论文部分内容阅读
摘 要：该研究运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法探讨了影响中学生体育价值取向的因素，结果显示：（1）影响中学生体育价值取向的因素，主要有体育组织、大众传播、学校、家庭、同伴群体以及社区等几个方面；（2）在各个影响因素中，对中学生体育价值取向影响最大的是朋友、体育课、社区体育场地器材、学校体育运动队、网络、父母；（3）不同的影响因素对于男生和女生的影响程度也是不同的。
关键词：中学生 体育价值取向 影响因素
中图分类号：G811.6 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）08（b）-0241-03
Abstract： This study uses the methods of literature， interviews， questionnaires， mathematical statistics to explore the factors that affect the value orientation of middle school students， Results show：（1）The factors influencing the value orientation of school sports， there are several main sports organizations， mass media， school， family， peer group and community etc.；（2）Among the various factors， the most important influence on the value orientation of middle school students is the friends， physical education， community sports facilities， school sports teams， networks， parents；（3）The influence of different factors on boys and girls is also different.
Key Words： Middle school students； Sports value orientation； Influence factors
随着新一轮课改的实施，学校的体育教学目标与以前相比，发生了很大的变化，由以前单一的强身健体目标转为现在的提倡终身体育、全民健身以及对学生进行素质教育的目标，从这些变化都可以看出，体育逐渐的趋于社会化，当然这也与学校体育教育和各种传媒手段在社会上的宣传有很大的关系。中学阶段的学生处于青少年时期，他们的行为习惯和价值观念还没有达到稳定的状态，这也是培养中学生良好行为习惯和价值取向的最佳时期。因此，对中学生体育价值取向的影响因素进行分析，利用中学生在青春成长时期的特点，逐步的去引导他们培养自己正确的体育行为习惯和价值取向，对于促使中学生形成终身体育意识具有积极意义。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以影响中学生体育价值取向的因素为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
根据研究的需要，通过CNKI、万方数据库、CALIS外文期刊网等电子检索手段以及在图书馆、书店等地方，查阅、收集并整理相关的理论知识和材料，为研究需要做足相关文献搜集的准备。
1.2.2 访谈法
访谈对象主要包括体育、教育学、哲学范围内的相关人员，访谈的主要内容是影响中学生体育价值取向的因素。
1.2.3 问卷调查法
按照研究需要，在访谈的基础上，设计两套问卷，包括：（1）学生问卷600份，回收490份，其中有效问卷482份，回收率和有效率分别是98%和98.3%，包含男生262名，女生220名。（2）教师问卷100份，其中回收96份，有效问卷94份，回收率和有效率分别为96%和97.9%。
1.2.4 数理统计法
对所访谈和调查的结果运用数理统计中的相关方法，分析调查的结果，为研究提供科学的数据支持。
2 结果与分析
一些社会学家认为，影响中学生体育价值取向的微观因素是不可忽略的，那么，对中学生体育价值取向的影响因素主要分析同伴群体、学校、社区、体育组织、大众传媒、家庭等因素，并对这些因素进行细分进而进行排序求均数比较分析。
2.1 同伴群体因素
从表1可以看出，在同伴群体的影响因素中，对中学生影响最大的是朋友，其次是同学（总体排序求均数为3.12），排在第三的是体育伙伴，总体排序均数为2.87，与朋友及同学所产生的影响相比，它影响力相对较小。这是由于很大一部分学生在生活和学习的过程中，多数是与自己的朋友和同学一起度过的。另外，这几方面的影响对于男生和女生的重要程度的顺序基本一致，没明显的差别。
2.2 學校因素
