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【摘要】新一轮课程改革要求教师应在课堂教学中遵循“民主和谐、师生平等”的理念，鼓励学生积极响应、自觉配合师生交流活动，在课堂交流中锻炼学生的协作解决问题的能力，让学生亲身体验、感悟、总结等，促使学生综合能力的提高。良好的课堂交流活动不仅有利于贯彻素质教育理念，更能有效地发挥教学优势，进而达到教学相长的效果。因此，本文就初中语文课堂交流活动的现状及其优化策略浅谈一下，以和广大教师分享一些个人心得。
【关键词】初中语文；课堂交流；现状；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂交流其实是在课堂这个特定的情境中发生的人际交流，是人与人之间的信息、情感和思想的交汇与融合。学生交流能力主要培养途径就是语文课堂，而且培养学生的交流能力也是新课程所要求的一项语文素养，也是语文教学的一个难点。通过交流可以让不同的信息得以汇聚分享，让学生吸收到更多的“营养”，进而不断提高自我认识，此外在交流中还能促使学生生成新的事物。因此，作为一名初中语文教师我们必须重视课堂交流，为学生构建一个良好的交流氛围，让初中语文课堂交流活动顺利有序地、充满趣味地进行，彰显出语文教学的魅力。下面就浅谈一下初中语文课堂交流活动的现状及其优化策略。
一、初中语文课堂交流活动现状
语文课堂交流活动不仅可以给学生提供充分的遐想空间和情感体验，更能在交流中增强学生对母语的情感以及合理运用。然而在实际教学中仍存在着一些问题，影响着课堂交流的有效性。
（一）交流主体的缺失
学生是学习的主体，然而就目前初中语文教学中不难发现很多学生对语文学习持有消极态度，很大的原因就是他们的学习往往是被动的。基于升学考试的压力，仍有部分教师运用强制力让学生读书，虽然收到了一定的成果，但也往往让学生失去了相互交流和自主学习的乐趣，学生变得不善言谈，也不愿意交流，课堂交流主体处于缺失状态。
（二）课堂交流“有形无实”
由于理论和实践不统一，使得当前初中语文课堂交流活动没有达到实践教育目的，呈现出一种效率低、无实质意义的现象，主要表现在：
（1）教师功能被削减。
有些教师习惯于以往的教学方式，一般不愿意改变现有的教学方式，虽然在教学行为上也积极地倡导学生充分地发挥主观能动性，但是往往缺乏对学生进行必要的指导，而学生也往往是附和式的配合教师进行课堂交流，这样的课堂交流不会给学生的学习留下深刻的体会。
（2）课堂交流信息反馈“不完全性”。
一些教师在课堂上总是以“好好先生”的形式去对待学生的回答，如“有道理”“非常好”等等。看似鼓励的点评，实际上无法给学生实质上的指导和建议，还限制了学生的思维发散和能力的提高，局限了学生分析问题和思维拓展能力的发展。
（3）提问方式“虚设化”。
问题是课堂教学的源头，课堂交流活动亦是通过问题展开的。但是有些教师提出的问题量非常大，而且问题间的相关性又不密切，使得学生失去了主观能动性发挥的空间。
（三）缺乏交流环境
虽然新课程一再强调进行实质上的课堂交流，但是由于很多原因使得实际教学中并不能按此要求去做，如考试压力大，初中即将面临着中考的竞争，学校抓成绩，家长看成绩，学生日常学习任务非常繁重，在这样的环境下，学生只能苦读，而缺少了交流的机会。
二、初中语文课堂交流活动优化策略
（一）重认课堂交流主体
课堂交流活动要想有效，就必须要充分体现学生的主体性地 位，做好教师的角色，把更多的课堂时间交给学生，让学生能够主动交流、合作，这样才能让学生更乐于参与到交流活动中，提升学生的语文整体认知水平。第一，给学生独立学习的时间，让学生自己去思考、探究，这样才能让学生真正地掌握知识。第二，给学生创设交流的场景，重视培养学生的语言表述能力。第三，课堂交流活动中要敢于解放学生的思想，让学生发表自己的见解，让他们感悟其中的乐趣，从而培养他们的创造力。
