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【摘要】如何提高学科教学的效率，是每一位教师都在探究的问题，教学的效率提高了，教学质量也就自然而然提高了。作为担任小学数学教学的我，也在教学过程中不断的思索这个问题。要想提高数学教学效率，我想，必须要注重这几个方面：1、课前精心备课，备好课是上好课的关键，对新课程新教材的施教更是如此；2、激发学生的学习兴趣，，“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”；3、运用探究式教学，使学生主动参与；4、优化教学手段。
【关键词】教学效率、精心备课、学习兴趣、教学手段
现代认知心理学认为：学生只有积极参与教学实践、参与问题的探究，才能建立自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现，有所创新。这就要求我们教师必须抛弃传统的数学教学模式，更新课堂教学理念，优化课堂教学；改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量。下面我结合自己的经验谈几点粗浅地认识。
1 课前精心备课，提高教学效率
备课是整个课堂教学工作的起点，也是一个重要环节，更是上好课的重要前提与保证。课前的精心准备直接影响课堂的教学效率。要想上好一节课，必须在课前作好充分的准备，做到胸有成竹，课堂上才能有的放失、临阵不乱，从而实现高质量，高效率的教学目标。这就需要我们在课前对教材有全面、深度、系统的解读，了解教材的意图，熟练掌握教材的知识结构，制定科学的教学目标，科学地安排教学内容，把握教材的重难点及如何突破；把握课本中的图片、资料回放、及课后测评及学习延伸题；把握教材的课课之间、单元之间的联系。这些我们教师必须做到心中有数，融会贯通。另外，备课不仅要备教材，还要备学生。我们必须要掌握学情，关注学生。学生在小学阶段所学的数学知识虽浅显但也比较广泛，新课改要求教师在备课时一定要先掌握学情，将学生对教学内容的掌握程度、关注程度、参与程度充分地考虑进去，设计好课堂中对学生的提问问题、提问时机及问题答案的多样化的预测，以提高课堂教学机智。
2 激发学生的学习兴趣，提高教学效率
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”只有激发了学生的学习兴趣才能有效地调动学生学习的主动性和积极性。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的共同发展的过程，数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。例如，教学《24时计时法》这一课时，我先让学生猜一猜“4时老师可能在做什么？”好奇的心理促使学生一下子就投入到学习活动中，正当学生纷纷猜老师可能在上课、批发作业、辅导学生时，我出示一张老师正在睡觉的画面，学生哗然，矛盾的产生又进一步使学生思考，原来老师想让大家猜凌晨4时自己在做什么，而同学们却猜下午4时老师在做什么，这一有趣的误会，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生的必要性，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入了新课。此外，通过拓展与应用中的“帮助‘小糊涂’修改作息表”，引导学生发现“小糊涂”制定的作息时间表中的不合理的地方，并运用所学知识修改作息表，让学生经历了应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累了数学活动的经验。我正是利用了上面这些具体的生活资源，才使学生真实地感到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，数学源于生活，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识的作用。学生在这些活动中，自觉地成为学习的主体，很好地激发了对数学学习的兴趣。
3 运用探究式教学，使学生主动参与
教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着意到多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题，分析问题、解决问题以及亲身擦于问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。如在教学《三位数除以一位数》一课时，我从生活情景引入，使学生体会到数学与生活的联系。师：同学们，老师这里拍了238张风景照片，为了让同学们能更好地欣赏，现在需要把它们整理一下，你们愿意和我一起整理吗？生：愿意。师：现在咱位把这238张照片放在每页可插6张的影集里，一共需要多少面影片呢？我首先从与学生谈话中抓住他们的心理，自然引出帮老师整理照片，使学生非常感兴趣地进行新知的探索，积极主动地投入到数学活动之中，然后，又提出：如果让你来计算，你准备怎么计算？这时我充分放手让学生去探究，去交流、去尝试，先估算再探索计算的方法，并提出在探索时所遇到的问题，通过小组讨论，解决所遇到的问题，让学生经历探索新知的过程，使学生掌握三位数除以一位数的方法，这样既培养了学生的问题意识又培养了学生的探索精神，同时又使学生解决问题的能力得到提高，这样，课堂教学效率也大大提高。当然，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高
4 优化教学手段，提高教学效率
在小学数学教学过程中，恰当地利用电教手段，既能提高学生的注意力，又能将数学中的知识变抽象为形象。如在教学“旋转与平移”时，我制作了一个课件，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是否变了？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？从而帮助学生理解上述抽象概念。我们还利用电教媒体直观、形象的特点，把数学中的知识变复杂为简单，变难懂为易学。例如：教学“正方体、长方体的认识”时，可以利用投影片演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这样既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。
