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摘 要：学习应从培养学生的学习兴趣入手，使学习转入“活动状态”。教学中既要重视情感因素的作用，又要善用表演、游戏等灵活多变的教学方法，营造轻松愉悦的课堂气氛，激发求知欲，使学生保持有意注意和乐学状态，变“要我学”为“我要学”。
关键词：英语；学习兴趣；激活；培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）09-0042-02
俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的第一动力。”托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激活学生的兴趣。”孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见古今中外的教育者，都将其视为学习的先导，开发智力的源泉。因此，我们应从培养学生的兴趣入手，创设最直接有效的诱因，使学生学习的需要由潜伏状态转入活动状态，让学生在轻松愉快的气氛中接受知识，发展思维，达到教学的最佳效果。
一、师生情感交融，优化课堂教学效果
在英语教学中，教师的言谈举止、师生之间的友好关系往往能激起学生的学习兴趣。对待英语教学要满腔热情，对学生的态度要温和、诚恳。上课时教师要面带笑容，常用拍肩、竖大拇指、拍手等肢体语言表达对学生的肯定，善用“OK,Very good,Great,Excellent”等来鼓励和表扬学生。即使学生回答错误，我也总是以一种淡淡的方式纠正，并用“good try!”之类的话表扬该生所做的努力，让学生感受到一种亲和力。在校内见到学生我总是亲热地叫一声：“Hi,xx。”学生也友好地与我打招呼。如果哪个学生过生日，在课前两分钟，我和全班学生总要带给他一首《Happy Birthday to you》。记得初学这首歌时，陈琪恰巧当天过生日，我灵机一动：何不把这美好的祝福送给她呢！我的提议得到大家的赞同。“Happy birthday to you...”嘹亮的歌声响起，陈琪很激动，我看到她的眼睛湿润了。是啊，还有比这更有意义的生日礼物吗？这样一来，增进了师生之间和生生之间的感情。
二、变换课堂活动形式，让学生在“玩”中学
和谐愉悦的课堂气氛，可以巩固学生学习的兴趣，有效地调动学生参与学习的积极性。让学生们以愉快的心情参加各种教学活动。在教学过程中，采用多种课堂教学形式和方法，如：“Act,Sing English song,play games.”等等，给学生的语言交际提供“场所”，使学生上课兴趣十足，积极参与，课堂气氛生动活泼，井然有序。
1.表演（Act）。
表演因符合小学生活泼好动的年龄特征而备受欢迎，把小学生英语教学与表演相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如：Book1 Lesson4 No.2 在教学这组对话时，首先选出自告奋勇的两名同学分别扮演Jenny和Danny,教师自扮Miss Zhang进行表演。
Miss Zhang（发现Jenny没带课本）：Jenny,where is your book?
Jenny:I don’t know. （书没找到，很无奈一耸肩，继而怀疑Danny搞鬼，便跑去问）
Where is my book?
Danny:（支支吾吾）Hmmm...I don’t know.（他幸灾乐祸的样子出卖了自己。）
Jenny:（双手叉腰，怒气汹汹）Danny! Where is my book？
Danny:（见朋友生气了便指指自己的书包）Okay, okay! Here it is.
表演的学生聚精会神，惟妙惟肖，观看的学生兴趣盎然，然后我退居一旁当“导演”，必要时提示“台词”，学生分成小组模仿表演，课堂气氛异常活跃，这样学生们在愉快的气氛中轻松地学会了新知。
2.唱歌（Sing English song）。
小学英语现行教材中有很多英文歌曲，我和学生们都认真对待，受益匪浅。学唱英语歌曲不但可以集中学生的注意力，又可以激活学生的学习情趣，营造轻松愉悦的课堂气氛，它避免了操练形式的机械化，使学生永远保持有意注意和乐学状态。
如：Book1 Lesson20 No.3《Head Shoulders Knees Toes》这首歌中身体部分的单词很难记，而这首歌用欢快的节奏、优美的旋律把它们表现出来了。在教学这首歌时，还可加入了适当的动作来表现歌曲的内容，孩子们非常喜欢唱，歌学会了，单词也记住了。
3.游戏（Play games）。
小学生活泼好动，好奇心强，游戏是深受他们欢迎的一种教学活动。在课堂上，教师充分利用了这种教学形式，创造逼真、富于交际性的语言环境，又为学生提供引人入胜的练习形式，有效地激发了学生学习的热情，使他们积极地参与教学活动，做到在“学中玩，玩中学”，在轻松、活泼的氛围里学到语言。
如：在教学Book4 Lesson6 No.1这部分时，可采用“耳语”游戏。做法是：找一学生，在其身边轻声说一个动词或一个介词。如果悄声说的是on，这个学生就坐或站在某个东西上面，如椅子上，然后我说：Where is__?（该生名字），鼓励全班同学回答：He/She is on the__.如果悄声说的是动词，该生必须表演这个动作，然后我说：What is he/she doing?生答：He/She is __ing.然后让学生反复做这个游戏。学生的兴致都很高，在玩中就轻松地完成了教学目标。
