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摘 要：溺爱固不可取，“狼爸”式教育、温情教育都有成功案例，我们也就此类家庭教育略陈管见。
关键词：鞭策；温情教育；鼓励期待
我们注意到：关于“狼爸”的成功案例，曾在各地高调造势。但是，它一方面引人羡慕；另一方面也曾受到质疑。事实上，无论城乡，也无论素质高低，甘为“孩奴”和要当权威型家长的，比比皆是。
“可怜天下父母心”，孩子几乎是父母的全部寄托，那么父母俯身孺子甘为牛，就自然顺理成章，而由于父母的感召，子女发愤者也不乏成功案例。但是，因过分溺爱，对父母的付出，子女却往往以为当然，养成依赖的心而缺失自立能力，滋生幼稚或娇惯妄为等，也因此产生了不少问题孩子。
与此相反，则是搞家长权威、严加管教控制的家长。被称为“狼爸”的萧百佑，是体罚和痛打，孩子上了北大，确实曾引起关注。虽然他的“打”据说主要是在孩子的12岁以前，但家长至上的权威却是一直占统治地位吧。诚然，对于孩子的不良品行，给予适当的惩戒，也应该是有必要的。但如果动辄严加体罚，即使有所谓成功者，也肯定有其他教育因素跟进的。暴力与专制，也往往滋生自卑或敌视。在敌视中成长，也能学会争斗；在自卑里生活，也会失掉自信而怯懦……而有的，一旦自主意识觉醒，往往还会有不可理喻的异动。由于过分地支配、干预、控制，而产生的负面的乃至恶性案例也数不胜数。孩子更需要精神的引领、人格的完善，需要心灵的呵护，需要健康成长的环境，而家庭环境、家长的教育尤关紧要。权威型“狼爸”，也在一定程度上摧残着孩子的心灵，也会扭曲人格而有碍其健康成长的。
我（本文第二作者）的大女儿，吉大硕士毕业。对于她，我是动过巴掌的。惩戒小时候骂人有效果；惩戒她不肯对姥姥给予体态语言的孝敬时，她说没有那种矫揉造作的习惯，不过在学习上的努力还是一如既往的。在大学得了国家奖学金、读公费硕士直到留京工作……但一度曾情绪有变，我深感忧虑。说不通，便又严厉责备，但再说，就是“知道了，知道了……”我又发送了自以为语重心长的话：“不能因小怨而忘大德，你应该还是懂得感恩的人。即使智商不足，后天的勤奋与较好的情商犹可补；倘两者不足，又不能克己反省，乃至任性，则必招烦恼败绩。导师是望之深而操之切，要理解。至于自己的不尽人意，理应反省改过，精诚所至金石为开。你先前还是很努力的，更有导师的教导和引领，拥有的太值得珍惜。要恭谨勤勉，事师如父母，忍性修为。我们仍是学生身份，受批评也是督促之动力。广纳善言与自立、自主、自信，并不相悖。”
这，自以为还中肯的话，不料回复却认为有诅咒味道。真是田丰良谋，袁绍不用，兵败而以为取笑乐祸；伍子胥之戒，夫差以为诅咒；而魏征犯言直谏，太宗以为忠直，以之为镜……同是忠言而功效相反，引人深思。我当时的气愤与无奈是可想而知的，便闹翻了。但想到南京的“羊爸爸”时锦华，以温情教育引领孩子进了清华，温馨平实而独奏其功，却又辗转反侧。
次日，我又与之沟通：“我说话态度不好，原谅老爸。其实，你已很努力了。”“我不知怎么了，脾气也渐长。”“你的脾气也是我影响的，别消极，成功总会眷顾肯努力的人的。”她不但能正视反省，还渴望补救了，也终于与导师融洽了。在导师的指导下，申请的科研项目也获批准。后来竟看到：“感谢老爸的教导与指引”的字样了。
看来，又是民主和谐教育有效了，权威爸爸不如大朋友爸爸管用了，真叫人困惑！那么，怎样走出这家长教育的误区呢？我们仅谈几点思考。
一、勇于认错，仍为父母
“人非圣贤，孰能无过”，在子女面前，言行失当，在所难免。倘文过饰非乃至强词夺理，就有失厚道而引起反感，不但威信难树，还会耳濡目染。我们要求子女勇于认错，为什么自己不能虚怀若谷而认错改错呢？倘能诚恳地认错，往往就能消融隔阂，取得信任理解，以退为进，何尝不是一种教育智慧或策略呢？曾子尚且“日三省吾身”，古代帝王亦不乏下罪己诏者，况我辈乎！
