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学生是学习的主体，更是认识和发展的主体，教师在组织教学的一切活动中，只有真正将学生放在学习和发展的主体地位，采用一切能激发学生积极参与、主动探究，引导学生独立思考、学会学习，养成良好行为习惯的教育教学方法，努力给学生创造能充分发挥其学习潜能和聪明才智的机会，才能使学生迸发出最大的学习热情，全身心地投入到学习活动中来，才能在思维过程中迸发出创造性的火花，取得最好的教育效果。下面，笔者就这方面谈几点做法。
一、爱护、尊重、相信学生，促进学生全面发展
自尊心和自信心是一个人积极奋进、不断完善自己的内部驱动力。学生都是怀着良好的愿望走进学校大门的，希望通过自己的努力学习早日成为社会的有用之才。因此，教师如果能以爱心去了解他们、信任他们，以平等、民主的态度对待他们，真正成为学生的良师益友，学生就一定会乐于接受教师的要求，并内化为自身的需要，从而产生良好的教育效果。
小伟是一个普通的农家孩子，与同龄人相比较，瘦小、不爱说话，平时与同学还能聊几句，但在老师面前一贯“装聋作哑”。有一次我在课上提问他，他站在那里一言不发，课后向同学们了解，他不管什么课什么教师都这样，我感到问题很严重，当晚进行了家访，从其父母口中得知，他在小学时曾受到过刺激，当时并未在意，后来逐渐发展成这样，他们也非常着急。这件事使我更加感觉到理解和爱对学生来说是多么重要，为帮助小伟，我立即给班上的学生分配了任务，无论是课堂活动还是课外活动都要把小伟带上，每个同学都要与其交谈，我也经常在课外活动时找小伟谈心，从我问他回答是或不是到回答一句完整的话，从一句发展到几句甚至更多，经过一学期的努力，我们终于可以进行正常的师生对话了。通过这件事我更加感觉到“不求人人成才，但求个个成人”不是一句空话，而是要求教师要关心、爱护学生，要尊重每一个学生，千万不要挫伤他们的自尊心和自信心，更要千方百计去激发学生的自尊心和自信心，培养学生胜不骄败不馁的坚强品格。当学生取得成功时，要及时给予肯定，并发出“你真行”的赞叹；当学生出现问题或失败时，要引导学生从失败中获取经验，给予学生“我相信你一定能行”的鼓励，增强学生克服困难的勇气。总之，教师一定要在学生心目中牢固树立“我要学”、“我能行”的坚定信念，这是他们披荆斩棘、勇往直前的强大动力。
二、了解学生，因材施教，促进学生个性发展
黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙砾；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片；人海茫茫，我们也不可能找到适合一切学生的教学方法。学生是活生生的人，具有各自的认识、情感、态度、意志和行为习惯，这就决定了我们所培养的人，应该是德、智、体、美、劳等各方面全面发展的人，应该是在全面发展基础上具有不同的个性和特长的人。因为学生在一定年龄发展阶段，会表现出一定共同特点，同时也存在个别差异。由于生理条件、环境教育、主观努力等不同，会表现出个人发展的早晚、发展水平的高低以及个人不同兴趣等，使每个人各有长短。
王同学平时上课一贯不认真，书上、作业本上经常出现他的“涂鸦”之作，什么飞机、坦克、人物、动物应有尽有。在一次活动课上围绕人口、资源、环境问题，我请同学们讲讲镇江这几年发生了哪些重大变化，并谈谈自己将来准备怎样为二十一世纪的新镇江作贡献。同学们围绕经济建设、保护环境、努力学习等方面进行了热烈的发言，而王同学的发言是：我将来要做一名画家，为镇江画一幅画，并把他介绍给世界人民。这一答案在任何评价性或选拔性测试中都不是评分点，但却是一名学生美好心灵的体现，所以，在课上我立即对王同学进行了充分的肯定。课后我找他，他很高兴地来了，我趁机向他提出了更高的要求，指出爱画画是好事，但要注意时间和场合，他很乐于接受，表示一定改。