从表2的统计数据可以看出，在学校这个外部影响因素中，对中学生的体育价值取向产生最大影响的是体育课，总体排序求均数为3.87，而影响最小的是体育教师，总体排序求均数为2.29，课外体育活动和学校体育比赛分列二、三位，这从另外一个方面说明，中学生在直接参与体育活动中形成体育价值取向，远远比体育教师口头传授收到的效果要大。另外，从表2也可以看出，各种影响因素对于男生和女生不同性别的影响是不一样的，比如，体育课对女生的影响要稍大于男生，而课外体育活动对男生影响要大于女生。除在这两个方面有些差异，其他因素没有显著的不同，这是由于男生大多数喜欢体育运动，而且在课外参加的体育活动较多，女生性格稍微内敛，习惯被动接受体育运动。 2.3 社区因素
由表3可知，对中学生影响最大的是社区的体育场地器材，这是由于足够的、完善的体育场地器材，能够满足中学生对不同体育项目的需求。另外，社区的体育氛围和社区体育知识的普及性分列二、三位，这两个方面的提高有助于提高中学生对体育知识的了解，帮助其在参与社区体育活动的过程中，更加科学的去锻炼，这样就能形成良性的循环，促使学生积极主动的参与到体育活动中来，对于培养中学生的体育观念是有利的。另外，从表3可以得出的信息是：男女生在从事社区体育活动的过程中没有显著的差异，仅仅在社区体育宣传方面对男生的影响要高于对女生的影响。其他影响，男女生几乎相近。
2.4 体育组织因素
据表4显示，对中学生影响最大的是学校的体育运动队，虽然参加体育运动队的学生是少数，但是学校运动队往往在比赛的时候都会有很多学生观看，在运动队展现技能的时候，观看者也能领略到体育的魅力，所以，在学体育组织里对中学生体育价值取向影响最大的是学校体育运动队，这点从学生们选择的排序顺序就可以看出。其次是学校体育俱乐部和年级体育活动小组，总体排序求均数分别为3.30和3.03，究其原因，是因为在中学里很大一部分中学生的技能水平达不到运动队的水平，往往这一部分学生就去参加学校的体育俱乐部或者是年级的体育组织，这也就在无形中对中学生的体育价值取向产生了很大的影响。
同时从表4可以看出，各种体育组织所产生的影响对男女生来说是有差异的，表现为对女生影响较高的体育组织是学校运动队、年级体育小组。这是由于男生参加体育组织比较广泛，这也是为什么其他体育组织对男生的影响要高于对女生的影响的原因所在。
2.5 大众传媒因素
从表5可以看出，在大众传播的影响因素中，排在第一位的网络，总体排序求均数为3.82，电视和报纸书刊分列二、三位，总体排序求均数为3.50和3.25，收音机和其他大众传播方式位居四、五位。对于收音机，随着现代电视机、网络等新的传播方式的普及，已不再被人们作为主要的传播媒体了。所以，网络、电视等传播方式对中学生体育价值取向的影响是显而易见的。
从表5也可以看出，网络对男生的影响没有对女生的影响那么高，这是由于女生没有男生参加的体育运动的实践多，女生大部分是通过网络这种外在因素，来参与体育。另外，网络现在的普及率也很高，对于体育的传播也很有效，所以，它对中学生的影响在传播方式中是最大的。
2.6 家庭因素
从表6可以得知，父母在家庭的影响因素影响力是最大的，总体排序求均数为3.53，这是由于中学生在走向社会以前，接受的家庭教育较多。中学生从出生到成年，在家庭中和父母的接触最多，父母的一言一行都被他们无形的在模仿。所以，父母在家庭的影响因素中，所产生的影响是最大的。排在第二至第四的依次是家庭体育氛围、兄弟姐妹和家庭的经济状况，排在最后的是亲属的影响。对于现代社会的一些家庭，往往重点考虑的因素是家庭的体育氛围和参与的人员，这在无形中会次要的考虑经济问题。
同时从表6也可以看出，男生受经济状况的影响要比女生大，女生受父母的影响要高于男生。究其原因是因为男生大多喜欢体验不同的体育项目，参加的运动项目相对较多，参与体育项目所需的经费无形中就增加了，而女生性格特点是容易依赖父母的，受到父母的影响高于男生。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）从微观的角度看，影响中学生体育价值取向的因素，主要有体育组织、大众传播、学校、家庭、同伴群体以及社区等几个方面。
（2）细分这些微观因素，对中学生体育价值取向影响最大的是朋友、体育课、社区体育场地器材、学校体育运动队、网络、父母。
（3）通过调查发现，不同的影响因素对于男生和女生的影响也是不同的，有的对男生的影响大，有的对于女生的影响程度较大。
3.2 建议
（1）加强大众传播和社区体育知识的普及，以及对科学体育价值观的宣传，使中学生学到科学的体育知识，形成正确的体育参与意识。
（2）进一步加强影响力较大的因素宣传，以影响力较大的因素为主，影响力较小的因素为辅，综合发挥作用，促使中学生形成终身体育观念。
（3）着力加强影响力较小的因素宣传，使各个影响因素均衡的作用在中学生群体中，以便中学生尽快的形成正确的体育价值取向。
参考文献
[1] 陈开梅，董磊，杜雨，等.大学生体育价值观影响机制模型研究[J].首都体育学院学报，2012（2）：177-180.
[2] 蒋桂凤，宾洲.“人本主义”学校体育价值取向确立的理论基础[J].北京体育大学学报，2005（6）：20-22.
[3] 刘旺才.21世纪中华民族传统体育的价值取向[J].西北師范大学学报：自然科学版，2009（4）：115-119.
[4] 康万英.2008年奥运会后我国竞技体育价值取向研究[J].体育与科学，2008（5）：33-35.
[5] 李云林.从社会主义荣辱观看待当代体育的价值取向——兼论创建金牌文化的社会基础[J].浙江体育科学，2006（3）：22-24.
