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审题是作文的重要环节，是学生错误的“高发地带”，也是教师讲评的重中之重。在以往的教学实践中，每当发现学生存在审题问题，教师总是急于纠正学生的问题，急于传递正确的立意，于是，往往会在审题方法上下很多功夫，反复推敲材料内涵，反复强调正确立意。学生听罢神清气爽，过后换个材料，又陷于浑浑噩噩之中。
这不禁让我思考，从材料到观点，学生到底走了多少歧路？如果教师能充分掌握学生的错误思路，采取“釜底抽薪”的方法，充分暴露学生的问题，激发学生反思与自我纠错潜能，则可大大提高作文讲评的效率。
一、发现——歧路茫茫空望眼
原题回放：
阅读下面的文字，请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自选（诗歌除外），标题自拟。要求：立意明确，不要套作。
人们遥望远方，看不见一棵在地平线上努力生长的小草。
学生示例1：
苏轼曾感叹过人的生命和世间万物相比就像蜉蝣一般渺小。我认为当我们遥望远方时，虽然能看到许多宏伟壮丽之景，但是我们往往看不见一棵在地平线上努力生长的小草，正是这些平凡却一直积蓄力量的人或物在沉寂后的薄发能给我们带来更多的感动与惊喜。所以，想要蓬勃向上就必须要保持本真。
学生示例2：
人们遥望远方，看不见一棵在地平线上努力生长的小草，但尽管如此，小草还是竭尽全力地生长着……所以，竭尽全力地去做一件事本身就是伟大的。
学生示例3：
人们遥望远方，总看不见地平线上的小草。如果你就是那棵小草，要让自己被别人看见，只有一个办法，就是让自己比别人生长得更快。对于我们来说，努力就是思维上的提升，不在于外表，因此让人难以察觉。用尽全力超越别人才会获得更多的瞩目。
学生示例4：
马丁·路德·金曾经说过：“我有一个梦想。”人人都有梦想，伟大的或平凡的。然后，有多少人实现了呢？人们遥望远方的时候，是看不见地平线上努力生长的小草的。有梦想固然值得赞誉，但当它还未实现之时，你是否问过自己，可曾有过像小草那样将梦想当成生命一样的追求？……做一棵小草吧，怀揣梦想，努力生长。
在学生的作文中，类似偏题的现象林林总总，大致有以下几个方面：从小草的角度谈个人的成长；要从平凡起步，要甘于平凡；人生如草；我们要像小草一样缓慢地成长；谈积累的重要性；脚踏实地才能成功；做最好的自己，不被困难打败；每一个生命都值得被尊重；永不止步，坚持努力，才能获得成功；细节决定成败。
如果我们细细来分析，会发现学生最大的问题就是将小草当成了这句话的主体。这可能和一直以来的教育引导有关，从点滴做起、从平凡做起的思想左右着学生的判断，自觉将自己定位于“小草”的位置，于是就有了在“努力生长”“渺小”“平凡”中做文章的思维。
二、点拨——四方歧路自难行
该如何让学生从这些“歧路”中走出来呢？帮助他们搭建从材料到观点的桥梁，关键不在教师，而在学生身上。以往的作文讲评课上，教师大多先定调子，再出结果，包揽一切。学生被动思考，学习的体验得不到满足，非但不能使学生做到举一反三，反而扼杀了学生的创造意识和创新精神，达不到提高作文水平的目的。
有效教学要注重学生的自我反思，因为“反思是通达‘自主’的必经之路”。反思能力是自主学习能力的构成要素之一。学会反思意味着学生对自己的学习进行着觉醒式的由内而外的改变，学生能够关注学习过程，改进学习方法，优化学习步骤，纠正学习错误，避免盲目、随意，最终形成一种适合自己的学习习惯，去解决学习上的问题，或者去寻找解决问题的途径。
学生知道审题立意的第一步是“认真阅读材料，圈画重点词语”，然而，随着重点词语“人们”“遥望远方”“看不见”“地平线”“努力生长”“小草”被一一找到，大家不禁茫然，这些词语找了等于没找。既然有好几个关键词在列，为什么很多学生都会聚焦于“小草”来做文章呢？究其原因，学生在逻辑判断上存在问题。判断是通过句子的形式来表明作者对某事物具有或不具有某种属性或关系的一种思维形式。恰当判断是材料作文审题的前提，而恰当判断就是要实现判断中所表明的概念与概念之间的关系应该明确、真实、符合逻辑规律。显然，在对这个句子做判断的时候，学生并没有真正弄清主次，没有思考材料的主体是什么。
