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随着信息技术的飞速发展，计算机和网络媒介已经渗透到人们生活的各个领域，因此掌握基本的计算机
应用技术，学会正确利用和处理信息资源，是21世纪人才素质的基本要求，也是新课改中全方面培养高素质
人才这一理念的题中之意。加强高中阶段学生的计算机应用能力培养，提高高中生计算机学习的效果是普及
我国计算机教育的重要环节。
《高中信息技术课程标准》明确指出，计算机课堂教学必须始终贯彻提高学生素养，打造终身学习平台
这一基本理念。也就是说，要在青少年阶段，普及正确的计算机文化，提高学生的计算机操作技能，所
以该课程是由计算机基础知识，技能操作两部分组成。然而，目前计算机课程不属于高考科目之一，学生只需
取得一定资质即可过关，加上各区域义务教育阶段对学生计算机学习的培养参差不一，因而计算机课程的教学
质量和效果很难保证。另外，计算机基础教学中的两个重要环节，然而在实际授课中往往脱节。在计算机基础
理论的课堂教学中，学生会觉得枯燥无味，艰涩难懂，表现出积极性不高，没有课堂互动等现象，而在上机操作
课堂上，由于学生基础不等，又会表现出或“消化不良”，或“营养不够”的现象。这些都与新课改所要求的培养
标准和理念是背道而驰的，所以，正是基于其固有的特点和独特的要求，计算机教师们才应不断地探索和学习，
构建和完善高中计算机课程教学的新模式。
一、更新教学理念
信息技术是一门操作性非常强的学科，一方面，其中需要学生动手操作实践的知识占大多数，另一方面，从
评价考核的角度而言它也主要靠学生的实际操作展示学习成果。但是，许多理论基础知识，也是需要学生必须理解
和掌握的，对于这部分知识，虽然在讲授当中由于学生认为枯燥乏味，没有兴趣，常常反馈不佳，教师往往也提不
起精神，一带而过，不太愿意花太多时间在这上面，疏于重视，结果恶性循环，教学效果不甚理想。
二、改进教学方法
计算机，网络技术的迅猛发展，不仅更新和充实了计算机教学的内容，也为计算机教学形式和方法的改革提供了良好
的契机和有力的技术基础。例如多媒体教学，其可以把文本，图形，图像，动画和声音等运载信息集成在一起，并通过计
算机综合处理和控制来呈现教学内容，这样的教学形式就较受学生欢迎。
三、创新教学模式
目前高中的计算机教学内容主要包括计算机基础概念，网络基础知识及网络基本操作，Windows基本操作，Office工具
中的Word，Excel，Power-Point，FrontPage，程序设计教学中有VB，QBasic等一般性编程方法的介绍以及应用。这些
知识点虽然是教育部规定的授课内容，但是由于各个学校的师资配备，教学水平，重视程度，硬件设施等等差异，教学效果
也无从保证。所以，除了在教学方法上进行改革和提升外，计算机教师还应根据信息技术教学过程中的具体问题，创新教学
模式，完善相关知识点的结构框架，从宏观上把握理论基础和上机操作及各要素之间内部的关系和相互影响，增强学习的效率
和效果。
从过程性考评上来说，也就是在平时的授课过程中，因为计算机课不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，可以预留
类似的作业难度和要求，一般而言，计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，设置不同难度关卡，照顾到各个层次的学生。比
如，在讲到“电子邮件服务”的时候，有些同学早已注册邮箱并使用电子邮件发信件了，而有些同学还是比较生疏。因而，教师要
考虑到其中的弹性，积极利用一定的空间，完善标准化地考评程序，帮助学生最大程度的提升计算机操作能力。
应用技术，学会正确利用和处理信息资源，是21世纪人才素质的基本要求，也是新课改中全方面培养高素质
人才这一理念的题中之意。加强高中阶段学生的计算机应用能力培养，提高高中生计算机学习的效果是普及
我国计算机教育的重要环节。
《高中信息技术课程标准》明确指出，计算机课堂教学必须始终贯彻提高学生素养，打造终身学习平台
这一基本理念。也就是说，要在青少年阶段，普及正确的计算机文化，提高学生的计算机操作技能，所
以该课程是由计算机基础知识，技能操作两部分组成。然而，目前计算机课程不属于高考科目之一，学生只需
取得一定资质即可过关，加上各区域义务教育阶段对学生计算机学习的培养参差不一，因而计算机课程的教学
质量和效果很难保证。另外，计算机基础教学中的两个重要环节，然而在实际授课中往往脱节。在计算机基础
理论的课堂教学中，学生会觉得枯燥无味，艰涩难懂，表现出积极性不高，没有课堂互动等现象，而在上机操作
课堂上，由于学生基础不等，又会表现出或“消化不良”，或“营养不够”的现象。这些都与新课改所要求的培养
标准和理念是背道而驰的，所以，正是基于其固有的特点和独特的要求，计算机教师们才应不断地探索和学习，
构建和完善高中计算机课程教学的新模式。
一、更新教学理念
信息技术是一门操作性非常强的学科，一方面，其中需要学生动手操作实践的知识占大多数，另一方面，从
评价考核的角度而言它也主要靠学生的实际操作展示学习成果。但是，许多理论基础知识，也是需要学生必须理解
和掌握的，对于这部分知识，虽然在讲授当中由于学生认为枯燥乏味，没有兴趣，常常反馈不佳，教师往往也提不
起精神，一带而过，不太愿意花太多时间在这上面，疏于重视，结果恶性循环，教学效果不甚理想。
二、改进教学方法
计算机，网络技术的迅猛发展，不仅更新和充实了计算机教学的内容，也为计算机教学形式和方法的改革提供了良好
的契机和有力的技术基础。例如多媒体教学，其可以把文本，图形，图像，动画和声音等运载信息集成在一起，并通过计
算机综合处理和控制来呈现教学内容，这样的教学形式就较受学生欢迎。
三、创新教学模式
目前高中的计算机教学内容主要包括计算机基础概念，网络基础知识及网络基本操作，Windows基本操作，Office工具
中的Word，Excel，Power-Point，FrontPage，程序设计教学中有VB，QBasic等一般性编程方法的介绍以及应用。这些
知识点虽然是教育部规定的授课内容，但是由于各个学校的师资配备，教学水平，重视程度，硬件设施等等差异，教学效果
也无从保证。所以，除了在教学方法上进行改革和提升外，计算机教师还应根据信息技术教学过程中的具体问题，创新教学
模式，完善相关知识点的结构框架，从宏观上把握理论基础和上机操作及各要素之间内部的关系和相互影响，增强学习的效率
和效果。
从过程性考评上来说，也就是在平时的授课过程中，因为计算机课不像其他的公共课程，大家基本都处于同一水平，可以预留
类似的作业难度和要求，一般而言，计算机教师在进行教学时要合理设计教学任务，设置不同难度关卡，照顾到各个层次的学生。比
如，在讲到“电子邮件服务”的时候，有些同学早已注册邮箱并使用电子邮件发信件了，而有些同学还是比较生疏。因而，教师要
考虑到其中的弹性，积极利用一定的空间，完善标准化地考评程序，帮助学生最大程度的提升计算机操作能力。