（二）重建交流氛围
轻松和谐的交流、对话场景，是师生、生生间有效互动交流的前提。因此，重建交流氛围有着十分重要的意义。第一，构建新型师生关系，加强师生情感交流，让学生主动融入课堂这个大环境中，成为学习的主人。第二，构建和谐的课堂氛围，为学生创建一个宽松、自由、融洽的学习氛围，让学生拥有一个能够自由呼吸的环境。这样才能更好地开发学生的思维，激发学生的灵感，促使学生产生有价值的、有创造性的思维火花。
（三）借助视觉、听觉冲击进行课堂交流
当学生能够看到即将要认知的事物时，就会很容易记住。因此，课堂教学中教师应结合教学内容和学生的实际学情，或出示实物让学生直接观察，或利用现代信息技术给学生视觉、听觉上的冲击，让学生能够直观地掌握，通过视、听觉的刺激激发学生的交流愿望。
（四）调控好交流过程
第一，把握准确的交流时机，一般在下面的情况中是最佳的交流时机：课堂重、难点处；学生对问题感到迷茫的时候；学生注意力不集中的时候；知识点需要延伸的时候；课堂氛围沉闷的时候等等。抓住了这些时机让学生进行交流，不但可以更加顺利地解决问题，还能让课堂氛围变得更加活跃。
第二，学生讨论时，教师可以巡回，掌握学生讨论的情况，必要时应进行点拨，让交流有形更有实。如当学生不会做的时候，不要直接告诉学生应该怎么做，可以引导学生换一个角度去思考；如果交流得很顺利，问题也解决了，但是观念却比较分散的时候，教师可以及时地用简单的语言进行归纳概括等等。这样的交流有利于开发学生的潜能，提高学生的综合素质。
三、结束语
有效的课堂交流的前提是突出主体，关键是合作互动，保障是宽松氛围。作为教师的我们应给学生一个交流的平台，让学生在交流中增强交流意识，在主动参与的过程中学习知识，从而促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1] 李锋. 初中语文课堂师生互动现状浅析[J].才智，2014（6）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；课堂交流；现状；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
课堂交流其实是在课堂这个特定的情境中发生的人际交流，是人与人之间的信息、情感和思想的交汇与融合。学生交流能力主要培养途径就是语文课堂，而且培养学生的交流能力也是新课程所要求的一项语文素养，也是语文教学的一个难点。通过交流可以让不同的信息得以汇聚分享，让学生吸收到更多的“营养”，进而不断提高自我认识，此外在交流中还能促使学生生成新的事物。因此，作为一名初中语文教师我们必须重视课堂交流，为学生构建一个良好的交流氛围，让初中语文课堂交流活动顺利有序地、充满趣味地进行，彰显出语文教学的魅力。下面就浅谈一下初中语文课堂交流活动的现状及其优化策略。
一、初中语文课堂交流活动现状
语文课堂交流活动不仅可以给学生提供充分的遐想空间和情感体验，更能在交流中增强学生对母语的情感以及合理运用。然而在实际教学中仍存在着一些问题，影响着课堂交流的有效性。
（一）交流主体的缺失
学生是学习的主体，然而就目前初中语文教学中不难发现很多学生对语文学习持有消极态度，很大的原因就是他们的学习往往是被动的。基于升学考试的压力，仍有部分教师运用强制力让学生读书，虽然收到了一定的成果，但也往往让学生失去了相互交流和自主学习的乐趣，学生变得不善言谈，也不愿意交流，课堂交流主体处于缺失状态。
（二）课堂交流“有形无实”
