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摘要：本文笔者认为，信息技术课堂的结课不可忽略，设计巧妙的课堂结尾不仅可以对当堂知识起到归纳总结、画龙点睛的作用，还能为下次课设好铺垫，激发学生自主学习的欲望，达到“课虽尽，趣犹存”的境界。
关键词：信息技术；结课；艺术
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）08-0029-02
俗话说，“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛”。教学也是如此，设计巧妙的课堂总结能起到“一石激起千层浪”的作用。但在实际教学过程中，很多教师往往注重课前导入的新颖性，并寻求各种方法来激发学生的学习兴趣，却常常忽略结课这门独特的艺术。
结课能使学生听课达到“唯恐聆取之不周，不知铃声之既响”的效果。课前新颖的导入能促使学生认真听课，有利于教师传授课本知识，而下课前高质量的结尾有利于学生运用所学去探索超越课堂的更多知识。下面笔者就对信息技术课堂教学中的结课方法做简浅的分析总结。
总结式结课法
在传统的课堂教学末了，教师会将本节课的内容以精练的语句，提纲挈领式地进行归纳总结，点出本课的重点，帮助学生加深印象。在这一过程中，教师是教学活动的主体，但单方面的讲授忽视了学生的主动参与，这与信息技术课程改革纲要所倡导的“注重学生信息知识与能力的主动建构”是相违背的。因此，只有将传统的总结式结课方法与其他方式相融合，才能让课堂结课绽放出新的光彩。总结归纳必须根据不同的教学内容采取不同的方式，教师既可以引导学生书写“课堂小结”，也可以和学生一起将重要的操作技巧编成口诀。
1.书写“课堂小结”
教师可以先板书出示本课的知识大框架，然后引导学生列出“课堂小结”中各分支的知识条目，勾勒出本课的知识结构。当学生掌握了这种方法后，教师还可以让他们分组完成“课堂小结”，再全班讨论并给予必要补充，小结一般方式有表格式、问答式、体系式等。例如，在归纳内存储器ROM与RAM二者的区别时，学生大多数采用了表格式的对比归纳方法，这样可以一目了然地知道两者的异同点。这种结课方式能培养学生自我梳理所学知识的能力，使学习更加轻松、高效。
2.创编操作技巧口诀
教师可以把所学的零散知识经过整理、总结编成琅琅上口的口诀。这样不仅便于学生记忆，还能激发学生学习信息技术的兴趣。例如，在教学《制作多媒体作品》一课时，笔者将图片、声音的插入方法口诀化为“插入图片和声音，声音图片文件寻；选中目标点确定，背景声音齐显现”；在教学《多媒体整体优化》一课时，笔者将对象动画效果的设置口诀化为“自定义动画效果多，添加效果形式多，方向速度精心设，动画顺序要合理；更改删除细斟酌，精美动画在眼前”。学生在掌握基本操作的基础上配合教师总结的口诀，可以使学习效果事半功倍。
另外，教师还可以在课堂上鼓励学生自己创编口诀来对本课内容进行总结，比一比看谁的口诀更顺溜、更贴切。这样，不仅可以培养学生归纳总结的能力，还能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。这样的结课方式能使学生快速记忆课堂知识，同时生动有趣的口诀也很受学生欢迎。
游戏式结课法
乌申斯基说过，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。采用学生所喜爱的游戏方式来结课，不仅能够吸引学生的注意力，促进他们积极思考，还能在轻松愉悦的氛围中完成本课知识的内化。
1.在课堂上开展竞赛游戏
对一些以理论知识为主的课堂而言，教师讲得费力，学生学得枯燥。因此，在结课时笔者会选择轻松、愉快的游戏方式，如竞赛抢答等，往往能起到事半功倍的作用。
例如，在总结《计算机系统组成》一课时，笔者充当的是一个“组织者”的角色，学生在指定的游戏规则下分组竞赛抢答，问题紧扣本节内容，如“一个完整的计算机系统由哪两部分组成”“计算机的核心部件是什么”“存儲器容量的基本单位是什么”等，同时教师对得分最多的小组进行适当奖励，如奖励上网时间、优先选择权等。
2.将游戏作为“任务奖励”
学生对电脑游戏非常迷恋，为了玩好游戏，他们能够不断学习各种复杂的游戏规则，在游戏过程中，还表现出不同寻常的努力探究精神。教师应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，让他们积极主动参加到学习活动中来。
例如，在对《信息的管理》这节课进行总结时，笔者对绿色版“黄金矿工”的游戏进行了重新整合，设置了层层关卡，学生只有在完成以下任务后才能打开游戏：①将文件解压缩；②在“单人版”中所有文件的文件名前面加上“单人”两字；③在“双人版”中所有文件的文件名前面加上“双人”两字；④将两个文件夹中的所有文件都移至它们的上层目录，并将两个空文件夹删除；⑤在“源文件”文件夹中找到“猫和老鼠.swf”文件，并把该文件复制到“黄金矿工”文件夹中。完成之后，学生就可以玩游戏了。在“黄金矿工”这个游戏的吸引下，学生积极完成教师下发的任务，在遇到问题时主动求助同伴或教师，最终他们在玩游戏的同时也掌握了教师所传授的知识。这样的“任务奖励”形式会促使没有掌握知识的学生今后更认真地听课，已掌握知识的学生会更努力钻研，想方设法完成教师布置的任务。
总之，结课有法，但无定法，贵在得法。结课是一门艺术，教师应在新课程理念的引领下，打破传统的结课方法，根据教学内容和对象的实际情况，创造出各种有效的结课方法。只有这样，结课阶段的教学才能真正激发学生学习的兴趣，点燃学生的情感火花，培养学生的审美能力，才能提升学生的主体地位，培养他们的信息素养，真正体现信息技术这门课程的价值。
