论文部分内容阅读
摘要：要完成高中美术教学任务，必须落实学生的主体地位，变注入式教学为启发式教学，变学生被动接受为主动参与。
关键词：主体；体会；审美意识
随着素质教育的展开和开设美术欣赏必修课目以后，高中美术教育受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入重要的发展时期。但在有限的教学课时和长期不受重视的心理作用下，要完成教学任务必须落实学生的主体地位，变注入式教学为启发式教学，变学生被动接受为主动参与，用多媒体等多种教学形式，调动学生的学习兴趣，激发他们积极思维，引导学生进行作品艺术分析，形成生动活泼的课堂气氛，我认为以下几点非常重要。
一、必须重视传授理论知识，加深理性认识
美术基础理论知识是美术欣赏的前提，如果美术欣赏课教学只重视对作品的直观感受分析，忽视对美术基础理论知识的学习，缺乏对作品的形式、美术语言等要素的探索，其结果势必导致学生欣赏思路茫然，欣赏能力难以形成。“教材为本，补充为辅”美术教学的每一节课，教师都要认真备课，精心设计好每一节课的教学结构。授课时做到理论在先，以理论指导实践，引导学生在理解专业理论基础上分析欣赏作品，以获得更多的艺术营养，达到美术欣赏的目的。
二、提供名作名画，增强直观教学效果
“百闻不如一见”，在美术欣赏教学中把基础理论知识与欣赏作品并重起来，利用教学资料，对名作进行分析讲解，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主要渠道。教学中，教师对名作的讲述也要有一个新的要求。好多作品的评述都是华丽的词藻堆砌起来，同学们在认识过程中往往不能欣赏到点子上，解决这个问题，唯有教师自身下苦功，提高自身专业、文化修养和语言表达能力，做到“既能意会，又可言传”，语言准确而言简意明，风趣幽默而不失感染力。
三、引导观察，加深名作研究
美术教学离不开观察，美术欣赏教学同样也离不开观察，没有观察，就没有视觉感知。观察方法这时也就比较重要了，如在讲毕加索作品《格尔尼卡》时，引导学生首先从作品的内容和形式去观察，观其色察其型。讲述大师绘制此画的时代背景，历史背景及所属画派，让学生从中找出“六个人、一头牛、一匹马”的形象图型。这样学生就会边欣赏边思考，小结时告诉学生正是通过作品中怪诞的造型和黑白灰地狱般的色彩，六个被肢解的人体、一头凶猛的牛、一匹嘶鸣的马来揭露法西斯的罪行的。既表达了人民对法西斯暴行的愤慨，又表达了画家的思想感情。仅仅以像与不像去评论作品是达不到好的欣赏效果的。
四、发挥想象力，完善对美术作品更深的思考
美术欣赏教学在欣赏名作过程中，大胆鼓励学生发挥想象力。高中美术教材中包含了许多高水平的美术作品作为欣赏内容，在引导学生欣赏这些作品时，凡是学生容易理解的都要给学生留下一定的思维空间，鼓励他们独立观察，充分想象，细细领悟作品表现出来的艺术效果，同时要求学生在理解作品的基础上，大胆发表个人见解，培养学生对美的感受能力、理解能力和创造性解决问题的能力，激发他们对美术欣赏的兴趣，促进学生语言表达和发散性思维的发展。当然，由于种种原因，高中美术欣赏课的教学尚在积极的摸索和发展阶段，素质教育的全面推行，对高中美术欣赏教学提出了较高的要求，美术教学中不仅要讲清楚、弄明白、更要讲艺术。
五、充分利用多媒体，网络等先进教学手法
美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，利用现代化教学方法使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，大大地增加信息量和科技量。从而使美术教学形成简易、新型、交互、愉悦的学习方式，激发学生学习兴趣，满足学生发展的需要，实现促进学生审美理念的形成和发展的目标。
六、利用当地美术资源和美术对生活的影响提高学生学习兴趣
如在中国民间美术鉴赏教学中要求同学们去搜集本地的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等民间美术作品。同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的剪纸功夫，不用草稿，一幅生动活泼的《老鼠嫁女》就出来了，又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上；还有质朴自然的草编的虫、鱼等玩具。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学。让学生亲身体会到美术就在我们身边，和我们的生活息息相关。分析面塑在生活中的意义，家居装饰中民俗物品的利用，以及我们当地草编、玉雕、石雕等工艺美术的经济价值，来提高学生的学习兴趣、审美意识。
