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【摘 要】在目前小学数学教学过程中，为符合新课程教育改革要求，需要教师能够重视教学质量的同时，根据小学阶段学生掌握知识能力，从而能够根据课程资源具有的优势和特点，为小学数学教学提供更多的参考依据。因此在进行小学数学教学过程中，教师要制定相应的教学内容，并增加丰富的教学方法，确保学生能够正确掌握数学知识，同时按照良好的数学发展思维，从而提升学生数学知识能力。本文围绕小学数学教学内容展开讨论，目的是利用课程资源实现小学数学教学质量合效率的提升。
【关键词】小学数学 创新教学 主动探索 数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.022
为提升小学阶段学生数学学习能力，同时按照我国素质教育要求，需要小学阶段进行数学教学过程中，教师能够开展丰富的教学模式，并增加相应的教学内容，从而为学生营造良好的学习环境，同时实现小学阶段数学教学过程，具有良好的创新应用发展趋势。因此在目前小学阶段数学教学过程中，需要教师增加引起学生兴趣的教学内容，从而实现学生综合素质得到充分的锻炼。
一、创设故事情境，培养主动学习意识
在小学阶段进行数学教学过程中，教师要根据小学阶段学生具有的行为和思维特点，并围绕数学教学内容，从而制定新颖的教学方式，为学生营造良好的教学环境打下坚实的基础。为提升小学阶段学生对数学知识产生的兴趣，同时为学生培养良好的主动学习意识，需要教师根据数学内容，创设故事情境，为学生营造良好的学习环境，从而有效提升数学教学质量和学习效率。通过教师对学生进行有意识的数学学习培养，能够为学生建立良好的学习基础，同时根据学生具有的数学理解能力，从而为学生后续数学学习提供良好的基础。因此教师在进行实际数学教学过程中，教师根据学生具有的学习数学能力，从而提升学生学习数学能力。所有在进行故事情境设立过程中，按照以下形式进行数学教学：在进行分数初步学习过程中，需要教师结合熊大熊二故事作为背景，并在故事中设立9个苹果作为数学基础，同时根据分数概念具有的特点，需要教师向学生分配角色，从而完成分数数学学习。在实际情景教学过程中，需要将苹果按照三分之一要求进行分配，并通过对苹果进行分配，充分调动学生对数学知识产生的兴趣，从而积极参与到数学知识讨论过程中，不仅使学习过程更加高效，同时为学生学习充分调动积极性，实现教师进行数学教学的目的。
二、注重预习环节，提高学习效率
在进行小学数学教学过程中，需要教师重视预习环节起到的作用，并在预习环节中，增加相应的辅助措施，目的是能够通过有效的预习方式，从而提升学生数学预习的质量。因此在学生进行预习过程中，需要教师根据数学教学内容，能够为学生制定适合的数学预习内容，并在学生进行预习过程中，能够要求学生对知识进行全面的掌握，从而提升学生在数学教学过程中的学习质量好学习效率。围绕数学预习环节过程，教师要指导学生掌握正确的预习方法，主要通过以下几种方式进行数学预习：（1）教师要求学生根据预习过程，通过对不理解知识进行标注，从而使学生确定数学知识难以理解位置，为接下来的数学学习提供帮助;（2）学生根据预习过程产生的问题，能够为数学知识学习提供参考依据，方便学生针对数学知识进行具体的分析和研究;（3）在进行数学预习过程中，教师要求学生进行自我研究过程，并通过多种形式的分析方法，从而提升学生对数学知识的理解程度;（4）教师要为学生准备明确的预习方案，并根据预习内容，向学生提出预习中遇到的问题。根据上述数学预习环节内容，不仅使学生建立良好的数学预习能力，同时也为数学教学提高有效的学习效率。
三、巧用知识间的联系，加深对知识的理解
