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摘要 在小学低年级音乐教学中，引入音乐“灵动的音乐形象”理念，教师充分利用抓住音乐形象的教学方法，挖掘音乐的内涵，启发学生发挥想象力，将所听到的音乐用语言表述出来，同时描述自己对音乐的感受，从而达到音乐教学的良好效果。
关键词 整
音乐是“有声无形”的艺术形式，如何让学生轻松自如地遨游于音乐海洋之中，让美好的音乐与快乐同在呢？音乐教育看似简单，其实学生对于音乐的理解、对于音乐的欣赏、对于音乐的表现却远远不够，那么怎样让学生对音乐感兴趣，使学生的音乐能力得以充分发展呢？我认为，让音乐教学变得灵动起来，学生才乐于接受。
一、化繁为简，将音乐知识灵动化
乐理知识往往比较枯燥复杂，如果靠单一的讲解，学生不但不理解，而且还会觉得无味，从而丧失了学习的兴趣。在教学过程中让教学语言灵动起来，会收到意想不到的效果。如在介绍休止符时，教师可以用拟人化的口气说：“小音符一直唱个不停，可把它累坏了，我们让它休息一会儿吧。非常累，就让它休息的时间长一点，那就是休止四拍，如不怎么累，就轻轻地吸一口气后继续唱，就是休止半拍。”在让学生认识时值长短时，教师可出示音符娃娃的教具，边演示边说：“一个空心的圆，就是音乐爷爷，唱四拍；当它变成实心的，伸出脚来走路，速度就要加快，变成了爸爸，唱一拍；当脚上安一块滑板时，就更快了，变成宝宝，是半拍。”学生觉得这种比喻生动形象，不知不觉在寓教于乐中汲取了知识。
二、灵动的音乐形象为学生插上想象的翅膀
学生能够深刻地理解音乐，往往需要美丽的想象，教师怎样让学生在感受音乐的同时，在心中描绘出丰富、饱满的音乐形象呢？当教《月亮钩钩》时，我运用多媒体课件，向学生展示了在美丽的大海边，夕阳西下，一群快乐的渔家孩子在玩耍。然后，播放背景音乐，让学生们们想象：生长在海边的孩子们过着怎样的生活。乐曲演奏用了许多打击乐器，比如双响筒、碰铃、铃鼓等，学生们听到这些打击乐器的声音说：“他们的生活自由自在，无忧无虑，很开心，很快乐。”我又问：“这么开心快乐的生活，他们到底在做些什么呢？”学生通过轻松的音乐聆听，展开讨论：“他们应该在打鱼，或者在耕地。”小朋友把歌词中所描绘的热闹场面说得形象极了，教师教得轻松，学生心领神会，学得自如。在教《春天来了》这一课时，先让学生说说春天的景色，然后让学生观看电脑里制作的春天景象，学生一下就被吸引住了，看到他们投入的眼神、专注的表情，教师轻而易举地向学生传递了春天的信息，为演唱这首歌的情感埋下了伏笔。而后同学们满怀激情地演唱，从悠扬的歌声中抒发自己对春天的喜爱之情。
三、善于捕捉歌曲中的音乐形象
同样一首歌曲，不同的人可能会感受到不一样的情感。对于低年级的学生们来说，他们喜欢小动物是天性，最吸引学生的首先是典型的涉及小动物的音乐曲目。那么，在这些歌曲的教学中，教师要善于利用一些音乐要素来捕捉歌曲中的音乐形象，提高学生们的学习兴趣，丰富学生们的情感体验，从而更好地表现歌曲。在教唱《萤火虫》时，我以《萤火虫》的旋律为背景音乐，创设了一个美丽、安静的夜晚情景。我说：“在这样一个安静的夜晚，一群小精灵点着一盏盏小灯笼，在那里翩翩起舞，它们是谁呢？”学生们说：“萤火虫。”再次欣赏音乐的时候，我问：“请小朋友们仔细地听听看，这些可爱的小精灵是怎么飞的，它们都飞到哪里了？”通过欣赏歌曲的旋律，学生们听出了音阶走向，他们回答：“它们一会飞得高，一会又飞得低。”“它们有的飞到树上，有的飞到花园里。”“它们飞呀飞呀，飞累了，落到花丛里，歇了一会，又飞起来了。”学生们说得多好啊！在第三次欣赏音乐的时候，我说：“你们能跟着小小萤火虫飞吗？”于是学生们也随着音乐“飞舞”了起来，有的学生甚至听出了三拍的旋律，能够随着节拍做动作。通过这几遍的欣赏，学生们基本上记住了歌曲的旋律，为下一步学习打了基础。在教唱《小老鼠上灯台》中，我让学生通过拟人化的歌词自编动作，学生们编出了许多有趣的动作，表明学生很有创造性，具有很强的表演潜力。
