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摘 要：大学生的创新创业教育是以培养学生的创业意识、创新精神和创业能力为基本价值取向的教育。随着“创客”进入大众视野，创客教育开启了高校创新创业教育的新篇章，如何把握时代脉搏，利用创客教育促进创新创业教育成为了高校需要关注的重点问题。
关键词：创客；创新；创业教育
我国教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”，高校作为大学生创新创业的主要阵地，要积极推进校园的创新创业教育，大力培养学生的创新精神和创业意识与能力，增加社会实践活动，使学生成为“知行合一”的高素质人才。
2015年，“创客”一词随着“大众创业、万众创新”的浪潮，首次被写入全国“两会”政府工作报告，引起了极大关注。创客已经成为创新创业和教育改革的一个重要标签，如何引导学生做时代的新型“创客”，提高自主创新能力，助力大学生创新创业教育，成为了高校学生工作的重要内容。
一、什么是创客
“创客”来源于英文单词“Maker”，指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。克里斯·安德森在著作《创客：新工业革命》中认为，“创客是一群以创新为基本追求，通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群”[ 1 ]。
创客教育则是通过动手实践培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，帮助学生解除课堂上带来的约束，包括认知约束、课程约束、才能约束、领域约束和变化性约束。
二、创客教育是实现高校创新创业教育的有效途径
（一）创客教育为创新创业教育提供精神支持
“工匠精神”是创客教育的核心。“工匠精神”代表了一种对卓越品质的追求，其内涵包括了持之以恒的信念、精益求精的追求、注重细节的品质、一丝不苟的坚持和敬业乐群的态度。这些都是大学生在创业过程中不可缺少的实践精神，是学校进行创新创业教育时和大学生强调的首要问题。要想培养大学生具备“工匠精神”，一方面需要增加大学生的动手创造经历，不断磨炼注重细节的品质；另一方面要让大学生热爱自己所做的事情，并在实践的过程中追求卓越。
（二）创客教育为创新创业教育提升专业能力
创客教育着重发展的是学生创新能力，包括学习能力、发现问题并解决问题的能力、实践其方案的能力等等。同时，创客教育也对提升学生对专业知识的学习、培养优秀品质、改变学习方式有极大的促进作用，对创新创业教育具有重要意义。
只有学生在创客教育中真正获得专业能力，并将专业能力应用于实践中去，才能在大学生创业过程中博得一席之地。将加强专业能力作为高校创新创业教育的根本问题，引导和帮助学生基于自己的专业，结合社会和经济发展的需要，找到自己创新创业的现实方向。
三、如何利用创客教育加强创新创业教育
（一）注重创客精神培养，营造创新创业氛围
培养大学生持之以恒、精益求精的精神，树立不惧挫折不怕失败的意识，在全校范围内宣传创新理念，大力营造创业教育的良好氛围。
组织学生开展创新实践交流，宣传创业的典型案例，及时向学生们提供最新的创业动态和信息，同时，将创新创业教育与学生的专业教育、思想政治教育、社会实践活动、勤工俭学等教育活动相结合，在全院范围内营造尊重创新、鼓励创业的校园文化。
（二）建立创新创业教育体系，提升创业专业技能
高校要把创新创业教育纳入学校教学主渠道，制定完备的人才培养目标，加大专业技能的培养，针对不同专业的学生做出不同的职业生涯规划和就业指导，通过案例分析和体验式教学启发学生的思考、强化学生的创业实践能力。
同时，积极鼓励学生参与各类创新、创业类的科研竞赛，将学生的专业学习与社会实践结合起来，努力将科研成果转化到可应用的实践领域，实现从“想法”到“产品”的转化。
（三）以创客空间为依托，提升创业承载力
作为创客活动的载体，创客空间被视为是人们能够聚集在一起通过分享知识与创意，并以共同工作来创造新事物的实体实验室。高校的创客空间旨在呵护学生的创意，并为他们提供创新思维的交流、项目的开发和推广等可共享服务的地方，同时它也是为想创业的学生提供培养平台和政策支持的地方。
高校一方面可以借助建立创客空间，为初创业的团队或个人者提供场地、设施、设备等基本硬件支撑，提升学校的创业承载力；另一方面可以借力创客空间向外（如政府、企业、社会团体、风险投资等）筹集扶持大学生创业的资金，将创业成果转化为现实生产力，提高大学生创业的成功率。
（四）建立专兼职结合的教师团队，加强教师队伍的培养
首先将学校的专业课教师和就业指导教师作为专职教师，让两部分的老师积极开展理论研究，将专业与创业相结合，一方面在专业教育中培养创新意识、增强专业技能，另一方面在就业指导过程中结合专业特色，为大学生在创业的道路上指明方向。
其次，聘请企业家、投资专家、创业成功人士等成为兼职教师，为学生做政策解读、行业状况、风险把控等学生在创业过程可能出现的问题做专业的指导，并在创业的不同阶段提供创业咨询。
同时，对教师参与指导学生开展科研创新、创业实践等活动给予政策鼓励，并定期举办专兼职教师的交流、培训，不断提高教师队伍在创新创业教育中的职业能力和实践水平。
参考文献：
[1] 克里斯·安德森，蕭潇，译.创客：新工业革命[M].北京：中信出版社，2012.
[2] 董云飞，郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学，2014（5）：157-59.
[3] 雒亮，祝智庭.开源硬件：撬动创客教育实践的杠杆[J].中国电化教育，2015（4）：7-14.
[4] 李国虎.高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究[J].当代职业教育，2013（11）.