在小学阶段学生进行数学知识学习，需要教师不断为学生建立学习数学基础，并培养学生掌握正确的学习数学方法，从而为今后的数学学习建立良好的基础。由于数学需要进行长期的学习，并在学习过程积累丰富的数学知识，不仅要求教师能够在教学过程探究教学方法，同时根据不同知识具有的特点，能够增加数学知识与其他知识产生的联系，从而学生学习数学知识建立良好的知识基础。在目前小学阶段开展数学教学，需要教师不断提升教学能力，并按照数学教学发展过程，在不同阶段为学生建立良好的数学基础，同时能够围绕数学知识，增加多种知识进行相互联系，目的是通过生活实际问题，从而确保学生能够对数学知识产生良好的理解，并在数学不断学习过程中，能够应用数学知识在实际生活中产生的效果，实现学生建立完整的数学体系。
四、开展小组学习，促进发散思维的发展
按照我国素质教育发展要求，根据学生掌握数学知识能力，教师结合数学教学内容，可以应用小组学习模式作为教学方式，从而能够使跟多的学生融入到数学学习中，不仅为教学过程营造良好的学习环境，同时为学生具有的数学能力提供良好的学习基础。因此在目前小学阶段进行数学教学过程中，利用小组学习教学方式，目的是能够在小组内确定数学研究题目，并通过小组成员对数学知识进行学习，从而实现教师对学生具有的发散思维进行培训。为提升学生发散思维能力，需要教师增加数学知识难度，并围绕常用的数学知识，对学生进行数学学习进行引导，目的是能够使学生掌握发散思维具有的特点，从而为后续的学习引入更多具有难度的数学知识。因此在进行小组学习过程中，教师不仅要根据学生掌握数学知识能力，设立相应的数学解答题目，同时在小组成员进行发散思维培养过程中，能够带动更多的学生参与到数学学习中，从而为学生学习数学知识奠定坚实的基础。
五、总结
综上所述，为提升我国小学阶段学生具有的數学学习能力，不仅要求教师能够提升教学能力，并增加丰富的教学方式和内容，同时结合课程资源具有的优势和特点，能够为学生提供良好的数学学习基础，从而在数学学习过程中营造良好的学习环境，为学生后续的数学知识学习奠定坚实的基础。因此在开展数学教学过程中，通过对学生进行行为习惯和学习思维的分析，能够确定相应的解决办法，为学生学习数学提供良好的教学基础，同时为我国素质教育发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]衡永.打造数学高效课堂，让数学课“动”起来[J].考试周刊，2011（64）：196.
[2]张明建.小学数学高效教学课堂的打造[J].新课程学习（上），2014（10）：60-62.
【关键词】小学数学 创新教学 主动探索 数学思维
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.022
为提升小学阶段学生数学学习能力，同时按照我国素质教育要求，需要小学阶段进行数学教学过程中，教师能够开展丰富的教学模式，并增加相应的教学内容，从而为学生营造良好的学习环境，同时实现小学阶段数学教学过程，具有良好的创新应用发展趋势。因此在目前小学阶段数学教学过程中，需要教师增加引起学生兴趣的教学内容，从而实现学生综合素质得到充分的锻炼。
一、创设故事情境，培养主动学习意识
在小学阶段进行数学教学过程中，教师要根据小学阶段学生具有的行为和思维特点，并围绕数学教学内容，从而制定新颖的教学方式，为学生营造良好的教学环境打下坚实的基础。为提升小学阶段学生对数学知识产生的兴趣，同时为学生培养良好的主动学习意识，需要教师根据数学内容，创设故事情境，为学生营造良好的学习环境，从而有效提升数学教学质量和学习效率。通过教师对学生进行有意识的数学学习培养，能够为学生建立良好的学习基础，同时根据学生具有的数学理解能力，从而为学生后续数学学习提供良好的基础。因此教师在进行实际数学教学过程中，教师根据学生具有的学习数学能力，从而提升学生学习数学能力。所有在进行故事情境设立过程中，按照以下形式进行数学教学：在进行分数初步学习过程中，需要教师结合熊大熊二故事作为背景，并在故事中设立9个苹果作为数学基础，同时根据分数概念具有的特点，需要教师向学生分配角色，从而完成分数数学学习。在实际情景教学过程中，需要将苹果按照三分之一要求进行分配，并通过对苹果进行分配，充分调动学生对数学知识产生的兴趣，从而积极参与到数学知识讨论过程中，不仅使学习过程更加高效，同时为学生学习充分调动积极性，实现教师进行数学教学的目的。