二、“亦父亦友”，“和而不同”
想当爹——处处以爹自居的，未必当得好；以大朋友相处的，却往往赢得尊重。即使学问为人能为表率者，倘板起面孔而盛气凌人，总是挑剔、抱怨、训责……子女也往往会避而远之或抵触对抗……放下架子，倾心交谈，当参谋，出主意以供参考，就会峰回路转。而对于原则性问题，也要有明确态度，这就是和而不同。悉心关爱而不溺爱，坚持原则而讲融通，在和谐民主的氛围中，子女就可能敞开心扉，透露开心与困惑等。给孩子以足够的尊重与自主权、足够的宽容与理解，这种“亦父亦友”的阳光教育，有利于其健康人格的形成。
三、鼓励期待与鞭策唤醒
讲尊重与平等，讲鼓励与期待，并不等于放弃适当的惩戒，没有惩戒就等于放纵。放纵，就会滋生任性或野蛮无理等。况且，孩子总不受批评也不好，他们需要批评的反思警醒，需要挫折的感受或历练，甚至在品行偏离时，也要适当地惩戒。这是尽父母之责，也意味着为其走向社会，积累经历，这也是人生不可或缺的。有时，开始的严厉即使未充分考虑孩子的情绪，但也不意味着失败，正是有必要的鞭策，才会有深刻反醒，后面的疏导才水到渠成。
因此，既要有中肯的批评与有分寸的惩戒，又要有热诚的鼓励和期待。肯定性的评价，可使之意气风发、再接再厉；否定性的警示，也可使之翻然悔悟、自强不息。
其实，选择教育策略或方法，都应根据受教育个体的实际而定，还是要因材施教的。偏执一端，总不是完美的教育。
要特别强调的是：为人父母对于子女的教育和支持，不能只在经济上竭尽全力，更要在精神上给力。要激励加鞭策的唤醒，惩戒加温情的感动，做开明、理智的家长，鼓励、引领、推动孩子朝着有利于身体、心智健康成长的方向前进。那么，在温情教育与惩戒之间，或取乎中庸，刚柔相济，或因材施教，循循诱导，这才是教育的法宝。
参考文献：
[1]司马光.资治通鉴[M].北京：京华出版社，2002.
[2]孙曙峦.“羊爸”的成功值得赞赏[N].珠江时报，2011-11-24.
关键词：鞭策；温情教育；鼓励期待
我们注意到：关于“狼爸”的成功案例，曾在各地高调造势。但是，它一方面引人羡慕；另一方面也曾受到质疑。事实上，无论城乡，也无论素质高低，甘为“孩奴”和要当权威型家长的，比比皆是。
“可怜天下父母心”，孩子几乎是父母的全部寄托，那么父母俯身孺子甘为牛，就自然顺理成章，而由于父母的感召，子女发愤者也不乏成功案例。但是，因过分溺爱，对父母的付出，子女却往往以为当然，养成依赖的心而缺失自立能力，滋生幼稚或娇惯妄为等，也因此产生了不少问题孩子。
与此相反，则是搞家长权威、严加管教控制的家长。被称为“狼爸”的萧百佑，是体罚和痛打，孩子上了北大，确实曾引起关注。虽然他的“打”据说主要是在孩子的12岁以前，但家长至上的权威却是一直占统治地位吧。诚然，对于孩子的不良品行，给予适当的惩戒，也应该是有必要的。但如果动辄严加体罚，即使有所谓成功者，也肯定有其他教育因素跟进的。暴力与专制，也往往滋生自卑或敌视。在敌视中成长，也能学会争斗；在自卑里生活，也会失掉自信而怯懦……而有的，一旦自主意识觉醒，往往还会有不可理喻的异动。由于过分地支配、干预、控制，而产生的负面的乃至恶性案例也数不胜数。孩子更需要精神的引领、人格的完善，需要心灵的呵护，需要健康成长的环境，而家庭环境、家长的教育尤关紧要。权威型“狼爸”，也在一定程度上摧残着孩子的心灵，也会扭曲人格而有碍其健康成长的。
