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摘 要：在新课程改革背景下，对小学语文教学中课前预习、课堂教学以及课后复习的活动安排和教学方法上的创新提出更高要求，一切教学方法和活动安排都要从培养学生综合能力和素养方面出发，小学语文教学与思维导图的运用相结合，可以弥补传统教学模式的弊端，学生通过思考和联想语文知识，最终将语文知识以图形、数字、结构和线条等方式串联到一起，增强语文学习知识的直观化，促进学生的吸收和理解。
关键词：思维导图;小学语文;教育;运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0139-01
小学语文课堂教学，运用思维导图，可以促进学生与教师共同参与课堂交流、知识分析的课堂氛围中，不仅有利于构建良好的师生教学关系，也有利于激发学生学习兴趣，提高语文教学效率。
1.思维导图在小学语文教育中的运用意义
第一，思维导图的运用，可以转变传统灌输式的教学方式，学生在运用思维导图表达语文知识的过程中，可以通过结构活泼、色彩丰富的主题图形将语文知识表达出来，与此同时学生也可以将主题图形进行拓展和延伸，将所表达的其他语文知识，通过分支图形或图示的方式直观化的描画出来，在这一过程中，有利于促进对学生思维，创新能力和想象能力的培养，让学生在思维导图的引导下，更加全面地接受可视化、简易化以及趣味化的语文教学内容，全面提高学生的学习效率。第二，思维导图的运用，可以最大化的突出学生课堂主体性，在传统的语文课堂教学中，教师教学占据主导地位，在一定程度上忽视学生的主体性，而思维导图的运用，可以增强学生的课堂学习意识和整体概念能力，学生在自主预习课文的过程中，可以结合语文课文中作者、人物、情节，感受等方面来画思维导图，在画思维导图的过程中，可以運用数字、色彩、图形的元素进行描画，将预习的教学内容填写到思维导图的框架中，更加强化对知识的理解，发挥学生学习的主观能动性。
2.思维导图在小学语文教育中的运用策略
（1）课前预习中运用
新课改背景下，课堂预习作为小学语文教学中的重要环节，需要将思维导图运用到其中，最大程度的提高学生课前预习效率，为课堂学习奠定基础。例如，教师在教学《曹冲称象》这篇文章时，就可以运用思维导图，让学生在课前进行预习。首先，教师可以让学生将“曹冲称象的步骤”写在纸的中间，并充分对课文进行预习，了解其中包含的具体内容和知识点，其次，让学生采用画出知识分支的方式，将曹冲称象的每一个步骤，通过分支表达出来，比如，各个分支上可以是赶大象上船、画线、赶大象下船等，让学生充分发挥出自己的想象力和结合课文内容进行一步一步地画出思维导图。最后，让学生采用在思维导图中填补色彩、对重点和难点知识清晰标出来的方式，完善整个思维导图的图形。并且，让学生根据所完成的思维导图进行课上预习，在这一过程中，学生通过对思维导图的学习和观察，就可以更加直观化和可视化的了解抽象复杂的曹冲称象过程，增强学生的课前预习效率，促进学生思维导图绘制能力提高的同时，也可为接下来的语文教学奠定坚实的基础。
（2）课中阅读中运用
小学语文阅读教学中也可以运用思维导图，通过思维导图让学生更深入的理解语文阅读学习内容，增强学生对文章主旨和结构知识等方面的整体把握能力。例如，教师在教学《草原》的课文阅读内容时，其教学重点是让学生了解这篇散文中所表达的团结友好之情，为增强学生的阅读学习能力，教师则可以要求学生，在阅读文章的同时，绘制该篇课文的思维导图。一边阅读一边了解文章的主要内容，引导学生充分发挥出自己的想象能力，充分描绘出草原景美、人美的阅读思维导图。在这一过程中，学生能够通过蓝天、羊群、草原等景物作为思维导图的核心，并将其中的阅读内容以思维导图分支的方式绘制出来，进而更好帮助学生感受草原的美和体会到汉族与蒙古两族的深厚情谊，强化学生对知识的认知与理解，促进学生阅读能力的提高。
（3）课后复习中运用
思维导图可以运用在课后复习中，学生可以通过分支的思维导图，了解阅读课文和复习知识点中的所有内容，从而促进学生课堂学习效率的提高。例如，教师在教学完《美丽的小兴安岭》后，可以要求学生，对课堂所学习到的小兴安岭景色，以及作者的表达方法通过思维导图在课后复习中绘制出来，以小兴安岭一年四季美丽的景色为主题图，采用绘制分支的方式对本节课的重点教学内容，比如，作者的观察方法、表达方法，以及每个季节景色的特点等绘制出思维导图的分支，并结合思维导图，有感情的复习课文知识，体会和感受小兴安岭一年四季美丽的景色，强化学生对课上知识的认识与理解，全面提高学生的课后复习效率和质量。
小学语文教学与思维导图相结合，可以让语文知识更加可视化与趣味化，更好满足学生的学习需求。
参考文献
