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知识经济的时代正向我们走来，今后经济的发展将主要取决与创新，取决于民族的创新精神和创造能力。这就是向教育提出了更高的要求，培养高素质的创造型人才。创新意识，创新精神，创新能力的形成和发展必须从小抓起。所以，小学语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来”，必须在教给学生语文知识的同时，还对学生进行创新性思维的培养与训练。
在课堂教学中，教师不仅要引导学生学会知识，更要让学生学会掌握知识的方法。只有让学生做到举一反三，出类旁通，才能从根本上提高教学质量。下面谈谈如何培养学生创新能力的一点体会:
一、 激励学生主动质疑问难。
利用“自主，协同，创造”课堂教学模式，这十分注重培养学生自主发现问题，提取问题，解决问题的能力。
语文教材一些常识性的说明如《蛇与庄稼》，《鲸》，《太阳》等，内容比较枯燥，如用传统的教学方法灌输給学生，学生觉得乏味难懂。因此，教此内课文时，可用激趣设疑的方法来导入新课，以激发起学生的兴趣和思维，从而实现教学目标。如教学《蛇与庄稼》一文时，教师首先向大家讲课文里第一段里的故事，然后对大家说村民们对老农买蛇回来放到庄稼地里去这一方法感到奇怪，到底蛇与庄稼之间有什么关系，大家能否帮村民们揭开这个谜？听到这个问题后，大家都跃跃欲试，积极发言，对老师提出的问题，感到新奇而诱发了他们的思维。这样带着疑问主动学习课文，效果更佳。
小学生由于学习经验和生活经验不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键性的问题。因此，教学中教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，促使他们自主创新地学习。同时授于方法指导，如从比较中找问题；从矛盾中找问题；从课题中质疑；抓重点词句质疑；参照课后练习题质疑等等。学生掌握了一定的质疑方法，养成了质疑的习惯，就一定会学得主动、积极。
二、鼓励求异思维，培养创新能力。
求异思维是创新性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和智慧，通过多方面多角度思考，寻找若干个答案或结论。
在教学实际中，往往发现学生只随从老师的意见，学生之间和老师之间缺乏不同意见的交流，使教学显得很死板。其中主要原因，即学生的思维不灵活，不广阔，缺乏求异思维。在求异思维中往往闪动着创造性的智慧火花。因此在教学中要重视发展学生的求异思维。
没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。这话千真万确。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生发问，诚恳地欢迎学生提出问题。教师还要善于启发激疑，如教学《田忌赛马》一课，第二次比赛，田忌胜两场输一场，这时教师是否可以提出这样的问题：在这样比赛中，当田忌用下等吗对齐威王的上等马，胜了一场后，齐威王若改变对策，能取胜吗？【启发学生相处：第二场，齐威王若用上等马对田忌的下等马，可取胜；第三场，中等马对中等马，因为齐威王的中等马比田忌的中等马强，所以齐威王仍能取胜。齐威王可以二胜一负。齐威王还可以改变策略取胜，即从中等马对田忌的上等马输一场，再以上等马对田忌的中等马，以下等马对下等马，又可胜二场。】当学生相处以上对策后，教师还要启发学生，按以上对策，齐威王战胜田忌，需要一个什么条件？【即必须田忌先出马。】这样就可以把学生的思维既引向广阔又引向深入。思维的广阔和深入还可以促进语言的重组，可以让学生把改变对策后的情况用口头或书面表达出来。这样表达的语言即有创新。
三、展开丰富想象，培养创新能力。
“想象比知识更重要，因为它是知识的源泉”。可见展开丰富的想象，是培养创新能力的重要途径之一。在语文教材中，有大量展开丰富想象培养能力的素材。在教学中，可指导学生根据语文的具体情节想象当时的环境气氛；可根据课文描写的人物的神态动作，想象出人物的语言和心理活动；也可根据人物的语言和心理活动，想象出人物的神态动作；还可以根据课文的中心思想，想象出故事可能发生的情节和多种结局；也可根据事物的状态，想象它的过去，推测它的未来。例如《师生情》这篇看图学文，全文分四个自然段，最后一个自然段和图画内容相吻合，其他几段都是作者想象的前因后果。在教学这篇课文时，要求同学图文对照，展开想象，一方面引导同学们细致观察图的雨伞、鸡蛋，三个女孩子的外貌姿态，帮助体会“同学们都非常尊敬爱戴王老师”的深厚感情；另一方面引导学生阅读课文，想象课文中写到的而画面上没有的内容，想象出孩子的语言、表情和心理活动，将静止的画面变成动态的形象，浮现出事情的经过，从而使同学加深对课文的内容和表达思想感情的理解。充分地利用教材中培养学生丰富想象力的素材来培养学生的创新能力。这种能力我们教师应从学生入学始就得培养。
