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摘 要：在小学语文教材收录的课文中，儿童文学占据了很重要的部分，因为适合小学生阅读，从儿童发展心理学角度来看儿童文学也符合他们的认知水平。并且儿童文学有助于小学生形成健全的人格。在小学阶段儿童文学对学生来说具有很好的教育意义，结合多年的小学语文教学经验，提出几点针对小学语文教材中儿童文学的教学策略。
关键词：小学语文;儿童文学;教学策略
一、儿童文学的有效性
中国当代著名儿童文学研究学者王泉根认为：小学语文教学与儿童文学的关系可以用“两面一体”来形容，儿童文学对于小学语文教育有效教学具有重要的意义，两者能共同提高学生语文素养。儿童文学可以有效促进小学语文教育教学的发展。
（一）儿童文学能提高学生学习语文的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，他们更喜欢阅读新奇的、充满幻想的、趣味性的儿童文学。儿童文学中的童话故事情节波澜起伏，还充满幻想的色彩，这样的故事会引起学生强烈的阅读欲望，而随着学生阅读量的增加，语文综合素养就在不知不觉中提高了。
（二）儿童文学能发展学生的想象力
儿童文学作品情节波澜起伏、充满幻想的特点能发展学生的想象力。每一个孩子都是爱幻想的，他们正处于爱做梦的年纪，他们渴望成为英雄，渴望自己就是童话故事中的人物，而儿童文学正好为他们的想象力搭建一个舞台。例如，五年级语文教材中的《牛郎织女》一课，文中写到老牛可以开口说话，牛郎披着老牛死后的牛皮可以飞到天上去，这些故事情节充满神奇的幻想，既能够培养学生的发散思维能力，又能提高学生的阅读兴趣。
二、儿童文学的有效教学策略
（一）充分发掘儿童文学的魅力
教师要学会创造性使用教材。使教材中的儿童文学展现魅力，引起学生阅读的兴趣。在儿童文学作品的阅读教学中，朗读对文本的理解起了很大的作用。对学生来说，朗读其实也是一种特殊形式的讲解。在运用朗读教学时要有整体性意識，不要单独抓一个词出来读，不能忽略这个词在上下文中的联系作用，在一次公开教学中看到一个教师在执教《丝绸之路》，教师抓住“恶劣”一词，要求学生读出“环境恶劣”的画面感，读“千难万险”一词，就要求读出“千难万险”的感觉，这就违反了教学的整体性要求。在理解“恶劣”一词时，教师应该引导学生找出描写环境的句子，如文中描写路途遥远的句子，写当时交通工具的句子，写路上会遇到什么的相关句子，反复阅读这些句子才能体会环境恶劣，在理解“千难万险”一词，可以让学生找出张骞在回来的路上都经历了什么？他们是怎么克服的？学生理解了张骞所经历的危险，才能读出“千难万险”的感觉。只有在充分理解的基础上，朗读才会水到渠成。教师还可以创设情境，把儿歌、绕口令、辩论等引进课堂，不断丰富学生的表达方式，从而提高学生的朗读能力。
（二）指导学生选择合适的课外儿童文学书籍
首先，指导学生选择课外儿童文学时要注意区分不同年级，低年级的学生要选择有拼音的课外书籍，中高年级的学生可以选择纯文字的课外书籍。此外，还要内容健康、符合儿童的年龄和心理特征。小学生年龄小，喜欢幻想，有很强的好奇心，教师在指导学生选择合适的课外儿童文学书籍时要符合他们的这一特点，可以推荐《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》等书籍。其次，教师要指导学生正确的阅读方法。有了正确的阅读方法，才能事半功倍，取得良好的阅读效果，教师可以推荐以下几种方法：（1）精读法。利用给学生推荐的一些经典儿童文学读物指导学生全身心投入阅读，对精彩的片段反复阅读，不太理解的地方联系上下文读，还可以查阅相关资料帮助理解。（2）摘抄法。俗话说：好记性不如烂笔头，引导学生在阅读的过程中将精彩语句和片段摘抄下来，养成摘抄的习惯，为以后的写作积累语言素材。
（三）多开展与阅读有关的活动
（1）开展读书笔记评比活动。可以引导学生参加读书笔记评比活动，可以把平时做的摘抄笔记做评比，看看谁做的笔记既丰富又有创意，这样可以激发学生做摘抄笔记的兴趣。（2）开展读书月活动。教师可以在班级举办儿童文学阅读活动月，可以安排每天的早读课利用十五分钟的时间来阅读课外儿童文学。让学生在同一个主题下选择书本进行阅读，阅读后让学生写下自己的读书心得体会。（3）设立流动图书角。可以在教室设立流动图书角，要求每个学生带几本自己喜欢的书放入图书角。这样班级的图书就多了，学生可以交换阅读。在交换阅读中能学习到更多的知识，也有助于书本资源的循环利用。
总之，儿童文学对孩子有很好的教育作用，教师要利用好教材中收录的儿童文学作品，让孩子们在课堂上能快乐地学习，在潜移默化中受到儿童文学的影响。充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面提高。
参考文献：
[1]李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，1997.