要纠正学生这一问题，需要用到筛选重要信息的能力。我让学生用小学时即学过的缩句的方法来解决，找出句子的主干部分，于是“人们看不见小草”的完整句子就出现了。此时，学生已经意识到自己的错误所在了——审题时没有找准主要对象，也就是没有做好整体把握，看到一个内容马上就开始了联想。
然而，有些学生还是不服气，坚持认为也是可以由小草来切入进行审题的。我就追问了一个问题：“人们为什么看不见小草？”这下学生的答案就纷至沓来了：小草小；距离远；人们的眼界高；小草太普通；人们的视线被其他事物阻挡或者吸引；小草的数量少；人们的观察习惯有问题，会产生选择性忽视，等等。此时，学生形成了两个不同的“阵营”，一方认为材料的主体是“人们”，应该从“人们”出发展开联想，类比现实生活；另一方认为既然看不见的原因中有很多都和小草有关，就要从小草入手。一位学生振振有词地说：“小草太小了，太矮了，太普通了，所以只要它不断努力，长高长大，人们就能看见了。另外，小草是独立的个体，无论人们有没有看见它，它都在努力生长，这种精神是可嘉的。”教室里议论纷纷，学生的积极性在这种有争议的问题上被调动了起来，双方互不相让，据理力争。此时，有一个男生大声反驳道：“请注意句子中‘努力生长’四个字，小草已经在努力生长了，可是人们还是看不见它，问题在小草还是在人们呢？”我很赞赏这位学生的思维能力，他能从问题的本质入手，抓住实质，而很多学生都习惯于将目光停留于表面，浅尝辄止，匆忙做出结论，往往就会问题百出。 顿时，教室里安静了下来，学生纷纷把视线再次投到黑板上，我在“努力生长”四个字的旁边添加了“特性”二字，并提醒学生不仅要关注小草的特性，还要关注一个条件，那就是“遥望远方”。人们是在遥望远方的时候，才看不见努力生长的小草，如果换一个角度，换一种视线，情况可能会有改观。因此，这一现象之所以会产生的主体依然是“人们”，而条件和对象的特征也是不能忽视的。人们看不见小草的原因有很多，但符合材料的立意一定是从人的角度出发，并且兼顾条件和特性的。
然而，一波未平一波又起。有学生提出，如何看待“草根明星”的问题。她的理由是草根明星以前不被人们关注，他们大都没有很好的背景或者学识，就像小草一样，也曾经被人们忽视过，但是由于自身的不放弃，努力追求理想，最终成为耀眼的明星，被我们所熟悉和喜爱。这不就证明了只要自己努力，就能被别人发现并且接受吗？我再次发现了学生思考作文时的一个误区，即拿到材料之后，他们不是首先考虑材料本身的内容和道理，而是先进行社会现实类比，找出身边相应的例子，再从例子中去得出结论，用来作为作文的观点。草根明星确实有自身的努力，最终也被大众看到，但其最根本的原因是摆脱了“地平线”这一环境的制约。他们主动走到了舞台上，走到了人们的视野中，凭借自身的实力，让更多的人接受他们。如果没有“星光大道”“中国达人秀”这样的平台，这些草根明星也不可能这么轻易地被人们发现。这样简单的类比，也是学生在思考作文中的重要失误。
值得注意的是，学生在作文时还会出现一些逻辑思维混乱的情况。表现之一是概念使用方面的逻辑错误。概念是组成一篇议论文的基本内容之一。概念明确是写好一篇议论文首要的逻辑要求，但是有些学生在使用概念时，自己并没有弄清楚概念的内涵和外延，因此不自觉地把两个不同的概念混为一谈，相互代替，造成自相矛盾。如：小草被忽视，但它努力生长，总有一天会长成参天大树。“小草”和“大树”两个完全不同的概念，混为一谈岂不可笑。表现之二是推理的粗疏。逻辑中有三种推理的方法，即演绎、归纳和溯因。学生一般比较常用的是演绎和溯因，然而，由于思维的不够严密，常常导致问题的出现。如：地平线上的小草是值得关注的，是我们要达到的目标，所以，我们要跑过去接近自己的目标，因此，心动不如行动。几个因果关系显然是不能成立的，从“关注小草”到“达成目标”到“奔跑去实现”到“要行动起来”，显然出现了逻辑上的“滑坡谬误”，由于某些因果关系相当微弱，某些因果关系甚至是未知或缺乏证据的，得出的结论真可谓“差以毫厘，失之千里”。
