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摘 要：本文是中等职业教育公共关系基础课程第一课课后说课方案。包含一说教材，二说教法学法，三说教学过程，四说板书设计，五说教学反思。
关键词：中职；公共关系说课
一、说教材
1.教材内容及地位
本课选自高等教育出版社《公共关系基础》一书，课本以公共关系技能训练为主线，围绕公关技能的形成，介绍基本的公关理论和公关实务知识。作为全书开篇第一章节，本课地位至关重要，可以说是公关学科理论知识大厦的根基，形成公关意识是掌握公关技能、开展公关实务的基础。
本节教材着力解决一个问题——什么是公关，具体从“公关定义”、“公关一词的三层含义”两个方面进行阐释。
2.学情分析
我设计的班级是会计17-1班，全班共25人，女生占总人数的五分之四。与其他班级一样，她们普遍误解公关是很不高雅的职业，但作为我校获得奖学金人数最多的班级，该班学生文化基础偏高，学习人数相对较多。求知欲旺盛，课堂活跃，能很好的与教师互动。
3.教学目标
（1）认知目标：纠正学生对“公关”的错误认识，初步形成公关意识。
（2）能力目标：培养学生初步形成以公关思维思考问题的能力。提高“自主—合作—探究”学习的能力。
（3）情感价值目标：本课致力于帮助学生形成“公关有用”价值观念，激发学生对“公关”学科的兴趣，引起学习动机，增强学习自觉性和求知欲。
4.教学重点、难点
重点：公关一词的三层含义。公关定义是抽象的，而“公关一词的三层含义”是可感知的，只有真正掌握了“公关一词的三层含义”，学生才能把握住公关实质。
难点：能力拓展训练。拓展训练要求学生综合运用全课所学，以合作—探究的方式构建新知，生成能力，这对于学习能力较弱的中职生来说，多少会有些困难。
二、说教法和学法
1.教法
以服务教学目标为指导思想，我采取了如下五种教法：我将讲授法与“自主—合作—探究法”整合使用，实现了教师主导性与学生主动性的结合，即有利于教师系统的传授知识，也有利于学生通过自主学习，合作探究构建新知、生成能力，凸显了教学的双主体性。
将案例法和演示法结合使用，提高了学生学习兴趣，缩短了教学情境与生活情境之间的差距，而且在强烈的视觉冲击下，说理变得更直观、浅显易懂。
在能力拓展训练环节我使用了情境创设法，一是为了给学生自主构建新知创造良好环境。二是为了强化学生探究的责任意识，促使学生真正“学会学习，学会使用”。
2.学法
与教法相适应，我指导学生以自主—合作—探究方式学习，促使学生主动进行知识构建活动。
三、说教学过程
教学过程是师生双主体合作互动的过程，遵循新课改理念，我设计了如下三个步骤：导入—师生互动研习新课—能力拓展训练。
1.导入
遵循教学的启发性原则我采用了问题导入法：在同学们的心目中公关是什么？此问目的在于否定学生对公关的错误认识。此问成败的关键在于教师能否营造良好的讨论氛围，引导学生广泛参与，畅所欲言，真实的说出自己的想法。
在否定了学生的错误认识后，我提出了第二个问题，“到底什么是公关？”引出了新课第一部分内容——“公关概念”。
2.师生互动研习新课
第一个新课知识点是公共关系概念，我采取了让学生先自主读书，之后小组合作谈论，最后报告讨论成果的方式解决。
但是“动态生成”过程出现了“节外生枝”现象：由于公关是新兴学科，发展不成熟，公关概念至今仍无定论，所以本教材给出的公关概念有一定的片面性，然而学生在汇报讨论成果时涉及到了教材概念范围外的公关含义，实属难能可贵，对此我及时给予肯定，并引导学生进行更深入的探究，最后我全面总结，并对教材进行补充拓展，列举出了国内外较为流行的7种公关定义，旨在让学生通过不同定義强调的侧面看到公关一词的多维实质。
