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在近几年的“两基”工作中,边远乡镇的学生因地理环境、经济情况、乡民意识、办学条件等等因素的影响,使得这些乡镇初中的很多学生只有“数量”而无质量。学生们的知识面很狭窄,语文素质不高。曾有这样的现象,语文老师问学生读过名著没有,有学生竟然不知道“名著”为何物。我校有位教数学的教师,他说曾带过的七年级某班有个学生连一双鞋和一只鞋都没弄懂(学生非弱智),也许这位教师的语言过分夸张了,但是从一定程度上也折射出了事实的一面。当然这是很特殊的例子,不过却从一个侧面反映出偏僻边远乡镇的初中学生在“两基”通过国检后有待我们研究的问题。
面对新课改,城市比农村确实占有较大的优势,不过我认真思考以后,觉得“课改在偏僻乡村学校搞不得。”的话未必正确,下面,我就偏僻边远乡镇的初中语文课改之路略谈点粗浅的认识。
首先,语文新课标重新定义了语文的内涵,语文从单一的工具性特点上增加了人文性特点,拓宽了语文学习内容的范围,这给语文教学领域扩大了教学地盘,使课改中有了很宽广的区域,施展起教学来既方便,又自由。这样一来,我们作为语文教师何愁找不到课改的路子呢?面对着这样的新课标,我们传统的语文教学模式不改就行不通了,再不改的话,恐怕不能继续教语文了。所以我们语文教师的课改意识绝不能滞后,必须与新课标同步。
其次,从初中各学科上来看,语文应当属于最能进行新课程改革的科目,新课标指出:“学生对语文材料的反应又往往是多元的”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。可见语文应当是使学生学起来很有趣味的学科之一,我们要去寻求语文教学的新课改路子并不难。往往地,偏僻边远地区的语文老师有点惰性,大多数教师呈现“依偏卖懒”的怪症,一谈到课改,就会说:你就到我教的班级去示范给我看看。我们作为这些地区的初中语文教师不要老是等着人家找出一条路子来,你才跟着走。语文教师不可老是墨守成规,如果这样,将会误人子弟。
当前,新课程改革的潮流已经在热火朝天地席卷全国,不再是“暴风雨”的刚刚来临之势,我们边远地区语文教师们切不可如“海鸥”“海鸭”那样被轰隆隆的雷声所吓倒,我们应当积极勇敢地像“海燕”那样迎接新课程改革的挑战,面对着过去彳亍不前的农村教育情况,我们更希望新课程改革“暴风雨”来得更加猛烈!
作者单位:贵州省普定县猴场苗族仡佬族乡猴场中学
面对新课改,城市比农村确实占有较大的优势,不过我认真思考以后,觉得“课改在偏僻乡村学校搞不得。”的话未必正确,下面,我就偏僻边远乡镇的初中语文课改之路略谈点粗浅的认识。
首先,语文新课标重新定义了语文的内涵,语文从单一的工具性特点上增加了人文性特点,拓宽了语文学习内容的范围,这给语文教学领域扩大了教学地盘,使课改中有了很宽广的区域,施展起教学来既方便,又自由。这样一来,我们作为语文教师何愁找不到课改的路子呢?面对着这样的新课标,我们传统的语文教学模式不改就行不通了,再不改的话,恐怕不能继续教语文了。所以我们语文教师的课改意识绝不能滞后,必须与新课标同步。
其次,从初中各学科上来看,语文应当属于最能进行新课程改革的科目,新课标指出:“学生对语文材料的反应又往往是多元的”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。可见语文应当是使学生学起来很有趣味的学科之一,我们要去寻求语文教学的新课改路子并不难。往往地,偏僻边远地区的语文老师有点惰性,大多数教师呈现“依偏卖懒”的怪症,一谈到课改,就会说:你就到我教的班级去示范给我看看。我们作为这些地区的初中语文教师不要老是等着人家找出一条路子来,你才跟着走。语文教师不可老是墨守成规,如果这样,将会误人子弟。
当前,新课程改革的潮流已经在热火朝天地席卷全国,不再是“暴风雨”的刚刚来临之势,我们边远地区语文教师们切不可如“海鸥”“海鸭”那样被轰隆隆的雷声所吓倒,我们应当积极勇敢地像“海燕”那样迎接新课程改革的挑战,面对着过去彳亍不前的农村教育情况,我们更希望新课程改革“暴风雨”来得更加猛烈!
作者单位:贵州省普定县猴场苗族仡佬族乡猴场中学