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摘 要：文章通过对高中生物核心概念的本质和重要性进行简要分析，提出高中生物教师要利用比喻教学法、剖析教学法、探究教学法、概念图教学法等，提升高中生物教学的趣味性，培养学生的主观能动性，提升课堂教学质量和学生的学习效率，促使学生的生物学科核心素养逐渐养成。
关键词：高中生物;核心概念;教学方法
生物课程是高中阶段教学的重要内容，引导学生对高中生物核心概念进行掌握，对教师的专业素养和技能提出了更高要求。在实际的生物教学中，教师要促使学生构建合理的生物知识体系，就必须要促使學生掌握生物核心概念，主动把握高中生物课程的教学重点。因此，教师要利用切实可行的教学基本方法，提升高中生物的课堂教学质量，充分调动学生的主观能动性，提升生物课程的教学质量。
一、 高中生物课程的核心概念
高中生物课程的核心概念是构建生物知识体系的基石，是生物作为一门学科的最基本内容。在实际的生物课程教学中表现为生物概念、理论以及生物学基本原理，引导学生对这些相关内容进行掌握，能够为其奠定一定的知识基础，提升未来的学习效率。通过核心概念的教学，学生可以正确认识生物学科的本质和内涵，树立起正确的学习态度和生物学认知，培养其生物学科核心素养，对其未来发展具有重要的影响作用。
二、 核心概念教学的重要性
核心概念教学贯穿整个高中阶段的生物学习，是高中生物课程的核心内容，对学生的未来发展具有重要意义。通过高中生物核心概念的教学，学生可以掌握生物课程的内在逻辑，将零散的知识点串联起来，形成系统化的完整知识系统，帮助学生理清知识脉络，提升学习效率。另外，在高中生物课程中加强核心概念的教学，还能促使学生的知识应用能力得到锻炼，提升学生的生物思维，进而提高学生的理解教学内容的能力，全面培养学生的生物学科核心素养。
三、 高中生物核心概念教学的基本方法
（一） 比喻教学法
所谓比喻教学法就是利用生活中熟知的、便于理解的具象案例用于抽象的生物概念教学中，促使晦涩难懂的高中生物知识转变为学生熟悉领域的内容，提升学生的学习效率和学习兴趣。高中生物的核心概念大多是较为抽象、难懂的理论，通过一般的文字描述，学生很难理解概念的意思。通过比喻教学法，教师用生动的语言描绘概念的具体内容，解析核心概念的涵义，促使其变得形象化，便于学生理解，提升生物核心概念教学的趣味性。例如，在高中生物教学中，教师在教学细胞相关的内容时，学生第一次接触到细胞壁、细胞质、细胞核的概念，难以理解概念描述中对这些专有名次的解释，但是教师可以利用比喻的方法，将细胞比喻成一个生产车间，细胞核是这个车间的主要领导，细胞壁是车间外墙……通过形象的比喻，学生能更快理解核心概念中的含义，提升学生的学习效率。
（二） 剖析教学法
剖析法在高中生物核心概念教学中的应用主要是对概念中的关关键词与核心要素进行提炼，通过对概念的本质与内涵进行剖析，促使学生掌握核心概念的使用范围。
因此，教师在利用剖析法进行高中生物核心概念教学的时候，要注意引导学生把握核心概念中的关键词汇，精简概念内容，促使学生掌握概念的实质。
另外，教师还要对生物核心概念的内涵和外延进行剖析，促使学生把握概念的应用范围。例如，某些生物概念只适用于动物，或是只适用于高等动物。教师要引导学生对这类概念进行区分，避免造成误用。
最后，教师要促使学生对高中生物核心概念的侠义和广义概念进行关注，利用外延核心概念的方法，拓展学生的高中生物知识面。
（三） 探究教学法
随着素质教育理念在高中阶段教育中的不断践行，生物核心概念的教学也应当注重学生的主观能动性培养，积极培养学生的自主学习能力，以激发学生的学习兴趣为前提，促使学生掌握探究性学习方法，提升学习效率。在高中生物核心概念的教学中，教师要保障学生的主体地位，鼓励学生通过合作探究的方式，对核心概念讨论和学习，进而掌握相关的知识内容给，提升课堂教学质量。除了讨论探究以外，教师还可以组织学生进行一些生物实验，引导学生在实验过程中完成对核心概念的学习。
（四） 概念图教学法
概念图是高中生物核心概念教学中的常用方法，教师在课堂教学中对相关的概念进行整理和罗列，促使零散的概念知识构成完整的知识体系，将生物核心概念的构成过程通过图例的方式展现出来，有利于学生掌握清晰的生物核心概念体系。在概念图的绘制过程中，教师要带领学生跟着自己的思路进行，让学生充分参与到图例的绘制中，对学生已经掌握的知识进行梳理，引导学生明确各个知识点之间的相互关系，通过核心概念的梳理，加深学习印象，形成知识结构体系。
四、 结语
高中阶段的生物核心概念是生物课程的重要内容，利用高效的教学方法，能够提升生物课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，提升其学习效率。对于抽象性的核心概念，教师要遵循教学规律，帮助学生逐渐构成生物知识体系，促使生物核心素养得到提升。
参考文献：
[1]吴明榕.高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（7）：85.
[2]杨娟.巧用模型 提高高中生物核心概念教学有效性[J].中国教育技术装备，2014（15）：16-18.