公关一词的三层含义是本课第二个知识点，也是本课的教学重点，我采取了讲授法、案例法加演示法解决。
在处理第一层含义——公关状态时，我先是系统地，理论性地讲授了知识点，为了更直观更便于学生理解，我又以“众口铄金积毁销骨”这句话为切入点，列举了影视巨星留下“人言可畏”四字遗言自杀身亡的例子，帮助学生理解什么是公关状态，特别是其巨大的影响力。
在处理公关的第二层含义公关意识和第三层含义公关活动时，我采取了同样的策略，先系统讲解再举例演示。通过演示“商鞅以立木为信公关活动树立诚信形象，顺利推行变法使秦国日益强大到统一六国的例子”，让学生讨论得出公关活动在重大历史时期发挥出的重要作用。常言道授之以渔不如授之以欲，学生认识到公关就在自己身边，而且作用巨大后，就会由衷的重视公关学科，进而学习欲望和学习主动性就会被激发，我的教学情感价值目标就实现了。
3.能力拓展训练
公关是一门应用性很强的学科，新课改明确指出，教学的目的就是让学生“学会学习、学会生活”，提高解决问题的能力，因此我创设了如下问题情境，旨在引发学生探究欲望，生成公关技能。
创设问题情境：既海尔集团张瑞敏曾经砸冰箱时的经典场景，如果你是管理者，你会如何抉择。经过激烈的生生、师生间的互动，对话，圆满解题。学生了解了解决公关问题的原则，初步形成尝试了用公关思维思考问题。
四、板书设计
我以体现直观、精炼、有用为原则设置了本课板书。
五、教学反思
教学过程中，在采用自主—合作—探究法处理“公关概念”时，我捕捉到了学生闪现出的“创新火花”，从某种程度上讲是对教材内容的补充和拓展，实属难能可贵。但这也正反应了一个问题，教师使用该法授课时，不可避免的会遭遇“预设”与“生成”之间的差距，如何将“自主—合作—探究”落到实处，培育出真正富有生命活力的课堂，课改当前我们必须扭转教学观，提高备课质量。增强突发事件的应对能力。
关键词：中职；公共关系说课
一、说教材
1.教材内容及地位
本课选自高等教育出版社《公共关系基础》一书，课本以公共关系技能训练为主线，围绕公关技能的形成，介绍基本的公关理论和公关实务知识。作为全书开篇第一章节，本课地位至关重要，可以说是公关学科理论知识大厦的根基，形成公关意识是掌握公关技能、开展公关实务的基础。
本节教材着力解决一个问题——什么是公关，具体从“公关定义”、“公关一词的三层含义”两个方面进行阐释。
2.学情分析
我设计的班级是会计17-1班，全班共25人，女生占总人数的五分之四。与其他班级一样，她们普遍误解公关是很不高雅的职业，但作为我校获得奖学金人数最多的班级，该班学生文化基础偏高，学习人数相对较多。求知欲旺盛，课堂活跃，能很好的与教师互动。
3.教学目标
（1）认知目标：纠正学生对“公关”的错误认识，初步形成公关意识。
（2）能力目标：培养学生初步形成以公关思维思考问题的能力。提高“自主—合作—探究”学习的能力。
（3）情感价值目标：本课致力于帮助学生形成“公关有用”价值观念，激发学生对“公关”学科的兴趣，引起学习动机，增强学习自觉性和求知欲。
4.教学重点、难点
重点：公关一词的三层含义。公关定义是抽象的，而“公关一词的三层含义”是可感知的，只有真正掌握了“公关一词的三层含义”，学生才能把握住公关实质。
难点：能力拓展训练。拓展训练要求学生综合运用全课所学，以合作—探究的方式构建新知，生成能力，这对于学习能力较弱的中职生来说，多少会有些困难。
二、说教法和学法
1.教法