由于理论和实践不统一，使得当前初中语文课堂交流活动没有达到实践教育目的，呈现出一种效率低、无实质意义的现象，主要表现在：
（1）教师功能被削减。
有些教师习惯于以往的教学方式，一般不愿意改变现有的教学方式，虽然在教学行为上也积极地倡导学生充分地发挥主观能动性，但是往往缺乏对学生进行必要的指导，而学生也往往是附和式的配合教师进行课堂交流，这样的课堂交流不会给学生的学习留下深刻的体会。
（2）课堂交流信息反馈“不完全性”。
一些教师在课堂上总是以“好好先生”的形式去对待学生的回答，如“有道理”“非常好”等等。看似鼓励的点评，实际上无法给学生实质上的指导和建议，还限制了学生的思维发散和能力的提高，局限了学生分析问题和思维拓展能力的发展。
（3）提问方式“虚设化”。
问题是课堂教学的源头，课堂交流活动亦是通过问题展开的。但是有些教师提出的问题量非常大，而且问题间的相关性又不密切，使得学生失去了主观能动性发挥的空间。
（三）缺乏交流环境
虽然新课程一再强调进行实质上的课堂交流，但是由于很多原因使得实际教学中并不能按此要求去做，如考试压力大，初中即将面临着中考的竞争，学校抓成绩，家长看成绩，学生日常学习任务非常繁重，在这样的环境下，学生只能苦读，而缺少了交流的机会。
二、初中语文课堂交流活动优化策略
（一）重认课堂交流主体
课堂交流活动要想有效，就必须要充分体现学生的主体性地 位，做好教师的角色，把更多的课堂时间交给学生，让学生能够主动交流、合作，这样才能让学生更乐于参与到交流活动中，提升学生的语文整体认知水平。第一，给学生独立学习的时间，让学生自己去思考、探究，这样才能让学生真正地掌握知识。第二，给学生创设交流的场景，重视培养学生的语言表述能力。第三，课堂交流活动中要敢于解放学生的思想，让学生发表自己的见解，让他们感悟其中的乐趣，从而培养他们的创造力。
（二）重建交流氛围
轻松和谐的交流、对话场景，是师生、生生间有效互动交流的前提。因此，重建交流氛围有着十分重要的意义。第一，构建新型师生关系，加强师生情感交流，让学生主动融入课堂这个大环境中，成为学习的主人。第二，构建和谐的课堂氛围，为学生创建一个宽松、自由、融洽的学习氛围，让学生拥有一个能够自由呼吸的环境。这样才能更好地开发学生的思维，激发学生的灵感，促使学生产生有价值的、有创造性的思维火花。
（三）借助视觉、听觉冲击进行课堂交流
当学生能够看到即将要认知的事物时，就会很容易记住。因此，课堂教学中教师应结合教学内容和学生的实际学情，或出示实物让学生直接观察，或利用现代信息技术给学生视觉、听觉上的冲击，让学生能够直观地掌握，通过视、听觉的刺激激发学生的交流愿望。
（四）调控好交流过程
第一，把握准确的交流时机，一般在下面的情况中是最佳的交流时机：课堂重、难点处；学生对问题感到迷茫的时候；学生注意力不集中的时候；知识点需要延伸的时候；课堂氛围沉闷的时候等等。抓住了这些时机让学生进行交流，不但可以更加顺利地解决问题，还能让课堂氛围变得更加活跃。
第二，学生讨论时，教师可以巡回，掌握学生讨论的情况，必要时应进行点拨，让交流有形更有实。如当学生不会做的时候，不要直接告诉学生应该怎么做，可以引导学生换一个角度去思考；如果交流得很顺利，问题也解决了，但是观念却比较分散的时候，教师可以及时地用简单的语言进行归纳概括等等。这样的交流有利于开发学生的潜能，提高学生的综合素质。
三、结束语
有效的课堂交流的前提是突出主体，关键是合作互动，保障是宽松氛围。作为教师的我们应给学生一个交流的平台，让学生在交流中增强交流意识，在主动参与的过程中学习知识，从而促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1] 李锋. 初中语文课堂师生互动现状浅析[J].才智，2014（6）.
（编辑：马梦杰）