【摘 要】
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一、实验的提出 在班级群体中,学生的气质、性格、能力存在着个别差异,他们的学习态度、认知能力和发展潜力也都各不相同。然而长期以来,我们的教育,尤其是中小学教育,受班级
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一、实验的提出 在班级群体中,学生的气质、性格、能力存在着个别差异,他们的学习态度、认知能力和发展潜力也都各不相同。然而长期以来,我们的教育,尤其是中小学教育,受班级统一授课思想的束缚,教师从备课、授课、布置作业到考查评价,很少全面系统地顾及到各类学生的这些差异,一般是采用“一刀切”的教学方法进行教学。这样做,往往造成后进生接受不了,优等生满足不了,中间层次的学生安于现状的教学效果。为了改变这
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