提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
【关键词】教学效率、精心备课、学习兴趣、教学手段
现代认知心理学认为：学生只有积极参与教学实践、参与问题的探究，才能建立自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现，有所创新。这就要求我们教师必须抛弃传统的数学教学模式，更新课堂教学理念，优化课堂教学；改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力，切实提高数学课堂教学的效率和质量。下面我结合自己的经验谈几点粗浅地认识。
1 课前精心备课，提高教学效率
备课是整个课堂教学工作的起点，也是一个重要环节，更是上好课的重要前提与保证。课前的精心准备直接影响课堂的教学效率。要想上好一节课，必须在课前作好充分的准备，做到胸有成竹，课堂上才能有的放失、临阵不乱，从而实现高质量，高效率的教学目标。这就需要我们在课前对教材有全面、深度、系统的解读，了解教材的意图，熟练掌握教材的知识结构，制定科学的教学目标，科学地安排教学内容，把握教材的重难点及如何突破；把握课本中的图片、资料回放、及课后测评及学习延伸题；把握教材的课课之间、单元之间的联系。这些我们教师必须做到心中有数，融会贯通。另外，备课不仅要备教材，还要备学生。我们必须要掌握学情，关注学生。学生在小学阶段所学的数学知识虽浅显但也比较广泛，新课改要求教师在备课时一定要先掌握学情，将学生对教学内容的掌握程度、关注程度、参与程度充分地考虑进去，设计好课堂中对学生的提问问题、提问时机及问题答案的多样化的预测，以提高课堂教学机智。
2 激发学生的学习兴趣，提高教学效率
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵魂。”只有激发了学生的学习兴趣才能有效地调动学生学习的主动性和积极性。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的共同发展的过程，数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能。例如，教学《24时计时法》这一课时，我先让学生猜一猜“4时老师可能在做什么？”好奇的心理促使学生一下子就投入到学习活动中，正当学生纷纷猜老师可能在上课、批发作业、辅导学生时，我出示一张老师正在睡觉的画面，学生哗然，矛盾的产生又进一步使学生思考，原来老师想让大家猜凌晨4时自己在做什么，而同学们却猜下午4时老师在做什么，这一有趣的误会，使学生出自内心地感到“24时计时法”产生的必要性，激起了内在的学习动机，于是，水到渠成地引入了新课。此外，通过拓展与应用中的“帮助‘小糊涂’修改作息表”，引导学生发现“小糊涂”制定的作息时间表中的不合理的地方，并运用所学知识修改作息表，让学生经历了应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累了数学活动的经验。我正是利用了上面这些具体的生活资源，才使学生真实地感到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，数学源于生活，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识的作用。学生在这些活动中，自觉地成为学习的主体，很好地激发了对数学学习的兴趣。
3 运用探究式教学，使学生主动参与
教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着意到多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题，分析问题、解决问题以及亲身擦于问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现主动参与。如在教学《三位数除以一位数》一课时，我从生活情景引入，使学生体会到数学与生活的联系。师：同学们，老师这里拍了238张风景照片，为了让同学们能更好地欣赏，现在需要把它们整理一下，你们愿意和我一起整理吗？生：愿意。师：现在咱位把这238张照片放在每页可插6张的影集里，一共需要多少面影片呢？我首先从与学生谈话中抓住他们的心理，自然引出帮老师整理照片，使学生非常感兴趣地进行新知的探索，积极主动地投入到数学活动之中，然后，又提出：如果让你来计算，你准备怎么计算？这时我充分放手让学生去探究，去交流、去尝试，先估算再探索计算的方法，并提出在探索时所遇到的问题，通过小组讨论，解决所遇到的问题，让学生经历探索新知的过程，使学生掌握三位数除以一位数的方法，这样既培养了学生的问题意识又培养了学生的探索精神，同时又使学生解决问题的能力得到提高，这样，课堂教学效率也大大提高。当然，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高
4 优化教学手段，提高教学效率
在小学数学教学过程中，恰当地利用电教手段，既能提高学生的注意力，又能将数学中的知识变抽象为形象。如在教学“旋转与平移”时，我制作了一个课件，用变色、闪烁等手段，使学生明确运动前的物体是哪一个，运动后的物体是哪一个？运动方向是顺时针方向，还是逆时针方向？旋转了多少度？旋转点是否变了？运动后物体的大小，形状、方向有什么变化？从而帮助学生理解上述抽象概念。我们还利用电教媒体直观、形象的特点，把数学中的知识变复杂为简单，变难懂为易学。例如：教学“正方体、长方体的认识”时，可以利用投影片演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这样既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的掌握。
提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。