四、音乐形象的再现能让学生深深地理解作品中所蕴含的音乐魅力
欣赏音乐往往只借助听觉，对于学生来说，他们是好动的，端坐着不能让他们的思想进入音乐轨道，那怎么办？，先让学生仔细倾听音乐，然后大胆发挥想象，联想音乐主题所表现的画面，接着制作多媒体课件。《在钟表店里》一课，可以让学生观看色彩鲜艳、明快的画面，感受音乐所带来的震撼。之后让学生说一说哪段音乐听起来活泼跳跃，哪段听起来舒缓优美，哪段听起来灵巧动感，表现钟表店里各种钟表的音乐是怎样的。最后，让学生们动起来，听音乐表演故事中的角色。在欣赏《玩具兵进行曲》时，同样可以先让学生静静地听，感受里面的音乐主旨，接着让学生说一说玩具兵在行走时的步伐。它们的样子是神气的还是顽皮的，什么时候神气，什么时候顽皮，并让学生表演出来。看着学生们努力表演的样子，我常常会感叹，学生们在愉快想象时，往往生活充满着明亮的色彩，他们的快乐是发自内心的。
五、形象的音乐游戏能为音乐教学起到促进作用
生动有趣的游戏是一道亮丽的风景线，摘果子、听音高、学鸟飞、敲击乐器、小音符找家、模仿动物走路的律动等，这些活动都是学生们喜欢的，游戏的直观性充分展示出来了，学生们在无拘无束的活动中不仅掌握了音乐基础知识，同时也陶冶了艺术情操。
教师只有将音乐的形象自然地贯穿于教学活动之中，学生们的积极性才能得到激发，学习的动力才能不断强化，这样，他们就能在音乐的殿堂里展开想象，感受音乐，发现其中的快乐。
关键词 整
音乐是“有声无形”的艺术形式，如何让学生轻松自如地遨游于音乐海洋之中，让美好的音乐与快乐同在呢？音乐教育看似简单，其实学生对于音乐的理解、对于音乐的欣赏、对于音乐的表现却远远不够，那么怎样让学生对音乐感兴趣，使学生的音乐能力得以充分发展呢？我认为，让音乐教学变得灵动起来，学生才乐于接受。
一、化繁为简，将音乐知识灵动化
乐理知识往往比较枯燥复杂，如果靠单一的讲解，学生不但不理解，而且还会觉得无味，从而丧失了学习的兴趣。在教学过程中让教学语言灵动起来，会收到意想不到的效果。如在介绍休止符时，教师可以用拟人化的口气说：“小音符一直唱个不停，可把它累坏了，我们让它休息一会儿吧。非常累，就让它休息的时间长一点，那就是休止四拍，如不怎么累，就轻轻地吸一口气后继续唱，就是休止半拍。”在让学生认识时值长短时，教师可出示音符娃娃的教具，边演示边说：“一个空心的圆，就是音乐爷爷，唱四拍；当它变成实心的，伸出脚来走路，速度就要加快，变成了爸爸，唱一拍；当脚上安一块滑板时，就更快了，变成宝宝，是半拍。”学生觉得这种比喻生动形象，不知不觉在寓教于乐中汲取了知识。
二、灵动的音乐形象为学生插上想象的翅膀