[1]李锦春.谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用[J].学周刊，2018（29）：89-90
[2]赵永忠.图将好景话语文—思维导图在小学语文常见课型中的运用[J].学周刊，2017（16）：156-157
关键词：思维导图;小学语文;教育;运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0139-01
小学语文课堂教学，运用思维导图，可以促进学生与教师共同参与课堂交流、知识分析的课堂氛围中，不仅有利于构建良好的师生教学关系，也有利于激发学生学习兴趣，提高语文教学效率。
1.思维导图在小学语文教育中的运用意义
第一，思维导图的运用，可以转变传统灌输式的教学方式，学生在运用思维导图表达语文知识的过程中，可以通过结构活泼、色彩丰富的主题图形将语文知识表达出来，与此同时学生也可以将主题图形进行拓展和延伸，将所表达的其他语文知识，通过分支图形或图示的方式直观化的描画出来，在这一过程中，有利于促进对学生思维，创新能力和想象能力的培养，让学生在思维导图的引导下，更加全面地接受可视化、简易化以及趣味化的语文教学内容，全面提高学生的学习效率。第二，思维导图的运用，可以最大化的突出学生课堂主体性，在传统的语文课堂教学中，教师教学占据主导地位，在一定程度上忽视学生的主体性，而思维导图的运用，可以增强学生的课堂学习意识和整体概念能力，学生在自主预习课文的过程中，可以结合语文课文中作者、人物、情节，感受等方面来画思维导图，在画思维导图的过程中，可以運用数字、色彩、图形的元素进行描画，将预习的教学内容填写到思维导图的框架中，更加强化对知识的理解，发挥学生学习的主观能动性。
2.思维导图在小学语文教育中的运用策略
（1）课前预习中运用
新课改背景下，课堂预习作为小学语文教学中的重要环节，需要将思维导图运用到其中，最大程度的提高学生课前预习效率，为课堂学习奠定基础。例如，教师在教学《曹冲称象》这篇文章时，就可以运用思维导图，让学生在课前进行预习。首先，教师可以让学生将“曹冲称象的步骤”写在纸的中间，并充分对课文进行预习，了解其中包含的具体内容和知识点，其次，让学生采用画出知识分支的方式，将曹冲称象的每一个步骤，通过分支表达出来，比如，各个分支上可以是赶大象上船、画线、赶大象下船等，让学生充分发挥出自己的想象力和结合课文内容进行一步一步地画出思维导图。最后，让学生采用在思维导图中填补色彩、对重点和难点知识清晰标出来的方式，完善整个思维导图的图形。并且，让学生根据所完成的思维导图进行课上预习，在这一过程中，学生通过对思维导图的学习和观察，就可以更加直观化和可视化的了解抽象复杂的曹冲称象过程，增强学生的课前预习效率，促进学生思维导图绘制能力提高的同时，也可为接下来的语文教学奠定坚实的基础。
（2）课中阅读中运用
小学语文阅读教学中也可以运用思维导图，通过思维导图让学生更深入的理解语文阅读学习内容，增强学生对文章主旨和结构知识等方面的整体把握能力。例如，教师在教学《草原》的课文阅读内容时，其教学重点是让学生了解这篇散文中所表达的团结友好之情，为增强学生的阅读学习能力，教师则可以要求学生，在阅读文章的同时，绘制该篇课文的思维导图。一边阅读一边了解文章的主要内容，引导学生充分发挥出自己的想象能力，充分描绘出草原景美、人美的阅读思维导图。在这一过程中，学生能够通过蓝天、羊群、草原等景物作为思维导图的核心，并将其中的阅读内容以思维导图分支的方式绘制出来，进而更好帮助学生感受草原的美和体会到汉族与蒙古两族的深厚情谊，强化学生对知识的认知与理解，促进学生阅读能力的提高。
（3）课后复习中运用
思维导图可以运用在课后复习中，学生可以通过分支的思维导图，了解阅读课文和复习知识点中的所有内容，从而促进学生课堂学习效率的提高。例如，教师在教学完《美丽的小兴安岭》后，可以要求学生，对课堂所学习到的小兴安岭景色，以及作者的表达方法通过思维导图在课后复习中绘制出来，以小兴安岭一年四季美丽的景色为主题图，采用绘制分支的方式对本节课的重点教学内容，比如，作者的观察方法、表达方法，以及每个季节景色的特点等绘制出思维导图的分支，并结合思维导图，有感情的复习课文知识，体会和感受小兴安岭一年四季美丽的景色，强化学生对课上知识的认识与理解，全面提高学生的课后复习效率和质量。
小学语文教学与思维导图相结合，可以让语文知识更加可视化与趣味化，更好满足学生的学习需求。
参考文献
[1]李锦春.谈思维导图在小学语文低年级段教学中的有效运用[J].学周刊，2018（29）：89-90
[2]赵永忠.图将好景话语文—思维导图在小学语文常见课型中的运用[J].学周刊，2017（16）：156-157