以服务教学目标为指导思想，我采取了如下五种教法：我将讲授法与“自主—合作—探究法”整合使用，实现了教师主导性与学生主动性的结合，即有利于教师系统的传授知识，也有利于学生通过自主学习，合作探究构建新知、生成能力，凸显了教学的双主体性。
将案例法和演示法结合使用，提高了学生学习兴趣，缩短了教学情境与生活情境之间的差距，而且在强烈的视觉冲击下，说理变得更直观、浅显易懂。
在能力拓展训练环节我使用了情境创设法，一是为了给学生自主构建新知创造良好环境。二是为了强化学生探究的责任意识，促使学生真正“学会学习，学会使用”。
2.学法
与教法相适应，我指导学生以自主—合作—探究方式学习，促使学生主动进行知识构建活动。
三、说教学过程
教学过程是师生双主体合作互动的过程，遵循新课改理念，我设计了如下三个步骤：导入—师生互动研习新课—能力拓展训练。
1.导入
遵循教学的启发性原则我采用了问题导入法：在同学们的心目中公关是什么？此问目的在于否定学生对公关的错误认识。此问成败的关键在于教师能否营造良好的讨论氛围，引导学生广泛参与，畅所欲言，真实的说出自己的想法。
在否定了学生的错误认识后，我提出了第二个问题，“到底什么是公关？”引出了新课第一部分内容——“公关概念”。
2.师生互动研习新课
第一个新课知识点是公共关系概念，我采取了让学生先自主读书，之后小组合作谈论，最后报告讨论成果的方式解决。
但是“动态生成”过程出现了“节外生枝”现象：由于公关是新兴学科，发展不成熟，公关概念至今仍无定论，所以本教材给出的公关概念有一定的片面性，然而学生在汇报讨论成果时涉及到了教材概念范围外的公关含义，实属难能可贵，对此我及时给予肯定，并引导学生进行更深入的探究，最后我全面总结，并对教材进行补充拓展，列举出了国内外较为流行的7种公关定义，旨在让学生通过不同定義强调的侧面看到公关一词的多维实质。
公关一词的三层含义是本课第二个知识点，也是本课的教学重点，我采取了讲授法、案例法加演示法解决。
在处理第一层含义——公关状态时，我先是系统地，理论性地讲授了知识点，为了更直观更便于学生理解，我又以“众口铄金积毁销骨”这句话为切入点，列举了影视巨星留下“人言可畏”四字遗言自杀身亡的例子，帮助学生理解什么是公关状态，特别是其巨大的影响力。
在处理公关的第二层含义公关意识和第三层含义公关活动时，我采取了同样的策略，先系统讲解再举例演示。通过演示“商鞅以立木为信公关活动树立诚信形象，顺利推行变法使秦国日益强大到统一六国的例子”，让学生讨论得出公关活动在重大历史时期发挥出的重要作用。常言道授之以渔不如授之以欲，学生认识到公关就在自己身边，而且作用巨大后，就会由衷的重视公关学科，进而学习欲望和学习主动性就会被激发，我的教学情感价值目标就实现了。
3.能力拓展训练
公关是一门应用性很强的学科，新课改明确指出，教学的目的就是让学生“学会学习、学会生活”，提高解决问题的能力，因此我创设了如下问题情境，旨在引发学生探究欲望，生成公关技能。
创设问题情境：既海尔集团张瑞敏曾经砸冰箱时的经典场景，如果你是管理者，你会如何抉择。经过激烈的生生、师生间的互动，对话，圆满解题。学生了解了解决公关问题的原则，初步形成尝试了用公关思维思考问题。
四、板书设计
我以体现直观、精炼、有用为原则设置了本课板书。
五、教学反思
教学过程中，在采用自主—合作—探究法处理“公关概念”时，我捕捉到了学生闪现出的“创新火花”，从某种程度上讲是对教材内容的补充和拓展，实属难能可贵。但这也正反应了一个问题，教师使用该法授课时，不可避免的会遭遇“预设”与“生成”之间的差距，如何将“自主—合作—探究”落到实处，培育出真正富有生命活力的课堂，课改当前我们必须扭转教学观，提高备课质量。增强突发事件的应对能力。