三、思考——歧路多营营
议论文写作是以说理为主的，它拒绝冲动和非理性，也不太适合煽情或情绪泛滥。它需要学生能以客观、科学的态度来看待现象或事物，避免主观偏见，避免武断。重分析，重证据。
这则带有哲理性的材料，虽然文字不多，但内涵深刻。类比联想到现实生活中来看，写作的空间还是很丰富的。学生们的正确立意有：要经常放慢（停下）脚步，看看身边的风景；脚下也有别样的风景；看得远也要看得广；要关注平凡；成大事者也要拘于小节；注重眼前，才能放眼未来；低下头，环顾四周，便可看见生命最本真的奋斗。
最近几年上海、江苏、浙江等地的高考作文，一直高度强调理性思维，强调思辨性，强调对材料的整体把握，材料中往往出现一种“两难”的局面，要考查学生如何将“两难”化解，成为统一。
就像这则材料，我们也看到了“两难”，即“遥望远方”和“看不见小草”，我们可以从强调两者的联系角度切入，只有眼里看见“小草”，才有可能最终看见“远方”，只有眼中有百姓的疾苦，才能心怀天下苍生。我们也可以从强调在两者中进行选择的必要性切入，但绝不是选此排彼。既能考虑宏大，又体察细微，以此角度立意应该是上佳的。
同时，培养学生写作的思辨性，也要让学生能多角度来思考问题。虽然我们都强调在遥望远方的时候，不能忘记去看看小草，但是实际生活中，做大事的人，忽视一些非主要环节也是可以理解和原谅的。在纷纭中取其荦荦大者，也是一种人生的智慧。贪多务得，细大不捐，最后可能导致“细大”皆失。纵观古往今来成大事者，可以发现他们身上共性的特征：具有长远的眼光，对事物发展有敏锐的洞察力和预见力。这就使得他们能够认清小节的地位作用，不会在这些无关原则的琐事上投入过度的精力以至拘泥其中；同时，他们能够从全局和整体上着眼，不被眼前小节所拘。因此，成大事者不必拘于小节的结论也就成立了。
这不禁让我思考，从材料到观点，学生到底走了多少歧路？如果教师能充分掌握学生的错误思路，采取“釜底抽薪”的方法，充分暴露学生的问题，激发学生反思与自我纠错潜能，则可大大提高作文讲评的效率。
一、发现——歧路茫茫空望眼
原题回放：
阅读下面的文字，请根据你对材料的理解和感悟，自选一个角度，写一篇不少于800字的文章，文体自选（诗歌除外），标题自拟。要求：立意明确，不要套作。
人们遥望远方，看不见一棵在地平线上努力生长的小草。
学生示例1：
苏轼曾感叹过人的生命和世间万物相比就像蜉蝣一般渺小。我认为当我们遥望远方时，虽然能看到许多宏伟壮丽之景，但是我们往往看不见一棵在地平线上努力生长的小草，正是这些平凡却一直积蓄力量的人或物在沉寂后的薄发能给我们带来更多的感动与惊喜。所以，想要蓬勃向上就必须要保持本真。
学生示例2：
人们遥望远方，看不见一棵在地平线上努力生长的小草，但尽管如此，小草还是竭尽全力地生长着……所以，竭尽全力地去做一件事本身就是伟大的。
学生示例3：
人们遥望远方，总看不见地平线上的小草。如果你就是那棵小草，要让自己被别人看见，只有一个办法，就是让自己比别人生长得更快。对于我们来说，努力就是思维上的提升，不在于外表，因此让人难以察觉。用尽全力超越别人才会获得更多的瞩目。
学生示例4：
马丁·路德·金曾经说过：“我有一个梦想。”人人都有梦想，伟大的或平凡的。然后，有多少人实现了呢？人们遥望远方的时候，是看不见地平线上努力生长的小草的。有梦想固然值得赞誉，但当它还未实现之时，你是否问过自己，可曾有过像小草那样将梦想当成生命一样的追求？……做一棵小草吧，怀揣梦想，努力生长。