[6] 程斌.大众传播媒体对大学生体育价值取向的影响研究[J].吉林体育学院学报，2009（4）：119-120.
[7] 陶弥锋，陶蕾，李峰.对中美大学生体育价值取向影响因素的分析[J].江西蓝天学院学报，2007（1）：63-66.
关键词：中学生 体育价值取向 影响因素
中图分类号：G811.6 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）08（b）-0241-03
Abstract： This study uses the methods of literature， interviews， questionnaires， mathematical statistics to explore the factors that affect the value orientation of middle school students， Results show：（1）The factors influencing the value orientation of school sports， there are several main sports organizations， mass media， school， family， peer group and community etc.；（2）Among the various factors， the most important influence on the value orientation of middle school students is the friends， physical education， community sports facilities， school sports teams， networks， parents；（3）The influence of different factors on boys and girls is also different.
Key Words： Middle school students； Sports value orientation； Influence factors
随着新一轮课改的实施，学校的体育教学目标与以前相比，发生了很大的变化，由以前单一的强身健体目标转为现在的提倡终身体育、全民健身以及对学生进行素质教育的目标，从这些变化都可以看出，体育逐渐的趋于社会化，当然这也与学校体育教育和各种传媒手段在社会上的宣传有很大的关系。中学阶段的学生处于青少年时期，他们的行为习惯和价值观念还没有达到稳定的状态，这也是培养中学生良好行为习惯和价值取向的最佳时期。因此，对中学生体育价值取向的影响因素进行分析，利用中学生在青春成长时期的特点，逐步的去引导他们培养自己正确的体育行为习惯和价值取向，对于促使中学生形成终身体育意识具有积极意义。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以影响中学生体育价值取向的因素为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
根据研究的需要，通过CNKI、万方数据库、CALIS外文期刊网等电子检索手段以及在图书馆、书店等地方，查阅、收集并整理相关的理论知识和材料，为研究需要做足相关文献搜集的准备。
1.2.2 访谈法
访谈对象主要包括体育、教育学、哲学范围内的相关人员，访谈的主要内容是影响中学生体育价值取向的因素。
1.2.3 问卷调查法
按照研究需要，在访谈的基础上，设计两套问卷，包括：（1）学生问卷600份，回收490份，其中有效问卷482份，回收率和有效率分别是98%和98.3%，包含男生262名，女生220名。（2）教师问卷100份，其中回收96份，有效问卷94份，回收率和有效率分别为96%和97.9%。
1.2.4 数理统计法
对所访谈和调查的结果运用数理统计中的相关方法，分析调查的结果，为研究提供科学的数据支持。
2 结果与分析
一些社会学家认为，影响中学生体育价值取向的微观因素是不可忽略的，那么，对中学生体育价值取向的影响因素主要分析同伴群体、学校、社区、体育组织、大众传媒、家庭等因素，并对这些因素进行细分进而进行排序求均数比较分析。
2.1 同伴群体因素
从表1可以看出，在同伴群体的影响因素中，对中学生影响最大的是朋友，其次是同学（总体排序求均数为3.12），排在第三的是体育伙伴，总体排序均数为2.87，与朋友及同学所产生的影响相比，它影响力相对较小。这是由于很大一部分学生在生活和学习的过程中，多数是与自己的朋友和同学一起度过的。另外，这几方面的影响对于男生和女生的重要程度的顺序基本一致，没明显的差别。
2.2 學校因素
从表2的统计数据可以看出，在学校这个外部影响因素中，对中学生的体育价值取向产生最大影响的是体育课，总体排序求均数为3.87，而影响最小的是体育教师，总体排序求均数为2.29，课外体育活动和学校体育比赛分列二、三位，这从另外一个方面说明，中学生在直接参与体育活动中形成体育价值取向，远远比体育教师口头传授收到的效果要大。另外，从表2也可以看出，各种影响因素对于男生和女生不同性别的影响是不一样的，比如，体育课对女生的影响要稍大于男生，而课外体育活动对男生影响要大于女生。除在这两个方面有些差异，其他因素没有显著的不同，这是由于男生大多数喜欢体育运动，而且在课外参加的体育活动较多，女生性格稍微内敛，习惯被动接受体育运动。 2.3 社区因素