三、激发学习兴趣，促进学生智能发展
兴趣是最好的老师，循着这位好老师指引的路走下去，学生能够找到独特的生命乐园和事业归宿。达尔文青少年时期便对搜集动植物标本、化石兴趣盎然，老师、父亲斥其“不务正业”，可他后来却因此对人类做出了划时代的贡献；哥白尼在孩提时代就爱上了天空，后来提出了举世震惊的“日心说”，打破了千百年来宗教对人们的思想禁锢；詹天佑从小就喜欢摆弄机器，成年后为中国修建了中国第一条完全由中国人设计施工，且在当时被认为是无法修建的铁路……研究表明：兴趣能使智能构成要素的活动积极化，即使感知、记忆、思维、想象等处于高效率工作状态，并激起整个意向活动。只有当认识过程处于积极的状态时，思考的大门才能打开，想象的翅膀才能展开，智能的发展才有真正的基础。
郭沫若先生有句名言：兴趣出勤奋，勤奋出天才。意思是说兴趣能够通过使人勤奋，促进人的发展，能够促使学生把主要精力和时间用在学习上，这对学生顺利完成学业，取得良好成绩具有重要意义。这就要求教师在教学活动中必须运用各种教学技巧激发学生的认识兴趣和求知欲。如：创设问题情境，精心设计各种各样的直观手段提高学生的认识兴趣；演示一些妙趣横生的实验引出一些奇妙的现象，学生不能解释又急于求解，唤起“了解真相”的兴趣，让学生运用所学知识解决生产、生活中的实际问题，使学生体会到运用知识的成就感。此外，历史故事、成语故事、学生的兴趣爱好等都可成为激发学生学习兴趣的有效手段。
在传统教学中，我们往往单纯把学生置于被动的地位，忽视甚至禁锢学生主观能动性的发挥，在研究学生、理解学生、尊重学生上做还得很不够，这正是我们违背教育规律的表现。当然，教师的主导作用在教学活动中是不可否定的，但教师的主导作用更应该表现在满足学生对爱和尊重的需要上；表现在焕发出学生的自尊、自爱、自信、自强的精神上；表现在启发引导学生学习的自觉性、主动性、积极性和创造性的发挥上。
一、爱护、尊重、相信学生，促进学生全面发展
自尊心和自信心是一个人积极奋进、不断完善自己的内部驱动力。学生都是怀着良好的愿望走进学校大门的，希望通过自己的努力学习早日成为社会的有用之才。因此，教师如果能以爱心去了解他们、信任他们，以平等、民主的态度对待他们，真正成为学生的良师益友，学生就一定会乐于接受教师的要求，并内化为自身的需要，从而产生良好的教育效果。
小伟是一个普通的农家孩子，与同龄人相比较，瘦小、不爱说话，平时与同学还能聊几句，但在老师面前一贯“装聋作哑”。有一次我在课上提问他，他站在那里一言不发，课后向同学们了解，他不管什么课什么教师都这样，我感到问题很严重，当晚进行了家访，从其父母口中得知，他在小学时曾受到过刺激，当时并未在意，后来逐渐发展成这样，他们也非常着急。这件事使我更加感觉到理解和爱对学生来说是多么重要，为帮助小伟，我立即给班上的学生分配了任务，无论是课堂活动还是课外活动都要把小伟带上，每个同学都要与其交谈，我也经常在课外活动时找小伟谈心，从我问他回答是或不是到回答一句完整的话，从一句发展到几句甚至更多，经过一学期的努力，我们终于可以进行正常的师生对话了。通过这件事我更加感觉到“不求人人成才，但求个个成人”不是一句空话，而是要求教师要关心、爱护学生，要尊重每一个学生，千万不要挫伤他们的自尊心和自信心，更要千方百计去激发学生的自尊心和自信心，培养学生胜不骄败不馁的坚强品格。当学生取得成功时，要及时给予肯定，并发出“你真行”的赞叹；当学生出现问题或失败时，要引导学生从失败中获取经验，给予学生“我相信你一定能行”的鼓励，增强学生克服困难的勇气。总之，教师一定要在学生心目中牢固树立“我要学”、“我能行”的坚定信念，这是他们披荆斩棘、勇往直前的强大动力。
