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从地方基础教育课程改革义务教育课程设置实验方案中明显地看出：把小学数学课程纳入课程计划，属主要学科，居重要地位，但小学数学活动课不尽明显。在教学实践中，教师们表现突出的一个问题是对数学活动课的认识不够，譬如有的教师认为数学活动课就是数学竞赛、辅导等，有的认为数学竞赛及其辅导活动与数学活动课关联不大，也有的认为学科课教学中的直观性教学活动，如实验、演示、操作、测量、参观等就是数学活动课的教学。这实质是对什么是小学数学活动课与学科课混淆，它们之间有什么联系与区别不清。笔者拟就这个问题谈点自己粗浅的认识和理解。
1 小学数学活动课与学科课的界定
小学数学活动课是与学科课相对应的一种学校课程模式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。小学数学学科课是义务教育课程，有固定的教科书和课时安排，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，不仅要考虑教学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
2 小学数学活动课与学科课的区别
活动课程与学科课的联系和区别可以从以下几方面来认识。①从课程设置地位看，小学数学学科课处于主导地位，活动课则处于辅助地位，其课时占总课时的15%左右。按照我地课程设置方案，小学一、二、三年级每周安排4课时，四、五、六年级每周安排6课时。②从教学目标和考核评价看，小学数学学科课有统一要求，其具体教学目标统一且稳定，要求绝大多数学生达标。有较严密的定量化的考核评定制度。而活动课不对学生个体作统一的要求，其具体教学目标有明显的弹性，一般不要求人人都懂，个个都会，只要求积极参与，尽情投入，学到多少算多少。因而，活动课的考核评定不宜像学科课那样严密和定量化，而适宜采用模糊评判的方法。通过学生的自我和相互评价，引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。③从教学内容看，小学数学学科课有较稳定的教学内容，选择的知识主要是学术理性知识，教材有严密的、科学的编排体系。而活动课的教学内容不很要求有严密的知识体系，甚至由学生自主选择，教师作适当引导，活动内容是不断更新的，选择的知识主要是现实有用的经验性知识。④从施教方式看，小学数学学科课注重的是学生在教师指导下，以不同的方式学习人类千百年来积累下来的知识精华，并经过反复训练达到一定的熟练程度。其主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。而活动课侧重的是学生个体实践，直接体验和感受，它的教学组织形式灵活多样，不受课堂限制。可以是班级的，也可以是小组的，个别的和群众性的；可以在课内，也可以在课外，还可以走向社会。它以学生的独立自主活动为主，学生起主体作用，教师起辅导作用。
3 小学数学活动课与学科课的联系
小学数学活动课和学科课有本质上的区别，但又有紧密的联系。①是在教学目标上虽各有侧重，但培养目标是一致的，即从不同侧面、运用不同方式使学生在教学活动中得到全面的发展。②是课程内容相辅相成。例如，小学数学学科课就为活动课提供了必要的数学知识、技能基础和一定的内容来源；反过来，数学活动课的内容又会受到学科课内容和教学进程的制约。③是在育人功能上相互补充，使学生个性在全面发展的同时，又有特色发展。
因此，学科课程虽然是主要部分，活动课程是辅助部分，但活动课程可以弥补学科课程的诸多不足，具有学科课程不可替代的功能。
总之，在设计、实施活动课程中，我们应从观念到实践都应将小学数学活动课与学科课作出界定，区别对待，注意处理好二者之间的关系，发挥各自的优势，互相紧密配合，相辅相成，相得益彰，以保证活动课与学科课本身的结构性和体系化，保证小学教学教学有效实施，树立正确育人价值观。
1 小学数学活动课与学科课的界定
小学数学活动课是与学科课相对应的一种学校课程模式，是在教师指导下，通过学生的主动活动，以获得直接经验和实践特长为主的课程。小学数学学科课是义务教育课程，有固定的教科书和课时安排，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，不仅要考虑教学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
2 小学数学活动课与学科课的区别
活动课程与学科课的联系和区别可以从以下几方面来认识。①从课程设置地位看，小学数学学科课处于主导地位，活动课则处于辅助地位，其课时占总课时的15%左右。按照我地课程设置方案，小学一、二、三年级每周安排4课时，四、五、六年级每周安排6课时。②从教学目标和考核评价看，小学数学学科课有统一要求，其具体教学目标统一且稳定，要求绝大多数学生达标。有较严密的定量化的考核评定制度。而活动课不对学生个体作统一的要求，其具体教学目标有明显的弹性，一般不要求人人都懂，个个都会，只要求积极参与，尽情投入，学到多少算多少。因而，活动课的考核评定不宜像学科课那样严密和定量化，而适宜采用模糊评判的方法。通过学生的自我和相互评价，引导学生关注和认识自己及他人在学习过程中的发展和变化。③从教学内容看，小学数学学科课有较稳定的教学内容，选择的知识主要是学术理性知识，教材有严密的、科学的编排体系。而活动课的教学内容不很要求有严密的知识体系，甚至由学生自主选择，教师作适当引导，活动内容是不断更新的，选择的知识主要是现实有用的经验性知识。④从施教方式看，小学数学学科课注重的是学生在教师指导下，以不同的方式学习人类千百年来积累下来的知识精华，并经过反复训练达到一定的熟练程度。其主要采用班级授课制，以课堂教学为主，以教师传授知识为主，教师居于主导地位。而活动课侧重的是学生个体实践，直接体验和感受，它的教学组织形式灵活多样，不受课堂限制。可以是班级的，也可以是小组的，个别的和群众性的；可以在课内，也可以在课外，还可以走向社会。它以学生的独立自主活动为主，学生起主体作用，教师起辅导作用。
3 小学数学活动课与学科课的联系
小学数学活动课和学科课有本质上的区别，但又有紧密的联系。①是在教学目标上虽各有侧重，但培养目标是一致的，即从不同侧面、运用不同方式使学生在教学活动中得到全面的发展。②是课程内容相辅相成。例如，小学数学学科课就为活动课提供了必要的数学知识、技能基础和一定的内容来源；反过来，数学活动课的内容又会受到学科课内容和教学进程的制约。③是在育人功能上相互补充，使学生个性在全面发展的同时，又有特色发展。
因此，学科课程虽然是主要部分，活动课程是辅助部分，但活动课程可以弥补学科课程的诸多不足，具有学科课程不可替代的功能。
总之，在设计、实施活动课程中，我们应从观念到实践都应将小学数学活动课与学科课作出界定，区别对待，注意处理好二者之间的关系，发挥各自的优势，互相紧密配合，相辅相成，相得益彰，以保证活动课与学科课本身的结构性和体系化，保证小学教学教学有效实施，树立正确育人价值观。