论文部分内容阅读
摘 要：作文是语文教学中非常重要的一项。作文可以考查学生的语言表达能力，是学生今后学习的基础。作为小学教师，我们需要帮助学生提升写作能力，进行有效的写作指导。而且，写作能力关乎学生语文素养的培养，同时，可以为他们今后语文学习打下基础。所以，我们需要掌握有效的作文教学方法，进行教学指导。
关键词：小学语文;作文教学;高效课堂
文章的写作，是学生学习语文成果的最直接的体现，是对学生综合语言知识掌握情况和语言综合运用能力最全面的表现。教师可以通过写作对学生对语言的掌握水平、自我表达能力等各方面有一个更加全面细致的掌握。在小学语文教学中，教学的对象是小学生，其心智水平还正处在形成和提高的过程当中，在语言组织、词汇掌握等各方面还需要进一步的提高。这就需要小学语文教师要紧紧抓住小学生在作文写作过程中的特点，有针对性地开展好教学活动，特别是要利用好课堂上有限的时间，开展高效的作文教学，促进小学生作文水平的提升，为今后的学习打下良好的基础。
一、 激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。学生如果对某个知识感兴趣，那么不用老师教，他就会主动学。经济的发展促进了教育事业的改革，教育是为社会培养学历高、综合能力强的栋梁。基于此，教师可以将生活中的实例和语文课堂结合在一起，用日常生活中的案例去调动学生学习语文的积极性，进而提高课堂教学质量。
比如，统编版五年级《窃读记》这篇课文，讲述的是林海音在书店偷偷读书的经历，有很浓的生活味，而不少学生也有过类似的经历：放学后，在漫画书店买上一杯奶茶看课外书等。基于此，教师可以让学生分成小组，将自己类似的生活经历改编成一个小短剧，给每个小组成员都分配一个角色，然后用一节课的时间让学生进行“汇报演出”。这不仅可以引导学生主动探寻《窃读记》这篇课文中的细节，而且改编小短剧这个过程可以锻炼学生的写作能力，一举多得，何乐而不为呢？另外，教师还可以将学生的“剧本”拿到班级中让同学之间互相评阅，这样，既能增进学生之间的情感交流，又能提高学生的语文综合能力和认知能力。
二、 引导学生积累写作素材
小学生接触到的书籍有限，老师们可以把一些名著或者有益于写作的书籍推荐给学生们，这样学生们有更多的空余时间进行阅读的同时也可以进行有目的的阅读，这对他们写作水平的提升会有很大帮助。摘抄也是提升写作水平的一个办法，老师可以指导学生们在阅读的同时进行好句摘抄，阅读量的提升有利于学生积累大量的好词、美句。摘抄的目的是能夠让学生提高自己的文笔，名作家的文体结构、修辞手法的应用，他们对人物的描述等等。学生如果能够详细地将名家名作进行分析，对文笔的提升、构思的角度等等都有很大的帮助，前期的模仿练习到后期的自己下笔写文，久而久之，学生们的写作水平会有很大的进步。
三、 鼓励小学生展开个性化书面表达
从本质上说，写作文是小学生根据自己的人生经历与情感体会展开书面化语言输出的学习活动，而每个小学生的人生经历、情感发育都是不同的，所以他们的写作欲求也就不尽相同。针对这个问题，小学语文教师应该鼓励小学生展开个性化书面表达，鼓励小学生写真事、说真话，让写作活动成为小学生记录个人人生与阐述个人需求的表达途径，由此丰富小学生的写作学习情感，使其对写作活动抱有期待与兴趣。
如在写景作文教学中，小学生要通过文字来描述现实生活中的景物，通过景物特点来呈现一个生动的景物画卷。一开始，小学生都尝试从热爱大自然、热爱生活的角度出发，但是他们的情感发育并不完善，难以理解这种高尚的欣赏情感。于是，我就鼓励小学生自主表达，真实地呈现自己对某个景物环境的观赏感受，可以是喜爱的，也可以是厌恶的;可以是幸福的，也可以是痛苦的;可以是珍惜的，也可以是排斥的，重点在于真实。如此一来，小学生便能解放自己的思维，勇敢地表达自己的真实感受。