二、了解学生，因材施教，促进学生个性发展
黄沙如海，找不到绝对相同的两颗沙砾；绿叶如云，寻不见完全相同的一双叶片；人海茫茫，我们也不可能找到适合一切学生的教学方法。学生是活生生的人，具有各自的认识、情感、态度、意志和行为习惯，这就决定了我们所培养的人，应该是德、智、体、美、劳等各方面全面发展的人，应该是在全面发展基础上具有不同的个性和特长的人。因为学生在一定年龄发展阶段，会表现出一定共同特点，同时也存在个别差异。由于生理条件、环境教育、主观努力等不同，会表现出个人发展的早晚、发展水平的高低以及个人不同兴趣等，使每个人各有长短。
王同学平时上课一贯不认真，书上、作业本上经常出现他的“涂鸦”之作，什么飞机、坦克、人物、动物应有尽有。在一次活动课上围绕人口、资源、环境问题，我请同学们讲讲镇江这几年发生了哪些重大变化，并谈谈自己将来准备怎样为二十一世纪的新镇江作贡献。同学们围绕经济建设、保护环境、努力学习等方面进行了热烈的发言，而王同学的发言是：我将来要做一名画家，为镇江画一幅画，并把他介绍给世界人民。这一答案在任何评价性或选拔性测试中都不是评分点，但却是一名学生美好心灵的体现，所以，在课上我立即对王同学进行了充分的肯定。课后我找他，他很高兴地来了，我趁机向他提出了更高的要求，指出爱画画是好事，但要注意时间和场合，他很乐于接受，表示一定改。
三、激发学习兴趣，促进学生智能发展
兴趣是最好的老师，循着这位好老师指引的路走下去，学生能够找到独特的生命乐园和事业归宿。达尔文青少年时期便对搜集动植物标本、化石兴趣盎然，老师、父亲斥其“不务正业”，可他后来却因此对人类做出了划时代的贡献；哥白尼在孩提时代就爱上了天空，后来提出了举世震惊的“日心说”，打破了千百年来宗教对人们的思想禁锢；詹天佑从小就喜欢摆弄机器，成年后为中国修建了中国第一条完全由中国人设计施工，且在当时被认为是无法修建的铁路……研究表明：兴趣能使智能构成要素的活动积极化，即使感知、记忆、思维、想象等处于高效率工作状态，并激起整个意向活动。只有当认识过程处于积极的状态时，思考的大门才能打开，想象的翅膀才能展开，智能的发展才有真正的基础。
郭沫若先生有句名言：兴趣出勤奋，勤奋出天才。意思是说兴趣能够通过使人勤奋，促进人的发展，能够促使学生把主要精力和时间用在学习上，这对学生顺利完成学业，取得良好成绩具有重要意义。这就要求教师在教学活动中必须运用各种教学技巧激发学生的认识兴趣和求知欲。如：创设问题情境，精心设计各种各样的直观手段提高学生的认识兴趣；演示一些妙趣横生的实验引出一些奇妙的现象，学生不能解释又急于求解，唤起“了解真相”的兴趣，让学生运用所学知识解决生产、生活中的实际问题，使学生体会到运用知识的成就感。此外，历史故事、成语故事、学生的兴趣爱好等都可成为激发学生学习兴趣的有效手段。
在传统教学中，我们往往单纯把学生置于被动的地位，忽视甚至禁锢学生主观能动性的发挥，在研究学生、理解学生、尊重学生上做还得很不够，这正是我们违背教育规律的表现。当然，教师的主导作用在教学活动中是不可否定的，但教师的主导作用更应该表现在满足学生对爱和尊重的需要上；表现在焕发出学生的自尊、自爱、自信、自强的精神上；表现在启发引导学生学习的自觉性、主动性、积极性和创造性的发挥上。