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老师不在场的时候，你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事，发生过你从没对别人提起过的事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。将来等你老了的时候，再回过头来看看这些童年的往事，说不定会咧开没牙的嘴巴，呵呵呵地笑呢……
自己给习作定个题目。（适用于苏教版六年级下册“习作2”）
走进背景林
——交代事情起因
六年级下半学期啦，同学们应该有很多话要说吧？刚上课，老师就让我们先来一场讨论。
笨小孩儿：六年级了，有升学的压力。进入期末复习了，那一大堆复习题像小山似的压得我喘不过气来。
小顽童：天天作业作业、练习练习、考试考试，就连树上的知了也在不停地替我们请求老师：“善良的美女老师，请让可爱的小朋友们玩一会儿吧！”是啊，我们多么希望老师能给我们一点儿玩的时间哪！
皮皮鲁：我好怀念在幼儿园的日子，我好怀念没有作业的日子，我好怀念老师带我们做游戏的日子，我不要不要长大，不要不要长大……
嘟嘟嘟，校园喇叭里传来了“全校老师开会”的通知。语文课上不成了，嘟嘟老师在黑板上写下了两个醒目的大字“自习”，然后就快速地走出了教室。轻松说内容
——交代故事的发展
俗话说，山中无老虎，猴子称大王。现在是教室无老师，熊孩子称大王。来来来，看看老师不在场的情景。你在做什么？你的小伙伴在做什么？
调皮鬼：我最见不得班长那认真读书的样子。老师走了，我就“解放
皮皮鲁：哎呀！小顽童、捣蛋虫你俩恐怖分子，你们腿脚之战可别殃及我呀！我正在折我的战斗机呢，一会儿要向你俩发射几枚“核导弹”……
看看，你们看看，老师一走，同学们简直反了天了：有交头接耳的；有起身离位，与同学高谈阔论的；有因看到精彩文章而哈哈大笑的；还有伏在桌子上开始梦游的……
帮你渡难关
——让故事进入高潮
高潮在一篇文章中很重要。高潮分很多种，其实写法都一样：先抑后扬。先压抑着，读者的心也会跟着揪紧，不自觉地想，现在怎么办呢？这时候你给它狠命地扬一下，那读者一下子就会感觉到很畅快。
看看下面的两个片段：
班长站到了讲台上，咚咚咚敲着讲桌，“安静，安静！”然后大吼一声，“谁再说话，谁放学留下打扫卫生！”这回大家都听到了，教室里立刻静了下来——谁愿意无缘无故地打扫卫生啊。班长见大家一副听话的样子，便得意地下去了。
这时，楼梯上传来咚咚咚的脚步声，同学们都以为是老师来了，所有的同学立马摆好一副写作业的姿势，可笑的是笨小孩儿居然把書拿倒了，还是一副津津有味读书的样子……教室门猛地被推开了，进来的却是顽皮的男生——调皮鬼。等到调皮鬼哈哈大笑时，大家才恍然大悟。于是，教室里又掀起一阵“笑浪”……
（写作重点：1.主要抓住动作、语言写出了班长管理班级时的特点——得意，而描写调皮鬼时，主要通过动作、神情描写来表现他的调皮，这是“点”的描写。2.还写出了调皮鬼同学的表现，衬托出事情的趣味性，让故事更加具有可读性。）
反转大结局
——交代故事的结局
咚咚咚，“老师真的来了！”不知谁拉响了警报。顷刻间，教室里恢复了安静。老师推开教室门，看到同学们那“专心致志”学习的样子，脸上不禁露出欣慰的笑容。
过于直白的故事让人读起来觉得索然无味，最吸引人的是故事中的“小插曲”，这些“小插曲”能够带给我们意想不到的效果。写文章时，应做到详略得当，情景生动，把我们的感受表达得鲜明、真实。
自己给习作定个题目。（适用于苏教版六年级下册“习作2”）
走进背景林
——交代事情起因
六年级下半学期啦，同学们应该有很多话要说吧？刚上课，老师就让我们先来一场讨论。
笨小孩儿：六年级了，有升学的压力。进入期末复习了，那一大堆复习题像小山似的压得我喘不过气来。
小顽童：天天作业作业、练习练习、考试考试，就连树上的知了也在不停地替我们请求老师：“善良的美女老师，请让可爱的小朋友们玩一会儿吧！”是啊，我们多么希望老师能给我们一点儿玩的时间哪！
皮皮鲁：我好怀念在幼儿园的日子，我好怀念没有作业的日子，我好怀念老师带我们做游戏的日子，我不要不要长大，不要不要长大……
嘟嘟嘟，校园喇叭里传来了“全校老师开会”的通知。语文课上不成了，嘟嘟老师在黑板上写下了两个醒目的大字“自习”，然后就快速地走出了教室。轻松说内容
——交代故事的发展
俗话说，山中无老虎，猴子称大王。现在是教室无老师，熊孩子称大王。来来来，看看老师不在场的情景。你在做什么？你的小伙伴在做什么？
调皮鬼：我最见不得班长那认真读书的样子。老师走了，我就“解放
皮皮鲁：哎呀！小顽童、捣蛋虫你俩恐怖分子，你们腿脚之战可别殃及我呀！我正在折我的战斗机呢，一会儿要向你俩发射几枚“核导弹”……
看看，你们看看，老师一走，同学们简直反了天了：有交头接耳的；有起身离位，与同学高谈阔论的；有因看到精彩文章而哈哈大笑的；还有伏在桌子上开始梦游的……
帮你渡难关
——让故事进入高潮
高潮在一篇文章中很重要。高潮分很多种，其实写法都一样：先抑后扬。先压抑着，读者的心也会跟着揪紧，不自觉地想，现在怎么办呢？这时候你给它狠命地扬一下，那读者一下子就会感觉到很畅快。
看看下面的两个片段：
班长站到了讲台上，咚咚咚敲着讲桌，“安静，安静！”然后大吼一声，“谁再说话，谁放学留下打扫卫生！”这回大家都听到了，教室里立刻静了下来——谁愿意无缘无故地打扫卫生啊。班长见大家一副听话的样子，便得意地下去了。
这时，楼梯上传来咚咚咚的脚步声，同学们都以为是老师来了，所有的同学立马摆好一副写作业的姿势，可笑的是笨小孩儿居然把書拿倒了，还是一副津津有味读书的样子……教室门猛地被推开了，进来的却是顽皮的男生——调皮鬼。等到调皮鬼哈哈大笑时，大家才恍然大悟。于是，教室里又掀起一阵“笑浪”……
（写作重点：1.主要抓住动作、语言写出了班长管理班级时的特点——得意，而描写调皮鬼时，主要通过动作、神情描写来表现他的调皮，这是“点”的描写。2.还写出了调皮鬼同学的表现，衬托出事情的趣味性，让故事更加具有可读性。）
反转大结局
——交代故事的结局
咚咚咚，“老师真的来了！”不知谁拉响了警报。顷刻间，教室里恢复了安静。老师推开教室门，看到同学们那“专心致志”学习的样子，脸上不禁露出欣慰的笑容。
过于直白的故事让人读起来觉得索然无味，最吸引人的是故事中的“小插曲”，这些“小插曲”能够带给我们意想不到的效果。写文章时，应做到详略得当，情景生动，把我们的感受表达得鲜明、真实。