总之，在语文教学中，必须转变教学思想，更新教学观念，摒弃满堂灌，填鸭式；必须根据语文科的特点，充分挖掘创新教育的因素，贯彻以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为主线，以思维为核心的教学原则，采用启发式和讨论式的教学方法，教会学生质疑问难，鼓励学生求异思维，展开丰富想象，使学生创新能力的培养得以落到实处，为培养创新人才打下坚实基础。
在课堂教学中，教师不仅要引导学生学会知识，更要让学生学会掌握知识的方法。只有让学生做到举一反三，出类旁通，才能从根本上提高教学质量。下面谈谈如何培养学生创新能力的一点体会:
一、 激励学生主动质疑问难。
利用“自主，协同，创造”课堂教学模式，这十分注重培养学生自主发现问题，提取问题，解决问题的能力。
语文教材一些常识性的说明如《蛇与庄稼》，《鲸》，《太阳》等，内容比较枯燥，如用传统的教学方法灌输給学生，学生觉得乏味难懂。因此，教此内课文时，可用激趣设疑的方法来导入新课，以激发起学生的兴趣和思维，从而实现教学目标。如教学《蛇与庄稼》一文时，教师首先向大家讲课文里第一段里的故事，然后对大家说村民们对老农买蛇回来放到庄稼地里去这一方法感到奇怪，到底蛇与庄稼之间有什么关系，大家能否帮村民们揭开这个谜？听到这个问题后，大家都跃跃欲试，积极发言，对老师提出的问题，感到新奇而诱发了他们的思维。这样带着疑问主动学习课文，效果更佳。
小学生由于学习经验和生活经验不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键性的问题。因此，教学中教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，促使他们自主创新地学习。同时授于方法指导，如从比较中找问题；从矛盾中找问题；从课题中质疑；抓重点词句质疑；参照课后练习题质疑等等。学生掌握了一定的质疑方法，养成了质疑的习惯，就一定会学得主动、积极。
二、鼓励求异思维，培养创新能力。
求异思维是创新性思维的核心。它要求学生凭借自己已有的知识和智慧，通过多方面多角度思考，寻找若干个答案或结论。
在教学实际中，往往发现学生只随从老师的意见，学生之间和老师之间缺乏不同意见的交流，使教学显得很死板。其中主要原因，即学生的思维不灵活，不广阔，缺乏求异思维。在求异思维中往往闪动着创造性的智慧火花。因此在教学中要重视发展学生的求异思维。
没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。这话千真万确。学生在学习过程中，若能发现和提出问题，说明他的思维是广阔的、灵活的，并具有较强的理解能力。因此教师在教学中要多鼓励学生发问，诚恳地欢迎学生提出问题。教师还要善于启发激疑，如教学《田忌赛马》一课，第二次比赛，田忌胜两场输一场，这时教师是否可以提出这样的问题：在这样比赛中，当田忌用下等吗对齐威王的上等马，胜了一场后，齐威王若改变对策，能取胜吗？【启发学生相处：第二场，齐威王若用上等马对田忌的下等马，可取胜；第三场，中等马对中等马，因为齐威王的中等马比田忌的中等马强，所以齐威王仍能取胜。齐威王可以二胜一负。齐威王还可以改变策略取胜，即从中等马对田忌的上等马输一场，再以上等马对田忌的中等马，以下等马对下等马，又可胜二场。】当学生相处以上对策后，教师还要启发学生，按以上对策，齐威王战胜田忌，需要一个什么条件？【即必须田忌先出马。】这样就可以把学生的思维既引向广阔又引向深入。思维的广阔和深入还可以促进语言的重组，可以让学生把改变对策后的情况用口头或书面表达出来。这样表达的语言即有创新。
三、展开丰富想象，培养创新能力。
“想象比知识更重要，因为它是知识的源泉”。可见展开丰富的想象，是培养创新能力的重要途径之一。在语文教材中，有大量展开丰富想象培养能力的素材。在教学中，可指导学生根据语文的具体情节想象当时的环境气氛；可根据课文描写的人物的神态动作，想象出人物的语言和心理活动；也可根据人物的语言和心理活动，想象出人物的神态动作；还可以根据课文的中心思想，想象出故事可能发生的情节和多种结局；也可根据事物的状态，想象它的过去，推测它的未来。例如《师生情》这篇看图学文，全文分四个自然段，最后一个自然段和图画内容相吻合，其他几段都是作者想象的前因后果。在教学这篇课文时，要求同学图文对照，展开想象，一方面引导同学们细致观察图的雨伞、鸡蛋，三个女孩子的外貌姿态，帮助体会“同学们都非常尊敬爱戴王老师”的深厚感情；另一方面引导学生阅读课文，想象课文中写到的而画面上没有的内容，想象出孩子的语言、表情和心理活动，将静止的画面变成动态的形象，浮现出事情的经过，从而使同学加深对课文的内容和表达思想感情的理解。充分地利用教材中培养学生丰富想象力的素材来培养学生的创新能力。这种能力我们教师应从学生入学始就得培养。
总之，在语文教学中，必须转变教学思想，更新教学观念，摒弃满堂灌，填鸭式；必须根据语文科的特点，充分挖掘创新教育的因素，贯彻以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以思维为主线，以思维为核心的教学原则，采用启发式和讨论式的教学方法，教会学生质疑问难，鼓励学生求异思维，展开丰富想象，使学生创新能力的培养得以落到实处，为培养创新人才打下坚实基础。