学生能够深刻地理解音乐，往往需要美丽的想象，教师怎样让学生在感受音乐的同时，在心中描绘出丰富、饱满的音乐形象呢？当教《月亮钩钩》时，我运用多媒体课件，向学生展示了在美丽的大海边，夕阳西下，一群快乐的渔家孩子在玩耍。然后，播放背景音乐，让学生们们想象：生长在海边的孩子们过着怎样的生活。乐曲演奏用了许多打击乐器，比如双响筒、碰铃、铃鼓等，学生们听到这些打击乐器的声音说：“他们的生活自由自在，无忧无虑，很开心，很快乐。”我又问：“这么开心快乐的生活，他们到底在做些什么呢？”学生通过轻松的音乐聆听，展开讨论：“他们应该在打鱼，或者在耕地。”小朋友把歌词中所描绘的热闹场面说得形象极了，教师教得轻松，学生心领神会，学得自如。在教《春天来了》这一课时，先让学生说说春天的景色，然后让学生观看电脑里制作的春天景象，学生一下就被吸引住了，看到他们投入的眼神、专注的表情，教师轻而易举地向学生传递了春天的信息，为演唱这首歌的情感埋下了伏笔。而后同学们满怀激情地演唱，从悠扬的歌声中抒发自己对春天的喜爱之情。
三、善于捕捉歌曲中的音乐形象
同样一首歌曲，不同的人可能会感受到不一样的情感。对于低年级的学生们来说，他们喜欢小动物是天性，最吸引学生的首先是典型的涉及小动物的音乐曲目。那么，在这些歌曲的教学中，教师要善于利用一些音乐要素来捕捉歌曲中的音乐形象，提高学生们的学习兴趣，丰富学生们的情感体验，从而更好地表现歌曲。在教唱《萤火虫》时，我以《萤火虫》的旋律为背景音乐，创设了一个美丽、安静的夜晚情景。我说：“在这样一个安静的夜晚，一群小精灵点着一盏盏小灯笼，在那里翩翩起舞，它们是谁呢？”学生们说：“萤火虫。”再次欣赏音乐的时候，我问：“请小朋友们仔细地听听看，这些可爱的小精灵是怎么飞的，它们都飞到哪里了？”通过欣赏歌曲的旋律，学生们听出了音阶走向，他们回答：“它们一会飞得高，一会又飞得低。”“它们有的飞到树上，有的飞到花园里。”“它们飞呀飞呀，飞累了，落到花丛里，歇了一会，又飞起来了。”学生们说得多好啊！在第三次欣赏音乐的时候，我说：“你们能跟着小小萤火虫飞吗？”于是学生们也随着音乐“飞舞”了起来，有的学生甚至听出了三拍的旋律，能够随着节拍做动作。通过这几遍的欣赏，学生们基本上记住了歌曲的旋律，为下一步学习打了基础。在教唱《小老鼠上灯台》中，我让学生通过拟人化的歌词自编动作，学生们编出了许多有趣的动作，表明学生很有创造性，具有很强的表演潜力。
四、音乐形象的再现能让学生深深地理解作品中所蕴含的音乐魅力
欣赏音乐往往只借助听觉，对于学生来说，他们是好动的，端坐着不能让他们的思想进入音乐轨道，那怎么办？，先让学生仔细倾听音乐，然后大胆发挥想象，联想音乐主题所表现的画面，接着制作多媒体课件。《在钟表店里》一课，可以让学生观看色彩鲜艳、明快的画面，感受音乐所带来的震撼。之后让学生说一说哪段音乐听起来活泼跳跃，哪段听起来舒缓优美，哪段听起来灵巧动感，表现钟表店里各种钟表的音乐是怎样的。最后，让学生们动起来，听音乐表演故事中的角色。在欣赏《玩具兵进行曲》时，同样可以先让学生静静地听，感受里面的音乐主旨，接着让学生说一说玩具兵在行走时的步伐。它们的样子是神气的还是顽皮的，什么时候神气，什么时候顽皮，并让学生表演出来。看着学生们努力表演的样子，我常常会感叹，学生们在愉快想象时，往往生活充满着明亮的色彩，他们的快乐是发自内心的。
五、形象的音乐游戏能为音乐教学起到促进作用
生动有趣的游戏是一道亮丽的风景线，摘果子、听音高、学鸟飞、敲击乐器、小音符找家、模仿动物走路的律动等，这些活动都是学生们喜欢的，游戏的直观性充分展示出来了，学生们在无拘无束的活动中不仅掌握了音乐基础知识，同时也陶冶了艺术情操。
教师只有将音乐的形象自然地贯穿于教学活动之中，学生们的积极性才能得到激发，学习的动力才能不断强化，这样，他们就能在音乐的殿堂里展开想象，感受音乐，发现其中的快乐。