关键词：主体；体会；审美意识
随着素质教育的展开和开设美术欣赏必修课目以后，高中美术教育受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入重要的发展时期。但在有限的教学课时和长期不受重视的心理作用下，要完成教学任务必须落实学生的主体地位，变注入式教学为启发式教学，变学生被动接受为主动参与，用多媒体等多种教学形式，调动学生的学习兴趣，激发他们积极思维，引导学生进行作品艺术分析，形成生动活泼的课堂气氛，我认为以下几点非常重要。
一、必须重视传授理论知识，加深理性认识
美术基础理论知识是美术欣赏的前提，如果美术欣赏课教学只重视对作品的直观感受分析，忽视对美术基础理论知识的学习，缺乏对作品的形式、美术语言等要素的探索，其结果势必导致学生欣赏思路茫然，欣赏能力难以形成。“教材为本，补充为辅”美术教学的每一节课，教师都要认真备课，精心设计好每一节课的教学结构。授课时做到理论在先，以理论指导实践，引导学生在理解专业理论基础上分析欣赏作品，以获得更多的艺术营养，达到美术欣赏的目的。
二、提供名作名画，增强直观教学效果
“百闻不如一见”，在美术欣赏教学中把基础理论知识与欣赏作品并重起来，利用教学资料，对名作进行分析讲解，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主要渠道。教学中，教师对名作的讲述也要有一个新的要求。好多作品的评述都是华丽的词藻堆砌起来，同学们在认识过程中往往不能欣赏到点子上，解决这个问题，唯有教师自身下苦功，提高自身专业、文化修养和语言表达能力，做到“既能意会，又可言传”，语言准确而言简意明，风趣幽默而不失感染力。
三、引导观察，加深名作研究
美术教学离不开观察，美术欣赏教学同样也离不开观察，没有观察，就没有视觉感知。观察方法这时也就比较重要了，如在讲毕加索作品《格尔尼卡》时，引导学生首先从作品的内容和形式去观察，观其色察其型。讲述大师绘制此画的时代背景，历史背景及所属画派，让学生从中找出“六个人、一头牛、一匹马”的形象图型。这样学生就会边欣赏边思考，小结时告诉学生正是通过作品中怪诞的造型和黑白灰地狱般的色彩，六个被肢解的人体、一头凶猛的牛、一匹嘶鸣的马来揭露法西斯的罪行的。既表达了人民对法西斯暴行的愤慨，又表达了画家的思想感情。仅仅以像与不像去评论作品是达不到好的欣赏效果的。
四、发挥想象力，完善对美术作品更深的思考
美术欣赏教学在欣赏名作过程中，大胆鼓励学生发挥想象力。高中美术教材中包含了许多高水平的美术作品作为欣赏内容，在引导学生欣赏这些作品时，凡是学生容易理解的都要给学生留下一定的思维空间，鼓励他们独立观察，充分想象，细细领悟作品表现出来的艺术效果，同时要求学生在理解作品的基础上，大胆发表个人见解，培养学生对美的感受能力、理解能力和创造性解决问题的能力，激发他们对美术欣赏的兴趣，促进学生语言表达和发散性思维的发展。当然，由于种种原因，高中美术欣赏课的教学尚在积极的摸索和发展阶段，素质教育的全面推行，对高中美术欣赏教学提出了较高的要求，美术教学中不仅要讲清楚、弄明白、更要讲艺术。
五、充分利用多媒体，网络等先进教学手法
美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，利用现代化教学方法使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，大大地增加信息量和科技量。从而使美术教学形成简易、新型、交互、愉悦的学习方式，激发学生学习兴趣，满足学生发展的需要，实现促进学生审美理念的形成和发展的目标。
六、利用当地美术资源和美术对生活的影响提高学生学习兴趣
如在中国民间美术鉴赏教学中要求同学们去搜集本地的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等民间美术作品。同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的剪纸功夫，不用草稿，一幅生动活泼的《老鼠嫁女》就出来了，又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上；还有质朴自然的草编的虫、鱼等玩具。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学。让学生亲身体会到美术就在我们身边，和我们的生活息息相关。分析面塑在生活中的意义，家居装饰中民俗物品的利用，以及我们当地草编、玉雕、石雕等工艺美术的经济价值，来提高学生的学习兴趣、审美意识。