四、 教师修改点评学生作文
在小学语文作文教学中，教师不仅要重视作文过程中考试、选拔、构思、写作等环节的指导，还要重视学生作文的展示环节。要认真批改作文，了解每个学生的写作水平和学习特点，通过批改让学生了解自己作文的优缺点，帮助学生得到长补短。幽默点评也是作文教学中的一个亮点。学生谦虚接受容易，也缩短了师生之间的距离，使学生在认真改正错误的同时，也能做到有的放矢。在集中教学期间，教师可以通过多媒体设备为学生展示优秀作文，让所有学生一起享受学习的乐趣。在这个过程中，它不仅是表扬和鼓励学生写出优秀作文的一种方式，也是学生相互学习的一种极好的方式。这也是对作文质量相对较弱的学生的一种激励，他们会努力争取下一次的展览机会。
在作文点评课上，不只是单纯展示作品，也是对学生作文修改习惯的一种培养。教师在进行作文展示的过程中，引导学生发言，自我点评作文，说出文章的好与不好，并在作文本上进行删减、替换修改，写下自己的评语。同时以小组为单位，或者同桌之间进行互改，在他人的作文本上寫下的自己评语，并标注作文细节的修改，互相学习优点，订正缺点。
五、 结束语
在小学语文作文的教学中，我们要掌握有效的教学方法，力求让学生掌握基本的写作技能，把学习与生活实际相结合，不断积累，不断训练。教师要探究各种高效的教学形式，引导学生将课堂与生活实际相结合。同时，学生也要在日常的生活中不断积累，提高语文素养，从而提高自己的写作能力。有效的教学方法是需要我们不断地学习和探索的，掌握有效的教学方法可以让教学事半功倍。所以，小学语文写作课堂教学方法需要教师不断探索和研究。
作者简介：
黄爱章，广西壮族自治区钦州市，广西壮族自治区灵山县镇文利中心校。
关键词：小学语文;作文教学;高效课堂
文章的写作，是学生学习语文成果的最直接的体现，是对学生综合语言知识掌握情况和语言综合运用能力最全面的表现。教师可以通过写作对学生对语言的掌握水平、自我表达能力等各方面有一个更加全面细致的掌握。在小学语文教学中，教学的对象是小学生，其心智水平还正处在形成和提高的过程当中，在语言组织、词汇掌握等各方面还需要进一步的提高。这就需要小学语文教师要紧紧抓住小学生在作文写作过程中的特点，有针对性地开展好教学活动，特别是要利用好课堂上有限的时间，开展高效的作文教学，促进小学生作文水平的提升，为今后的学习打下良好的基础。
一、 激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。学生如果对某个知识感兴趣，那么不用老师教，他就会主动学。经济的发展促进了教育事业的改革，教育是为社会培养学历高、综合能力强的栋梁。基于此，教师可以将生活中的实例和语文课堂结合在一起，用日常生活中的案例去调动学生学习语文的积极性，进而提高课堂教学质量。
比如，统编版五年级《窃读记》这篇课文，讲述的是林海音在书店偷偷读书的经历，有很浓的生活味，而不少学生也有过类似的经历：放学后，在漫画书店买上一杯奶茶看课外书等。基于此，教师可以让学生分成小组，将自己类似的生活经历改编成一个小短剧，给每个小组成员都分配一个角色，然后用一节课的时间让学生进行“汇报演出”。这不仅可以引导学生主动探寻《窃读记》这篇课文中的细节，而且改编小短剧这个过程可以锻炼学生的写作能力，一举多得，何乐而不为呢？另外，教师还可以将学生的“剧本”拿到班级中让同学之间互相评阅，这样，既能增进学生之间的情感交流，又能提高学生的语文综合能力和认知能力。