在教学中，我们还可以利用实物、图片、音乐、歌谣等，把学生们带入贴近自己生活的语境中产生亲切感，降低理解上难度，从而积极主动地参与活动。
三、营造竞争氛围，激活学习兴趣
教学讲求效率，应把课上“活”，这就需要学生“动”，需要学生参与。如果总是老师硬教，学生死读，那他们就会觉得枯燥无味，何不采取竞赛的方式进行教学呢，那效果肯定更佳。
如：在教“颜色”的单词时，可以分成若干个小组并分别取名为：“Red Team, Yellow Team, Pink Team…”每组前都插上与三颜色相同的小旗。当我发出口令“黄色”时，黄队的同学马上齐声说：“Yellow, yellow.We are yellow.”改发“红色”口令时，红队的同学齐声说：“Red, red.We are red.”之后又交换小旗交叉进行。此刻学生们个个精神饱满，热情倍增，他们完全沉浸在激烈的竞争氛围中，为本组争荣誉，气氛“相当”活跃，甚至那些平时非常腼碘的学生也会全身心地投入其中，再也不会因为害羞而不敢开口说英语了，这样一来，课堂效率事半功倍。
四、给学生一片展示自我的天地
为让学生更广泛接触、了解、使用英语，提倡同学之间一律用英语打招呼，相互问候。此外，还可带领学生们开展一些有益的课外活动，如：郊游。我鼓励学生们用英语来描绘所见的事物，以活跃思维，把所学知识和生活乐趣融为一体，让学生尝试成功的快感。同学们还在校园里贴了好多警示牌。如：绿树旁有了Don’t climbing .教室的墙上多了Listen to the teacher carefully!教室的拐角处有了Don’t run away!… 学生们生活在一个英语的小天地里。
这些活动既增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，又培养了学生动手能力和审美情趣，更提高了学生的综合能力与实践能力。
总之，在英语教学中，既要重视情感因素的作用，又要注意教学方法的灵活多变，要让学生在唱中学，在说中练，在游戏中掌握知识，让学生始终对英语有新鲜感和好奇心。这样才能激发他们的学习兴趣，激起他们的求知欲，才能变“要我学”为“我要学”。只有这样才能促进听说读写能力的全面发展，达到素质教育的目标。
【责任编辑：闫会学】
关键词：英语；学习兴趣；激活；培养
中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）09-0042-02
俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的第一动力。”托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激活学生的兴趣。”孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见古今中外的教育者，都将其视为学习的先导，开发智力的源泉。因此，我们应从培养学生的兴趣入手，创设最直接有效的诱因，使学生学习的需要由潜伏状态转入活动状态，让学生在轻松愉快的气氛中接受知识，发展思维，达到教学的最佳效果。
一、师生情感交融，优化课堂教学效果
在英语教学中，教师的言谈举止、师生之间的友好关系往往能激起学生的学习兴趣。对待英语教学要满腔热情，对学生的态度要温和、诚恳。上课时教师要面带笑容，常用拍肩、竖大拇指、拍手等肢体语言表达对学生的肯定，善用“OK,Very good,Great,Excellent”等来鼓励和表扬学生。即使学生回答错误，我也总是以一种淡淡的方式纠正，并用“good try!”之类的话表扬该生所做的努力，让学生感受到一种亲和力。在校内见到学生我总是亲热地叫一声：“Hi,xx。”学生也友好地与我打招呼。如果哪个学生过生日，在课前两分钟，我和全班学生总要带给他一首《Happy Birthday to you》。记得初学这首歌时，陈琪恰巧当天过生日，我灵机一动：何不把这美好的祝福送给她呢！我的提议得到大家的赞同。“Happy birthday to you...”嘹亮的歌声响起，陈琪很激动，我看到她的眼睛湿润了。是啊，还有比这更有意义的生日礼物吗？这样一来，增进了师生之间和生生之间的感情。
二、变换课堂活动形式，让学生在“玩”中学
和谐愉悦的课堂气氛，可以巩固学生学习的兴趣，有效地调动学生参与学习的积极性。让学生们以愉快的心情参加各种教学活动。在教学过程中，采用多种课堂教学形式和方法，如：“Act,Sing English song,play games.”等等，给学生的语言交际提供“场所”，使学生上课兴趣十足，积极参与，课堂气氛生动活泼，井然有序。
1.表演（Act）。
表演因符合小学生活泼好动的年龄特征而备受欢迎，把小学生英语教学与表演相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如：Book1 Lesson4 No.2 在教学这组对话时，首先选出自告奋勇的两名同学分别扮演Jenny和Danny,教师自扮Miss Zhang进行表演。
Miss Zhang（发现Jenny没带课本）：Jenny,where is your book?