二、注重预习环节，提高学习效率
在进行小学数学教学过程中，需要教师重视预习环节起到的作用，并在预习环节中，增加相应的辅助措施，目的是能够通过有效的预习方式，从而提升学生数学预习的质量。因此在学生进行预习过程中，需要教师根据数学教学内容，能够为学生制定适合的数学预习内容，并在学生进行预习过程中，能够要求学生对知识进行全面的掌握，从而提升学生在数学教学过程中的学习质量好学习效率。围绕数学预习环节过程，教师要指导学生掌握正确的预习方法，主要通过以下几种方式进行数学预习：（1）教师要求学生根据预习过程，通过对不理解知识进行标注，从而使学生确定数学知识难以理解位置，为接下来的数学学习提供帮助;（2）学生根据预习过程产生的问题，能够为数学知识学习提供参考依据，方便学生针对数学知识进行具体的分析和研究;（3）在进行数学预习过程中，教师要求学生进行自我研究过程，并通过多种形式的分析方法，从而提升学生对数学知识的理解程度;（4）教师要为学生准备明确的预习方案，并根据预习内容，向学生提出预习中遇到的问题。根据上述数学预习环节内容，不仅使学生建立良好的数学预习能力，同时也为数学教学提高有效的学习效率。
三、巧用知识间的联系，加深对知识的理解
在小学阶段学生进行数学知识学习，需要教师不断为学生建立学习数学基础，并培养学生掌握正确的学习数学方法，从而为今后的数学学习建立良好的基础。由于数学需要进行长期的学习，并在学习过程积累丰富的数学知识，不仅要求教师能够在教学过程探究教学方法，同时根据不同知识具有的特点，能够增加数学知识与其他知识产生的联系，从而学生学习数学知识建立良好的知识基础。在目前小学阶段开展数学教学，需要教师不断提升教学能力，并按照数学教学发展过程，在不同阶段为学生建立良好的数学基础，同时能够围绕数学知识，增加多种知识进行相互联系，目的是通过生活实际问题，从而确保学生能够对数学知识产生良好的理解，并在数学不断学习过程中，能够应用数学知识在实际生活中产生的效果，实现学生建立完整的数学体系。
四、开展小组学习，促进发散思维的发展
按照我国素质教育发展要求，根据学生掌握数学知识能力，教师结合数学教学内容，可以应用小组学习模式作为教学方式，从而能够使跟多的学生融入到数学学习中，不仅为教学过程营造良好的学习环境，同时为学生具有的数学能力提供良好的学习基础。因此在目前小学阶段进行数学教学过程中，利用小组学习教学方式，目的是能够在小组内确定数学研究题目，并通过小组成员对数学知识进行学习，从而实现教师对学生具有的发散思维进行培训。为提升学生发散思维能力，需要教师增加数学知识难度，并围绕常用的数学知识，对学生进行数学学习进行引导，目的是能够使学生掌握发散思维具有的特点，从而为后续的学习引入更多具有难度的数学知识。因此在进行小组学习过程中，教师不仅要根据学生掌握数学知识能力，设立相应的数学解答题目，同时在小组成员进行发散思维培养过程中，能够带动更多的学生参与到数学学习中，从而为学生学习数学知识奠定坚实的基础。
五、总结
综上所述，为提升我国小学阶段学生具有的數学学习能力，不仅要求教师能够提升教学能力，并增加丰富的教学方式和内容，同时结合课程资源具有的优势和特点，能够为学生提供良好的数学学习基础，从而在数学学习过程中营造良好的学习环境，为学生后续的数学知识学习奠定坚实的基础。因此在开展数学教学过程中，通过对学生进行行为习惯和学习思维的分析，能够确定相应的解决办法，为学生学习数学提供良好的教学基础，同时为我国素质教育发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]衡永.打造数学高效课堂，让数学课“动”起来[J].考试周刊，2011（64）：196.
[2]张明建.小学数学高效教学课堂的打造[J].新课程学习（上），2014（10）：60-62.