课题项目：河北省高等学校人文社会科学青年基金项目
项目编号：SQ161146
课题名称：2015年度河北省社会科学发展研究课题
课题编号：2015031277
关键词：创客；创新；创业教育
我国教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”，高校作为大学生创新创业的主要阵地，要积极推进校园的创新创业教育，大力培养学生的创新精神和创业意识与能力，增加社会实践活动，使学生成为“知行合一”的高素质人才。
2015年，“创客”一词随着“大众创业、万众创新”的浪潮，首次被写入全国“两会”政府工作报告，引起了极大关注。创客已经成为创新创业和教育改革的一个重要标签，如何引导学生做时代的新型“创客”，提高自主创新能力，助力大学生创新创业教育，成为了高校学生工作的重要内容。
一、什么是创客
“创客”来源于英文单词“Maker”，指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。克里斯·安德森在著作《创客：新工业革命》中认为，“创客是一群以创新为基本追求，通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群”[ 1 ]。
创客教育则是通过动手实践培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，帮助学生解除课堂上带来的约束，包括认知约束、课程约束、才能约束、领域约束和变化性约束。
二、创客教育是实现高校创新创业教育的有效途径
（一）创客教育为创新创业教育提供精神支持
“工匠精神”是创客教育的核心。“工匠精神”代表了一种对卓越品质的追求，其内涵包括了持之以恒的信念、精益求精的追求、注重细节的品质、一丝不苟的坚持和敬业乐群的态度。这些都是大学生在创业过程中不可缺少的实践精神，是学校进行创新创业教育时和大学生强调的首要问题。要想培养大学生具备“工匠精神”，一方面需要增加大学生的动手创造经历，不断磨炼注重细节的品质；另一方面要让大学生热爱自己所做的事情，并在实践的过程中追求卓越。
（二）创客教育为创新创业教育提升专业能力
创客教育着重发展的是学生创新能力，包括学习能力、发现问题并解决问题的能力、实践其方案的能力等等。同时，创客教育也对提升学生对专业知识的学习、培养优秀品质、改变学习方式有极大的促进作用，对创新创业教育具有重要意义。
只有学生在创客教育中真正获得专业能力，并将专业能力应用于实践中去，才能在大学生创业过程中博得一席之地。将加强专业能力作为高校创新创业教育的根本问题，引导和帮助学生基于自己的专业，结合社会和经济发展的需要，找到自己创新创业的现实方向。
三、如何利用创客教育加强创新创业教育
（一）注重创客精神培养，营造创新创业氛围
培养大学生持之以恒、精益求精的精神，树立不惧挫折不怕失败的意识，在全校范围内宣传创新理念，大力营造创业教育的良好氛围。
组织学生开展创新实践交流，宣传创业的典型案例，及时向学生们提供最新的创业动态和信息，同时，将创新创业教育与学生的专业教育、思想政治教育、社会实践活动、勤工俭学等教育活动相结合，在全院范围内营造尊重创新、鼓励创业的校园文化。
（二）建立创新创业教育体系，提升创业专业技能
高校要把创新创业教育纳入学校教学主渠道，制定完备的人才培养目标，加大专业技能的培养，针对不同专业的学生做出不同的职业生涯规划和就业指导，通过案例分析和体验式教学启发学生的思考、强化学生的创业实践能力。
同时，积极鼓励学生参与各类创新、创业类的科研竞赛，将学生的专业学习与社会实践结合起来，努力将科研成果转化到可应用的实践领域，实现从“想法”到“产品”的转化。
（三）以创客空间为依托，提升创业承载力
作为创客活动的载体，创客空间被视为是人们能够聚集在一起通过分享知识与创意，并以共同工作来创造新事物的实体实验室。高校的创客空间旨在呵护学生的创意，并为他们提供创新思维的交流、项目的开发和推广等可共享服务的地方，同时它也是为想创业的学生提供培养平台和政策支持的地方。
高校一方面可以借助建立创客空间，为初创业的团队或个人者提供场地、设施、设备等基本硬件支撑，提升学校的创业承载力；另一方面可以借力创客空间向外（如政府、企业、社会团体、风险投资等）筹集扶持大学生创业的资金，将创业成果转化为现实生产力，提高大学生创业的成功率。
（四）建立专兼职结合的教师团队，加强教师队伍的培养
首先将学校的专业课教师和就业指导教师作为专职教师，让两部分的老师积极开展理论研究，将专业与创业相结合，一方面在专业教育中培养创新意识、增强专业技能，另一方面在就业指导过程中结合专业特色，为大学生在创业的道路上指明方向。
其次，聘请企业家、投资专家、创业成功人士等成为兼职教师，为学生做政策解读、行业状况、风险把控等学生在创业过程可能出现的问题做专业的指导，并在创业的不同阶段提供创业咨询。
同时，对教师参与指导学生开展科研创新、创业实践等活动给予政策鼓励，并定期举办专兼职教师的交流、培训，不断提高教师队伍在创新创业教育中的职业能力和实践水平。
参考文献：
[1] 克里斯·安德森，蕭潇，译.创客：新工业革命[M].北京：中信出版社，2012.
[2] 董云飞，郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学，2014（5）：157-59.
[3] 雒亮，祝智庭.开源硬件：撬动创客教育实践的杠杆[J].中国电化教育，2015（4）：7-14.
[4] 李国虎.高校大学生创新创业教育的现状分析与对策研究[J].当代职业教育，2013（11）.
课题项目：河北省高等学校人文社会科学青年基金项目
项目编号：SQ161146
课题名称：2015年度河北省社会科学发展研究课题
课题编号：2015031277