Jenny:I don’t know. （书没找到，很无奈一耸肩，继而怀疑Danny搞鬼，便跑去问）
Where is my book?
Danny:（支支吾吾）Hmmm...I don’t know.（他幸灾乐祸的样子出卖了自己。）
Jenny:（双手叉腰，怒气汹汹）Danny! Where is my book？
Danny:（见朋友生气了便指指自己的书包）Okay, okay! Here it is.
表演的学生聚精会神，惟妙惟肖，观看的学生兴趣盎然，然后我退居一旁当“导演”，必要时提示“台词”，学生分成小组模仿表演，课堂气氛异常活跃，这样学生们在愉快的气氛中轻松地学会了新知。
2.唱歌（Sing English song）。
小学英语现行教材中有很多英文歌曲，我和学生们都认真对待，受益匪浅。学唱英语歌曲不但可以集中学生的注意力，又可以激活学生的学习情趣，营造轻松愉悦的课堂气氛，它避免了操练形式的机械化，使学生永远保持有意注意和乐学状态。
如：Book1 Lesson20 No.3《Head Shoulders Knees Toes》这首歌中身体部分的单词很难记，而这首歌用欢快的节奏、优美的旋律把它们表现出来了。在教学这首歌时，还可加入了适当的动作来表现歌曲的内容，孩子们非常喜欢唱，歌学会了，单词也记住了。
3.游戏（Play games）。
小学生活泼好动，好奇心强，游戏是深受他们欢迎的一种教学活动。在课堂上，教师充分利用了这种教学形式，创造逼真、富于交际性的语言环境，又为学生提供引人入胜的练习形式，有效地激发了学生学习的热情，使他们积极地参与教学活动，做到在“学中玩，玩中学”，在轻松、活泼的氛围里学到语言。
如：在教学Book4 Lesson6 No.1这部分时，可采用“耳语”游戏。做法是：找一学生，在其身边轻声说一个动词或一个介词。如果悄声说的是on，这个学生就坐或站在某个东西上面，如椅子上，然后我说：Where is__?（该生名字），鼓励全班同学回答：He/She is on the__.如果悄声说的是动词，该生必须表演这个动作，然后我说：What is he/she doing?生答：He/She is __ing.然后让学生反复做这个游戏。学生的兴致都很高，在玩中就轻松地完成了教学目标。
在教学中，我们还可以利用实物、图片、音乐、歌谣等，把学生们带入贴近自己生活的语境中产生亲切感，降低理解上难度，从而积极主动地参与活动。
三、营造竞争氛围，激活学习兴趣
教学讲求效率，应把课上“活”，这就需要学生“动”，需要学生参与。如果总是老师硬教，学生死读，那他们就会觉得枯燥无味，何不采取竞赛的方式进行教学呢，那效果肯定更佳。
如：在教“颜色”的单词时，可以分成若干个小组并分别取名为：“Red Team, Yellow Team, Pink Team…”每组前都插上与三颜色相同的小旗。当我发出口令“黄色”时，黄队的同学马上齐声说：“Yellow, yellow.We are yellow.”改发“红色”口令时，红队的同学齐声说：“Red, red.We are red.”之后又交换小旗交叉进行。此刻学生们个个精神饱满，热情倍增，他们完全沉浸在激烈的竞争氛围中，为本组争荣誉，气氛“相当”活跃，甚至那些平时非常腼碘的学生也会全身心地投入其中，再也不会因为害羞而不敢开口说英语了，这样一来，课堂效率事半功倍。
四、给学生一片展示自我的天地
为让学生更广泛接触、了解、使用英语，提倡同学之间一律用英语打招呼，相互问候。此外，还可带领学生们开展一些有益的课外活动，如：郊游。我鼓励学生们用英语来描绘所见的事物，以活跃思维，把所学知识和生活乐趣融为一体，让学生尝试成功的快感。同学们还在校园里贴了好多警示牌。如：绿树旁有了Don’t climbing .教室的墙上多了Listen to the teacher carefully!教室的拐角处有了Don’t run away!… 学生们生活在一个英语的小天地里。
这些活动既增强了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，又培养了学生动手能力和审美情趣，更提高了学生的综合能力与实践能力。
总之，在英语教学中，既要重视情感因素的作用，又要注意教学方法的灵活多变，要让学生在唱中学，在说中练，在游戏中掌握知识，让学生始终对英语有新鲜感和好奇心。这样才能激发他们的学习兴趣，激起他们的求知欲，才能变“要我学”为“我要学”。只有这样才能促进听说读写能力的全面发展，达到素质教育的目标。
【责任编辑：闫会学】