二、 引导学生积累写作素材
小学生接触到的书籍有限，老师们可以把一些名著或者有益于写作的书籍推荐给学生们，这样学生们有更多的空余时间进行阅读的同时也可以进行有目的的阅读，这对他们写作水平的提升会有很大帮助。摘抄也是提升写作水平的一个办法，老师可以指导学生们在阅读的同时进行好句摘抄，阅读量的提升有利于学生积累大量的好词、美句。摘抄的目的是能夠让学生提高自己的文笔，名作家的文体结构、修辞手法的应用，他们对人物的描述等等。学生如果能够详细地将名家名作进行分析，对文笔的提升、构思的角度等等都有很大的帮助，前期的模仿练习到后期的自己下笔写文，久而久之，学生们的写作水平会有很大的进步。
三、 鼓励小学生展开个性化书面表达
从本质上说，写作文是小学生根据自己的人生经历与情感体会展开书面化语言输出的学习活动，而每个小学生的人生经历、情感发育都是不同的，所以他们的写作欲求也就不尽相同。针对这个问题，小学语文教师应该鼓励小学生展开个性化书面表达，鼓励小学生写真事、说真话，让写作活动成为小学生记录个人人生与阐述个人需求的表达途径，由此丰富小学生的写作学习情感，使其对写作活动抱有期待与兴趣。
如在写景作文教学中，小学生要通过文字来描述现实生活中的景物，通过景物特点来呈现一个生动的景物画卷。一开始，小学生都尝试从热爱大自然、热爱生活的角度出发，但是他们的情感发育并不完善，难以理解这种高尚的欣赏情感。于是，我就鼓励小学生自主表达，真实地呈现自己对某个景物环境的观赏感受，可以是喜爱的，也可以是厌恶的;可以是幸福的，也可以是痛苦的;可以是珍惜的，也可以是排斥的，重点在于真实。如此一来，小学生便能解放自己的思维，勇敢地表达自己的真实感受。
四、 教师修改点评学生作文
在小学语文作文教学中，教师不仅要重视作文过程中考试、选拔、构思、写作等环节的指导，还要重视学生作文的展示环节。要认真批改作文，了解每个学生的写作水平和学习特点，通过批改让学生了解自己作文的优缺点，帮助学生得到长补短。幽默点评也是作文教学中的一个亮点。学生谦虚接受容易，也缩短了师生之间的距离，使学生在认真改正错误的同时，也能做到有的放矢。在集中教学期间，教师可以通过多媒体设备为学生展示优秀作文，让所有学生一起享受学习的乐趣。在这个过程中，它不仅是表扬和鼓励学生写出优秀作文的一种方式，也是学生相互学习的一种极好的方式。这也是对作文质量相对较弱的学生的一种激励，他们会努力争取下一次的展览机会。
在作文点评课上，不只是单纯展示作品，也是对学生作文修改习惯的一种培养。教师在进行作文展示的过程中，引导学生发言，自我点评作文，说出文章的好与不好，并在作文本上进行删减、替换修改，写下自己的评语。同时以小组为单位，或者同桌之间进行互改，在他人的作文本上寫下的自己评语，并标注作文细节的修改，互相学习优点，订正缺点。
五、 结束语
在小学语文作文的教学中，我们要掌握有效的教学方法，力求让学生掌握基本的写作技能，把学习与生活实际相结合，不断积累，不断训练。教师要探究各种高效的教学形式，引导学生将课堂与生活实际相结合。同时，学生也要在日常的生活中不断积累，提高语文素养，从而提高自己的写作能力。有效的教学方法是需要我们不断地学习和探索的，掌握有效的教学方法可以让教学事半功倍。所以，小学语文写作课堂教学方法需要教师不断探索和研究。
作者简介：
黄爱章，广西壮族自治区钦州市，广西壮族自治区灵山县镇文利中心校。