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[摘
巧搭支架，构建有效数学课堂
【摘 要】
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[摘 要] 在教学环节中搭建合适的支架，可以实现意义建构，让小学数学课堂教学逐步走向高效。文章结合几个教学案例赏析搭建“情境”支架，搭建“梯度”支架，搭建“对话”支架的教学策略。 [关键词] 课堂教学;最近发展区;支架;有效 建构主义学习理论告诉我们，教学必须以学生为中心，立足于学生的“最近发展区”，充分利用情境、对话、意义建构等要素，为学生的学习巧搭支架，实现意义建构。所以，“最近发展区”和
【出 处】
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数学教学通讯·小学版
【发表日期】
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2021年8期
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[摘 要] 首尾呼应，是教学的一种要求，也是教学的一种追求。它需要教师不断地探索，善于把握学情，科学预设，创新设计学习情境等，让学生在有效的探索中形成更多的感悟，让学习理解不断深入。因此，在小学数学教学中教师应运用首尾呼应的教学策略，努力让数学课堂教学结构更加紧凑，流程更趋完美，从而保证各个教学环节之间的统一与和谐，让数学教学绽放出智慧的光芒。 [关键词] 首尾呼应;小学数学;整体性;层次性;智
[摘 要] 构建“问学课堂”，能让学生的数学学习充满生命的活力，能让学生的数学学习充满生长的力量。教学中，教师要以“问”促“学”、以“学”带“问”、“问”“学”相生，从而引发、催生、助推学生的深度学习。通过问、学，能有效地提升学生的数学学习力，发展学生的数学核心素养。 [关键词] 问学课堂;深度学习;小学数学 深度学习是当下数学教学的价值取向。深度学习是相对于浅层学习、被动学习而言的，因而深度
[摘 要] 数学的抽象性特征和小学生“直观形象”的思维特点决定了“数形结合”在教学中的地位。“以形助数”是数形结合思想在数学中应用的一种情形。在一年级“数与运算”教学中，应用“以形助数”，有助于学生有效建立数的概念，直观感知数的大小，深刻理解算理，提高解题能力，发展运算能力。 [关键词] 以形助数;数的概念;数的大小;理解算理;解题能力 在小学阶段，学生的直观形象思维占主导地位，大部分抽象数学
[摘 要] 通透性思维是一种通达透彻的思维。数学教学应当追求学生的思维通透。学生的数学思维通透了，自然能提升学习力，发展核心素养。在小学数学教学中，教师要引导学生化抽象为具体、变静态为动态、集孤立为整体，要为学生思维通透搭建学习平台，提供打通的契机，要为孵化学生的通透性思维创设条件，从而引导学生深度学习。 [关键词] 思维通透;小学数学;抽象;具体 数学是思维的体操，学生学习数学的根本目的就在