生意见后，以原有政治教材为蓝本，结合学生关心的问题和社会热点采用多种教学方式与学生进行互动交流。法律课程考试后，笔者又一次来到学生身边，诚恳地请教他们对笔者的授课乃至考试的宝贵意见。随后，笔者发现学生的学习兴趣提高了，喜欢政治课程能多涉及为人处世的能力培养，而不仅是离奇案件的堆砌。学生普遍反映，通过劳动法内容的学习，对自身劳动权益的保护有了更深刻的认识。
作为一位技校政治教师，每天都应给自己定些目标，并尽力完成。当你可能不能实现某些目标时如何去调整挫折心态？笔者的建议是，每天你对着镜子告诉自己“我是成功的。”同时你要坚信，你的学生也迟早会懂得学习的快乐。只有师生之间在教学过程中建立了平等互助、互相信任、互相理解的关系，教师才能做到在教书过程中知人、育人。
参考文献：
[1]布罗德.为教与学创造环境[M].北京：中国轻工业出版社，2002.
[2]龚春燕，林允舒，杨勇.魏书生教育教学艺术[M].桂林：漓江出版社，2005.
责任编辑朱守锂