[2]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.
关键词：小学语文;儿童文学;教学策略
一、儿童文学的有效性
中国当代著名儿童文学研究学者王泉根认为：小学语文教学与儿童文学的关系可以用“两面一体”来形容，儿童文学对于小学语文教育有效教学具有重要的意义，两者能共同提高学生语文素养。儿童文学可以有效促进小学语文教育教学的发展。
（一）儿童文学能提高学生学习语文的兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，他们更喜欢阅读新奇的、充满幻想的、趣味性的儿童文学。儿童文学中的童话故事情节波澜起伏，还充满幻想的色彩，这样的故事会引起学生强烈的阅读欲望，而随着学生阅读量的增加，语文综合素养就在不知不觉中提高了。
（二）儿童文学能发展学生的想象力
儿童文学作品情节波澜起伏、充满幻想的特点能发展学生的想象力。每一个孩子都是爱幻想的，他们正处于爱做梦的年纪，他们渴望成为英雄，渴望自己就是童话故事中的人物，而儿童文学正好为他们的想象力搭建一个舞台。例如，五年级语文教材中的《牛郎织女》一课，文中写到老牛可以开口说话，牛郎披着老牛死后的牛皮可以飞到天上去，这些故事情节充满神奇的幻想，既能够培养学生的发散思维能力，又能提高学生的阅读兴趣。
二、儿童文学的有效教学策略
（一）充分发掘儿童文学的魅力
教师要学会创造性使用教材。使教材中的儿童文学展现魅力，引起学生阅读的兴趣。在儿童文学作品的阅读教学中，朗读对文本的理解起了很大的作用。对学生来说，朗读其实也是一种特殊形式的讲解。在运用朗读教学时要有整体性意識，不要单独抓一个词出来读，不能忽略这个词在上下文中的联系作用，在一次公开教学中看到一个教师在执教《丝绸之路》，教师抓住“恶劣”一词，要求学生读出“环境恶劣”的画面感，读“千难万险”一词，就要求读出“千难万险”的感觉，这就违反了教学的整体性要求。在理解“恶劣”一词时，教师应该引导学生找出描写环境的句子，如文中描写路途遥远的句子，写当时交通工具的句子，写路上会遇到什么的相关句子，反复阅读这些句子才能体会环境恶劣，在理解“千难万险”一词，可以让学生找出张骞在回来的路上都经历了什么？他们是怎么克服的？学生理解了张骞所经历的危险，才能读出“千难万险”的感觉。只有在充分理解的基础上，朗读才会水到渠成。教师还可以创设情境，把儿歌、绕口令、辩论等引进课堂，不断丰富学生的表达方式，从而提高学生的朗读能力。
（二）指导学生选择合适的课外儿童文学书籍
首先，指导学生选择课外儿童文学时要注意区分不同年级，低年级的学生要选择有拼音的课外书籍，中高年级的学生可以选择纯文字的课外书籍。此外，还要内容健康、符合儿童的年龄和心理特征。小学生年龄小，喜欢幻想，有很强的好奇心，教师在指导学生选择合适的课外儿童文学书籍时要符合他们的这一特点，可以推荐《鲁滨孙漂流记》《格列佛游记》等书籍。其次，教师要指导学生正确的阅读方法。有了正确的阅读方法，才能事半功倍，取得良好的阅读效果，教师可以推荐以下几种方法：（1）精读法。利用给学生推荐的一些经典儿童文学读物指导学生全身心投入阅读，对精彩的片段反复阅读，不太理解的地方联系上下文读，还可以查阅相关资料帮助理解。（2）摘抄法。俗话说：好记性不如烂笔头，引导学生在阅读的过程中将精彩语句和片段摘抄下来，养成摘抄的习惯，为以后的写作积累语言素材。
（三）多开展与阅读有关的活动
（1）开展读书笔记评比活动。可以引导学生参加读书笔记评比活动，可以把平时做的摘抄笔记做评比，看看谁做的笔记既丰富又有创意，这样可以激发学生做摘抄笔记的兴趣。（2）开展读书月活动。教师可以在班级举办儿童文学阅读活动月，可以安排每天的早读课利用十五分钟的时间来阅读课外儿童文学。让学生在同一个主题下选择书本进行阅读，阅读后让学生写下自己的读书心得体会。（3）设立流动图书角。可以在教室设立流动图书角，要求每个学生带几本自己喜欢的书放入图书角。这样班级的图书就多了，学生可以交换阅读。在交换阅读中能学习到更多的知识，也有助于书本资源的循环利用。
总之，儿童文学对孩子有很好的教育作用，教师要利用好教材中收录的儿童文学作品，让孩子们在课堂上能快乐地学习，在潜移默化中受到儿童文学的影响。充分发挥儿童文学对语文有效教学的作用，促进学生语文素养的全面提高。
参考文献：
[1]李方.现代教育科学研究方法[M].广州：广东高等教育出版社，1997.
[2]董菊初.语文教育研究方法学[M].北京：语文出版社，1995.