由表3可知，对中学生影响最大的是社区的体育场地器材，这是由于足够的、完善的体育场地器材，能够满足中学生对不同体育项目的需求。另外，社区的体育氛围和社区体育知识的普及性分列二、三位，这两个方面的提高有助于提高中学生对体育知识的了解，帮助其在参与社区体育活动的过程中，更加科学的去锻炼，这样就能形成良性的循环，促使学生积极主动的参与到体育活动中来，对于培养中学生的体育观念是有利的。另外，从表3可以得出的信息是：男女生在从事社区体育活动的过程中没有显著的差异，仅仅在社区体育宣传方面对男生的影响要高于对女生的影响。其他影响，男女生几乎相近。
2.4 体育组织因素
据表4显示，对中学生影响最大的是学校的体育运动队，虽然参加体育运动队的学生是少数，但是学校运动队往往在比赛的时候都会有很多学生观看，在运动队展现技能的时候，观看者也能领略到体育的魅力，所以，在学体育组织里对中学生体育价值取向影响最大的是学校体育运动队，这点从学生们选择的排序顺序就可以看出。其次是学校体育俱乐部和年级体育活动小组，总体排序求均数分别为3.30和3.03，究其原因，是因为在中学里很大一部分中学生的技能水平达不到运动队的水平，往往这一部分学生就去参加学校的体育俱乐部或者是年级的体育组织，这也就在无形中对中学生的体育价值取向产生了很大的影响。
同时从表4可以看出，各种体育组织所产生的影响对男女生来说是有差异的，表现为对女生影响较高的体育组织是学校运动队、年级体育小组。这是由于男生参加体育组织比较广泛，这也是为什么其他体育组织对男生的影响要高于对女生的影响的原因所在。
2.5 大众传媒因素
从表5可以看出，在大众传播的影响因素中，排在第一位的网络，总体排序求均数为3.82，电视和报纸书刊分列二、三位，总体排序求均数为3.50和3.25，收音机和其他大众传播方式位居四、五位。对于收音机，随着现代电视机、网络等新的传播方式的普及，已不再被人们作为主要的传播媒体了。所以，网络、电视等传播方式对中学生体育价值取向的影响是显而易见的。
从表5也可以看出，网络对男生的影响没有对女生的影响那么高，这是由于女生没有男生参加的体育运动的实践多，女生大部分是通过网络这种外在因素，来参与体育。另外，网络现在的普及率也很高，对于体育的传播也很有效，所以，它对中学生的影响在传播方式中是最大的。
2.6 家庭因素
从表6可以得知，父母在家庭的影响因素影响力是最大的，总体排序求均数为3.53，这是由于中学生在走向社会以前，接受的家庭教育较多。中学生从出生到成年，在家庭中和父母的接触最多，父母的一言一行都被他们无形的在模仿。所以，父母在家庭的影响因素中，所产生的影响是最大的。排在第二至第四的依次是家庭体育氛围、兄弟姐妹和家庭的经济状况，排在最后的是亲属的影响。对于现代社会的一些家庭，往往重点考虑的因素是家庭的体育氛围和参与的人员，这在无形中会次要的考虑经济问题。
同时从表6也可以看出，男生受经济状况的影响要比女生大，女生受父母的影响要高于男生。究其原因是因为男生大多喜欢体验不同的体育项目，参加的运动项目相对较多，参与体育项目所需的经费无形中就增加了，而女生性格特点是容易依赖父母的，受到父母的影响高于男生。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）从微观的角度看，影响中学生体育价值取向的因素，主要有体育组织、大众传播、学校、家庭、同伴群体以及社区等几个方面。
（2）细分这些微观因素，对中学生体育价值取向影响最大的是朋友、体育课、社区体育场地器材、学校体育运动队、网络、父母。
（3）通过调查发现，不同的影响因素对于男生和女生的影响也是不同的，有的对男生的影响大，有的对于女生的影响程度较大。
3.2 建议
（1）加强大众传播和社区体育知识的普及，以及对科学体育价值观的宣传，使中学生学到科学的体育知识，形成正确的体育参与意识。
（2）进一步加强影响力较大的因素宣传，以影响力较大的因素为主，影响力较小的因素为辅，综合发挥作用，促使中学生形成终身体育观念。
（3）着力加强影响力较小的因素宣传，使各个影响因素均衡的作用在中学生群体中，以便中学生尽快的形成正确的体育价值取向。
参考文献
[1] 陈开梅，董磊，杜雨，等.大学生体育价值观影响机制模型研究[J].首都体育学院学报，2012（2）：177-180.
[2] 蒋桂凤，宾洲.“人本主义”学校体育价值取向确立的理论基础[J].北京体育大学学报，2005（6）：20-22.
[3] 刘旺才.21世纪中华民族传统体育的价值取向[J].西北師范大学学报：自然科学版，2009（4）：115-119.
[4] 康万英.2008年奥运会后我国竞技体育价值取向研究[J].体育与科学，2008（5）：33-35.
[5] 李云林.从社会主义荣辱观看待当代体育的价值取向——兼论创建金牌文化的社会基础[J].浙江体育科学，2006（3）：22-24.
[6] 程斌.大众传播媒体对大学生体育价值取向的影响研究[J].吉林体育学院学报，2009（4）：119-120.
[7] 陶弥锋，陶蕾，李峰.对中美大学生体育价值取向影响因素的分析[J].江西蓝天学院学报，2007（1）：63-66.