[3]吴双，史立平.新课程标准下高中生物学概念教学的策略与方法[J].生物技术世界，2014（7）：184.
作者简介：
迟鹏，山东省日照市，山东省日照市五莲县教学研究室。
关键词：高中生物;核心概念;教学方法
生物课程是高中阶段教学的重要内容，引导学生对高中生物核心概念进行掌握，对教师的专业素养和技能提出了更高要求。在实际的生物教学中，教师要促使学生构建合理的生物知识体系，就必须要促使學生掌握生物核心概念，主动把握高中生物课程的教学重点。因此，教师要利用切实可行的教学基本方法，提升高中生物的课堂教学质量，充分调动学生的主观能动性，提升生物课程的教学质量。
一、 高中生物课程的核心概念
高中生物课程的核心概念是构建生物知识体系的基石，是生物作为一门学科的最基本内容。在实际的生物课程教学中表现为生物概念、理论以及生物学基本原理，引导学生对这些相关内容进行掌握，能够为其奠定一定的知识基础，提升未来的学习效率。通过核心概念的教学，学生可以正确认识生物学科的本质和内涵，树立起正确的学习态度和生物学认知，培养其生物学科核心素养，对其未来发展具有重要的影响作用。
二、 核心概念教学的重要性
核心概念教学贯穿整个高中阶段的生物学习，是高中生物课程的核心内容，对学生的未来发展具有重要意义。通过高中生物核心概念的教学，学生可以掌握生物课程的内在逻辑，将零散的知识点串联起来，形成系统化的完整知识系统，帮助学生理清知识脉络，提升学习效率。另外，在高中生物课程中加强核心概念的教学，还能促使学生的知识应用能力得到锻炼，提升学生的生物思维，进而提高学生的理解教学内容的能力，全面培养学生的生物学科核心素养。
三、 高中生物核心概念教学的基本方法
（一） 比喻教学法
所谓比喻教学法就是利用生活中熟知的、便于理解的具象案例用于抽象的生物概念教学中，促使晦涩难懂的高中生物知识转变为学生熟悉领域的内容，提升学生的学习效率和学习兴趣。高中生物的核心概念大多是较为抽象、难懂的理论，通过一般的文字描述，学生很难理解概念的意思。通过比喻教学法，教师用生动的语言描绘概念的具体内容，解析核心概念的涵义，促使其变得形象化，便于学生理解，提升生物核心概念教学的趣味性。例如，在高中生物教学中，教师在教学细胞相关的内容时，学生第一次接触到细胞壁、细胞质、细胞核的概念，难以理解概念描述中对这些专有名次的解释，但是教师可以利用比喻的方法，将细胞比喻成一个生产车间，细胞核是这个车间的主要领导，细胞壁是车间外墙……通过形象的比喻，学生能更快理解核心概念中的含义，提升学生的学习效率。
（二） 剖析教学法
剖析法在高中生物核心概念教学中的应用主要是对概念中的关关键词与核心要素进行提炼，通过对概念的本质与内涵进行剖析，促使学生掌握核心概念的使用范围。
因此，教师在利用剖析法进行高中生物核心概念教学的时候，要注意引导学生把握核心概念中的关键词汇，精简概念内容，促使学生掌握概念的实质。
另外，教师还要对生物核心概念的内涵和外延进行剖析，促使学生把握概念的应用范围。例如，某些生物概念只适用于动物，或是只适用于高等动物。教师要引导学生对这类概念进行区分，避免造成误用。
最后，教师要促使学生对高中生物核心概念的侠义和广义概念进行关注，利用外延核心概念的方法，拓展学生的高中生物知识面。
（三） 探究教学法
随着素质教育理念在高中阶段教育中的不断践行，生物核心概念的教学也应当注重学生的主观能动性培养，积极培养学生的自主学习能力，以激发学生的学习兴趣为前提，促使学生掌握探究性学习方法，提升学习效率。在高中生物核心概念的教学中，教师要保障学生的主体地位，鼓励学生通过合作探究的方式，对核心概念讨论和学习，进而掌握相关的知识内容给，提升课堂教学质量。除了讨论探究以外，教师还可以组织学生进行一些生物实验，引导学生在实验过程中完成对核心概念的学习。
（四） 概念图教学法
概念图是高中生物核心概念教学中的常用方法，教师在课堂教学中对相关的概念进行整理和罗列，促使零散的概念知识构成完整的知识体系，将生物核心概念的构成过程通过图例的方式展现出来，有利于学生掌握清晰的生物核心概念体系。在概念图的绘制过程中，教师要带领学生跟着自己的思路进行，让学生充分参与到图例的绘制中，对学生已经掌握的知识进行梳理，引导学生明确各个知识点之间的相互关系，通过核心概念的梳理，加深学习印象，形成知识结构体系。
四、 结语
高中阶段的生物核心概念是生物课程的重要内容，利用高效的教学方法，能够提升生物课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，提升其学习效率。对于抽象性的核心概念，教师要遵循教学规律，帮助学生逐渐构成生物知识体系，促使生物核心素养得到提升。
参考文献：
[1]吴明榕.高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（7）：85.
[2]杨娟.巧用模型 提高高中生物核心概念教学有效性[J].中国教育技术装备，2014（15）：16-18.
[3]吴双，史立平.新课程标准下高中生物学概念教学的策略与方法[J].生物技术世界，2014（7）：184.
作者简介：
迟鹏，山东省日照市，山东省日照市五莲县教学研究室。