我（本文第二作者）的大女儿，吉大硕士毕业。对于她，我是动过巴掌的。惩戒小时候骂人有效果；惩戒她不肯对姥姥给予体态语言的孝敬时，她说没有那种矫揉造作的习惯，不过在学习上的努力还是一如既往的。在大学得了国家奖学金、读公费硕士直到留京工作……但一度曾情绪有变，我深感忧虑。说不通，便又严厉责备，但再说，就是“知道了，知道了……”我又发送了自以为语重心长的话：“不能因小怨而忘大德，你应该还是懂得感恩的人。即使智商不足，后天的勤奋与较好的情商犹可补；倘两者不足，又不能克己反省，乃至任性，则必招烦恼败绩。导师是望之深而操之切，要理解。至于自己的不尽人意，理应反省改过，精诚所至金石为开。你先前还是很努力的，更有导师的教导和引领，拥有的太值得珍惜。要恭谨勤勉，事师如父母，忍性修为。我们仍是学生身份，受批评也是督促之动力。广纳善言与自立、自主、自信，并不相悖。”
这，自以为还中肯的话，不料回复却认为有诅咒味道。真是田丰良谋，袁绍不用，兵败而以为取笑乐祸；伍子胥之戒，夫差以为诅咒；而魏征犯言直谏，太宗以为忠直，以之为镜……同是忠言而功效相反，引人深思。我当时的气愤与无奈是可想而知的，便闹翻了。但想到南京的“羊爸爸”时锦华，以温情教育引领孩子进了清华，温馨平实而独奏其功，却又辗转反侧。
次日，我又与之沟通：“我说话态度不好，原谅老爸。其实，你已很努力了。”“我不知怎么了，脾气也渐长。”“你的脾气也是我影响的，别消极，成功总会眷顾肯努力的人的。”她不但能正视反省，还渴望补救了，也终于与导师融洽了。在导师的指导下，申请的科研项目也获批准。后来竟看到：“感谢老爸的教导与指引”的字样了。
看来，又是民主和谐教育有效了，权威爸爸不如大朋友爸爸管用了，真叫人困惑！那么，怎样走出这家长教育的误区呢？我们仅谈几点思考。
一、勇于认错，仍为父母
“人非圣贤，孰能无过”，在子女面前，言行失当，在所难免。倘文过饰非乃至强词夺理，就有失厚道而引起反感，不但威信难树，还会耳濡目染。我们要求子女勇于认错，为什么自己不能虚怀若谷而认错改错呢？倘能诚恳地认错，往往就能消融隔阂，取得信任理解，以退为进，何尝不是一种教育智慧或策略呢？曾子尚且“日三省吾身”，古代帝王亦不乏下罪己诏者，况我辈乎！
二、“亦父亦友”，“和而不同”
想当爹——处处以爹自居的，未必当得好；以大朋友相处的，却往往赢得尊重。即使学问为人能为表率者，倘板起面孔而盛气凌人，总是挑剔、抱怨、训责……子女也往往会避而远之或抵触对抗……放下架子，倾心交谈，当参谋，出主意以供参考，就会峰回路转。而对于原则性问题，也要有明确态度，这就是和而不同。悉心关爱而不溺爱，坚持原则而讲融通，在和谐民主的氛围中，子女就可能敞开心扉，透露开心与困惑等。给孩子以足够的尊重与自主权、足够的宽容与理解，这种“亦父亦友”的阳光教育，有利于其健康人格的形成。
三、鼓励期待与鞭策唤醒
讲尊重与平等，讲鼓励与期待，并不等于放弃适当的惩戒，没有惩戒就等于放纵。放纵，就会滋生任性或野蛮无理等。况且，孩子总不受批评也不好，他们需要批评的反思警醒，需要挫折的感受或历练，甚至在品行偏离时，也要适当地惩戒。这是尽父母之责，也意味着为其走向社会，积累经历，这也是人生不可或缺的。有时，开始的严厉即使未充分考虑孩子的情绪，但也不意味着失败，正是有必要的鞭策，才会有深刻反醒，后面的疏导才水到渠成。
因此，既要有中肯的批评与有分寸的惩戒，又要有热诚的鼓励和期待。肯定性的评价，可使之意气风发、再接再厉；否定性的警示，也可使之翻然悔悟、自强不息。
其实，选择教育策略或方法，都应根据受教育个体的实际而定，还是要因材施教的。偏执一端，总不是完美的教育。
要特别强调的是：为人父母对于子女的教育和支持，不能只在经济上竭尽全力，更要在精神上给力。要激励加鞭策的唤醒，惩戒加温情的感动，做开明、理智的家长，鼓励、引领、推动孩子朝着有利于身体、心智健康成长的方向前进。那么，在温情教育与惩戒之间，或取乎中庸，刚柔相济，或因材施教，循循诱导，这才是教育的法宝。
参考文献：
[1]司马光.资治通鉴[M].北京：京华出版社，2002.
[2]孙曙峦.“羊爸”的成功值得赞赏[N].珠江时报，2011-11-24.