关键词：信息技术；结课；艺术
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）08-0029-02
俗话说，“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛”。教学也是如此，设计巧妙的课堂总结能起到“一石激起千层浪”的作用。但在实际教学过程中，很多教师往往注重课前导入的新颖性，并寻求各种方法来激发学生的学习兴趣，却常常忽略结课这门独特的艺术。
结课能使学生听课达到“唯恐聆取之不周，不知铃声之既响”的效果。课前新颖的导入能促使学生认真听课，有利于教师传授课本知识，而下课前高质量的结尾有利于学生运用所学去探索超越课堂的更多知识。下面笔者就对信息技术课堂教学中的结课方法做简浅的分析总结。
总结式结课法
在传统的课堂教学末了，教师会将本节课的内容以精练的语句，提纲挈领式地进行归纳总结，点出本课的重点，帮助学生加深印象。在这一过程中，教师是教学活动的主体，但单方面的讲授忽视了学生的主动参与，这与信息技术课程改革纲要所倡导的“注重学生信息知识与能力的主动建构”是相违背的。因此，只有将传统的总结式结课方法与其他方式相融合，才能让课堂结课绽放出新的光彩。总结归纳必须根据不同的教学内容采取不同的方式，教师既可以引导学生书写“课堂小结”，也可以和学生一起将重要的操作技巧编成口诀。
1.书写“课堂小结”
教师可以先板书出示本课的知识大框架，然后引导学生列出“课堂小结”中各分支的知识条目，勾勒出本课的知识结构。当学生掌握了这种方法后，教师还可以让他们分组完成“课堂小结”，再全班讨论并给予必要补充，小结一般方式有表格式、问答式、体系式等。例如，在归纳内存储器ROM与RAM二者的区别时，学生大多数采用了表格式的对比归纳方法，这样可以一目了然地知道两者的异同点。这种结课方式能培养学生自我梳理所学知识的能力，使学习更加轻松、高效。
2.创编操作技巧口诀
教师可以把所学的零散知识经过整理、总结编成琅琅上口的口诀。这样不仅便于学生记忆，还能激发学生学习信息技术的兴趣。例如，在教学《制作多媒体作品》一课时，笔者将图片、声音的插入方法口诀化为“插入图片和声音，声音图片文件寻；选中目标点确定，背景声音齐显现”；在教学《多媒体整体优化》一课时，笔者将对象动画效果的设置口诀化为“自定义动画效果多，添加效果形式多，方向速度精心设，动画顺序要合理；更改删除细斟酌，精美动画在眼前”。学生在掌握基本操作的基础上配合教师总结的口诀，可以使学习效果事半功倍。
另外，教师还可以在课堂上鼓励学生自己创编口诀来对本课内容进行总结，比一比看谁的口诀更顺溜、更贴切。这样，不仅可以培养学生归纳总结的能力，还能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。这样的结课方式能使学生快速记忆课堂知识，同时生动有趣的口诀也很受学生欢迎。
游戏式结课法
乌申斯基说过，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。采用学生所喜爱的游戏方式来结课，不仅能够吸引学生的注意力，促进他们积极思考，还能在轻松愉悦的氛围中完成本课知识的内化。
1.在课堂上开展竞赛游戏
对一些以理论知识为主的课堂而言，教师讲得费力，学生学得枯燥。因此，在结课时笔者会选择轻松、愉快的游戏方式，如竞赛抢答等，往往能起到事半功倍的作用。
例如，在总结《计算机系统组成》一课时，笔者充当的是一个“组织者”的角色，学生在指定的游戏规则下分组竞赛抢答，问题紧扣本节内容，如“一个完整的计算机系统由哪两部分组成”“计算机的核心部件是什么”“存儲器容量的基本单位是什么”等，同时教师对得分最多的小组进行适当奖励，如奖励上网时间、优先选择权等。
2.将游戏作为“任务奖励”
学生对电脑游戏非常迷恋，为了玩好游戏，他们能够不断学习各种复杂的游戏规则，在游戏过程中，还表现出不同寻常的努力探究精神。教师应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，让他们积极主动参加到学习活动中来。
例如，在对《信息的管理》这节课进行总结时，笔者对绿色版“黄金矿工”的游戏进行了重新整合，设置了层层关卡，学生只有在完成以下任务后才能打开游戏：①将文件解压缩；②在“单人版”中所有文件的文件名前面加上“单人”两字；③在“双人版”中所有文件的文件名前面加上“双人”两字；④将两个文件夹中的所有文件都移至它们的上层目录，并将两个空文件夹删除；⑤在“源文件”文件夹中找到“猫和老鼠.swf”文件，并把该文件复制到“黄金矿工”文件夹中。完成之后，学生就可以玩游戏了。在“黄金矿工”这个游戏的吸引下，学生积极完成教师下发的任务，在遇到问题时主动求助同伴或教师，最终他们在玩游戏的同时也掌握了教师所传授的知识。这样的“任务奖励”形式会促使没有掌握知识的学生今后更认真地听课，已掌握知识的学生会更努力钻研，想方设法完成教师布置的任务。
总之，结课有法，但无定法，贵在得法。结课是一门艺术，教师应在新课程理念的引领下，打破传统的结课方法，根据教学内容和对象的实际情况，创造出各种有效的结课方法。只有这样，结课阶段的教学才能真正激发学生学习的兴趣，点燃学生的情感火花，培养学生的审美能力，才能提升学生的主体地位，培养他们的信息素养，真正体现信息技术这门课程的价值。