在学生的作文中，类似偏题的现象林林总总，大致有以下几个方面：从小草的角度谈个人的成长；要从平凡起步，要甘于平凡；人生如草；我们要像小草一样缓慢地成长；谈积累的重要性；脚踏实地才能成功；做最好的自己，不被困难打败；每一个生命都值得被尊重；永不止步，坚持努力，才能获得成功；细节决定成败。
如果我们细细来分析，会发现学生最大的问题就是将小草当成了这句话的主体。这可能和一直以来的教育引导有关，从点滴做起、从平凡做起的思想左右着学生的判断，自觉将自己定位于“小草”的位置，于是就有了在“努力生长”“渺小”“平凡”中做文章的思维。
二、点拨——四方歧路自难行
该如何让学生从这些“歧路”中走出来呢？帮助他们搭建从材料到观点的桥梁，关键不在教师，而在学生身上。以往的作文讲评课上，教师大多先定调子，再出结果，包揽一切。学生被动思考，学习的体验得不到满足，非但不能使学生做到举一反三，反而扼杀了学生的创造意识和创新精神，达不到提高作文水平的目的。
有效教学要注重学生的自我反思，因为“反思是通达‘自主’的必经之路”。反思能力是自主学习能力的构成要素之一。学会反思意味着学生对自己的学习进行着觉醒式的由内而外的改变，学生能够关注学习过程，改进学习方法，优化学习步骤，纠正学习错误，避免盲目、随意，最终形成一种适合自己的学习习惯，去解决学习上的问题，或者去寻找解决问题的途径。
学生知道审题立意的第一步是“认真阅读材料，圈画重点词语”，然而，随着重点词语“人们”“遥望远方”“看不见”“地平线”“努力生长”“小草”被一一找到，大家不禁茫然，这些词语找了等于没找。既然有好几个关键词在列，为什么很多学生都会聚焦于“小草”来做文章呢？究其原因，学生在逻辑判断上存在问题。判断是通过句子的形式来表明作者对某事物具有或不具有某种属性或关系的一种思维形式。恰当判断是材料作文审题的前提，而恰当判断就是要实现判断中所表明的概念与概念之间的关系应该明确、真实、符合逻辑规律。显然，在对这个句子做判断的时候，学生并没有真正弄清主次，没有思考材料的主体是什么。
要纠正学生这一问题，需要用到筛选重要信息的能力。我让学生用小学时即学过的缩句的方法来解决，找出句子的主干部分，于是“人们看不见小草”的完整句子就出现了。此时，学生已经意识到自己的错误所在了——审题时没有找准主要对象，也就是没有做好整体把握，看到一个内容马上就开始了联想。
然而，有些学生还是不服气，坚持认为也是可以由小草来切入进行审题的。我就追问了一个问题：“人们为什么看不见小草？”这下学生的答案就纷至沓来了：小草小；距离远；人们的眼界高；小草太普通；人们的视线被其他事物阻挡或者吸引；小草的数量少；人们的观察习惯有问题，会产生选择性忽视，等等。此时，学生形成了两个不同的“阵营”，一方认为材料的主体是“人们”，应该从“人们”出发展开联想，类比现实生活；另一方认为既然看不见的原因中有很多都和小草有关，就要从小草入手。一位学生振振有词地说：“小草太小了，太矮了，太普通了，所以只要它不断努力，长高长大，人们就能看见了。另外，小草是独立的个体，无论人们有没有看见它，它都在努力生长，这种精神是可嘉的。”教室里议论纷纷，学生的积极性在这种有争议的问题上被调动了起来，双方互不相让，据理力争。此时，有一个男生大声反驳道：“请注意句子中‘努力生长’四个字，小草已经在努力生长了，可是人们还是看不见它，问题在小草还是在人们呢？”我很赞赏这位学生的思维能力，他能从问题的本质入手，抓住实质，而很多学生都习惯于将目光停留于表面，浅尝辄止，匆忙做出结论，往往就会问题百出。 顿时，教室里安静了下来，学生纷纷把视线再次投到黑板上，我在“努力生长”四个字的旁边添加了“特性”二字，并提醒学生不仅要关注小草的特性，还要关注一个条件，那就是“遥望远方”。人们是在遥望远方的时候，才看不见努力生长的小草，如果换一个角度，换一种视线，情况可能会有改观。因此，这一现象之所以会产生的主体依然是“人们”，而条件和对象的特征也是不能忽视的。人们看不见小草的原因有很多，但符合材料的立意一定是从人的角度出发，并且兼顾条件和特性的。
然而，一波未平一波又起。有学生提出，如何看待“草根明星”的问题。她的理由是草根明星以前不被人们关注，他们大都没有很好的背景或者学识，就像小草一样，也曾经被人们忽视过，但是由于自身的不放弃，努力追求理想，最终成为耀眼的明星，被我们所熟悉和喜爱。这不就证明了只要自己努力，就能被别人发现并且接受吗？我再次发现了学生思考作文时的一个误区，即拿到材料之后，他们不是首先考虑材料本身的内容和道理，而是先进行社会现实类比，找出身边相应的例子，再从例子中去得出结论，用来作为作文的观点。草根明星确实有自身的努力，最终也被大众看到，但其最根本的原因是摆脱了“地平线”这一环境的制约。他们主动走到了舞台上，走到了人们的视野中，凭借自身的实力，让更多的人接受他们。如果没有“星光大道”“中国达人秀”这样的平台，这些草根明星也不可能这么轻易地被人们发现。这样简单的类比，也是学生在思考作文中的重要失误。
值得注意的是，学生在作文时还会出现一些逻辑思维混乱的情况。表现之一是概念使用方面的逻辑错误。概念是组成一篇议论文的基本内容之一。概念明确是写好一篇议论文首要的逻辑要求，但是有些学生在使用概念时，自己并没有弄清楚概念的内涵和外延，因此不自觉地把两个不同的概念混为一谈，相互代替，造成自相矛盾。如：小草被忽视，但它努力生长，总有一天会长成参天大树。“小草”和“大树”两个完全不同的概念，混为一谈岂不可笑。表现之二是推理的粗疏。逻辑中有三种推理的方法，即演绎、归纳和溯因。学生一般比较常用的是演绎和溯因，然而，由于思维的不够严密，常常导致问题的出现。如：地平线上的小草是值得关注的，是我们要达到的目标，所以，我们要跑过去接近自己的目标，因此，心动不如行动。几个因果关系显然是不能成立的，从“关注小草”到“达成目标”到“奔跑去实现”到“要行动起来”，显然出现了逻辑上的“滑坡谬误”，由于某些因果关系相当微弱，某些因果关系甚至是未知或缺乏证据的，得出的结论真可谓“差以毫厘，失之千里”。
三、思考——歧路多营营
议论文写作是以说理为主的，它拒绝冲动和非理性，也不太适合煽情或情绪泛滥。它需要学生能以客观、科学的态度来看待现象或事物，避免主观偏见，避免武断。重分析，重证据。
这则带有哲理性的材料，虽然文字不多，但内涵深刻。类比联想到现实生活中来看，写作的空间还是很丰富的。学生们的正确立意有：要经常放慢（停下）脚步，看看身边的风景；脚下也有别样的风景；看得远也要看得广；要关注平凡；成大事者也要拘于小节；注重眼前，才能放眼未来；低下头，环顾四周，便可看见生命最本真的奋斗。
最近几年上海、江苏、浙江等地的高考作文，一直高度强调理性思维，强调思辨性，强调对材料的整体把握，材料中往往出现一种“两难”的局面，要考查学生如何将“两难”化解，成为统一。
就像这则材料，我们也看到了“两难”，即“遥望远方”和“看不见小草”，我们可以从强调两者的联系角度切入，只有眼里看见“小草”，才有可能最终看见“远方”，只有眼中有百姓的疾苦，才能心怀天下苍生。我们也可以从强调在两者中进行选择的必要性切入，但绝不是选此排彼。既能考虑宏大，又体察细微，以此角度立意应该是上佳的。
同时，培养学生写作的思辨性，也要让学生能多角度来思考问题。虽然我们都强调在遥望远方的时候，不能忘记去看看小草，但是实际生活中，做大事的人，忽视一些非主要环节也是可以理解和原谅的。在纷纭中取其荦荦大者，也是一种人生的智慧。贪多务得，细大不捐，最后可能导致“细大”皆失。纵观古往今来成大事者，可以发现他们身上共性的特征：具有长远的眼光，对事物发展有敏锐的洞察力和预见力。这就使得他们能够认清小节的地位作用，不会在这些无关原则的琐事上投入过度的精力以至拘泥其中；同时，他们能够从全局和整体上着眼，不被眼前小节所拘。因此，成大事者不必拘于小节的结论也就成立了。