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摘 要：高中数学是高考的重点科目也是学生学习科学技术的重要基础。新课程标准要求全面培养学生的数学能力，而传统的教学方式显然无法达到这样的要求。鉴于此，为了提高高中数学教学效率，必须创新课堂教学，提高数学教学的实效性。本文结合教学实际，重点阐释了高中数学创新课堂教学的构建策略。
关键词：创新；新课程；高中数学
高中数学对学生有十分重要的作用，它不仅关系着学生的高考成绩，同时，也是学习高等数学的基础。但是随着教育改革的推进，教育界对高中数学教学提出了新的要求，为了达到要求，必须对教学模式进行革新。在这样的时代背景下，做好高中数学课堂教学的创新工作有着至关重要的意义。
一、创设教学情境，激活学生思维
无论是授受式教学还是探究性教学，学生主动参与教学都是教学的关键所在。根据学生的认知特点，使教学理论与实际相结合，能够有效地激发学生的求知欲。因此在高中数学教学中，教师应该认识到这样的教学本质，适当地将理论教学与生活实际密切地联系起来并创设一定的问题情境，这样才能促进学生对知识的运用，并有效地提升学生的创造能力。例如：在教学概率学相关内容时，正态分布和离散分布概念都比较抽象且不利于学生理解运用，这时教师应结合实际将问题情景化。譬如，教师可以设计实际的教学情境，引导学生利用正态分布原理解决。首先教师应该向学生提供一定的数据，如调查50名男生的身高情况，他们的平均身高是170cm，标准差s=4.99cm，要求学生运用正态分布理论核算出他们当中身高低于160cm的人数和这类人所在总数的百分比。通过这样的实际应用，学生便可大致掌握正态分布理论的应用情境，从而提升学生解决实际问题的能力。
二、根据成绩分层教学
为了保证分层教学的实效性，需要通过充分的交流促进学生查漏补缺。在教学中，教师应该认识到学生个体间的差距，根据学生基础知识及学习能力的差异，分层布置学习任务，然后通过充分的交流促进彼此的进步。这样的教学模式既能够调动学生的自主能动性，可以促进学生之间的交流，使其取长补短，不断完善自我，还可以增强师生间的互动。譬如在学习“概率简单应用”时，第三小节的内容是“保险公司怎样才能不亏本”，当然这个问题是仁者见仁，每个人根据自身的经验都会给出不同的答案。此时就应该合理分配教学任务，首先教师按照成绩将各个层次的学生安排在一个学习小组中，然后将思考维度较大的问题给优秀学生解决。这样一来，成绩好的学生就可以从理论知识的角度引导其他组员进行思考，而其他的组员也可以提出其他的解决思路。学习小组通过一定的交流学习，不仅可以使每个学生都能够进行积极的思考，还可以在交流的过程中互相学习，并且在解决问题的过程中有效地培养学生的探究意识和自主学习能力。
三、以授受式开题，以探究式深化，提高学生探究能力
在高中数学教学中，对新知识的汲取是教学推进的动力。但是在学习新知识时，学生对所学知识知之甚少，因此，使用授受式教学模式将新知识开门见山地向学生介绍是较为科学的形式。因为在学习新知识时，如果教师使用探究式教学开题，由于学生在探究的过程中没有基础做支撑，既缺乏实际意义也浪费时间。所以在新章节的教学中，教师循规蹈矩地授受知识是比较稳妥且高效的。在教学进度推进到一定程度时，为了保持学生的学习热情，教师应该及时改变教学策略，适时采取探究式教学，这样才能保证学生全身心地投入教学并吃透知识，有效地培养学生的探究能力。
四、通过开放性问题促使学生思考
在高中数学教学中，学生只有通过有效的思考才能全面地掌握知识，并灵活地运用知识。由此可见，在日常教学中，教师要采取一定的策略，积极引导学生思考。在教学提问的过程中，提出一些具有开放性特点的问题，能有效激发学生思考。即在教学中要促使学生在问题中思考，在思考中学习，在学习中掌握，在掌握中创新。例如：讲解几何理论时，我们都知道几何图形解题方式多种多样，由于每个学生的空间感有差异，因此其思考的角度也有所不同，最后得出的解题方案自然就形式不一。为了拓宽学生的思考维度，教师应该采取一定的策略帮助学生拓宽思路，从而掌握多种解题方式。
五、结语
综上所述，在新课程标准的要求下，高中数学教学不仅要传授学生一定的数学基础知识，同时，要培养学生对数学知识的兴趣以及对数学问题的探究能力，以此提升学生的数学思维。因此，在高中数学教学中，教师要积极创新教学方式，提高教学的实效性。
参考文献：
[1]刘林艳.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].考试周刊，2014（96）：77.
[2]马竞.浅论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].高考（综合版），2015（3）：55.
关键词：创新；新课程；高中数学
高中数学对学生有十分重要的作用，它不仅关系着学生的高考成绩，同时，也是学习高等数学的基础。但是随着教育改革的推进，教育界对高中数学教学提出了新的要求，为了达到要求，必须对教学模式进行革新。在这样的时代背景下，做好高中数学课堂教学的创新工作有着至关重要的意义。
一、创设教学情境，激活学生思维
无论是授受式教学还是探究性教学，学生主动参与教学都是教学的关键所在。根据学生的认知特点，使教学理论与实际相结合，能够有效地激发学生的求知欲。因此在高中数学教学中，教师应该认识到这样的教学本质，适当地将理论教学与生活实际密切地联系起来并创设一定的问题情境，这样才能促进学生对知识的运用，并有效地提升学生的创造能力。例如：在教学概率学相关内容时，正态分布和离散分布概念都比较抽象且不利于学生理解运用，这时教师应结合实际将问题情景化。譬如，教师可以设计实际的教学情境，引导学生利用正态分布原理解决。首先教师应该向学生提供一定的数据，如调查50名男生的身高情况，他们的平均身高是170cm，标准差s=4.99cm，要求学生运用正态分布理论核算出他们当中身高低于160cm的人数和这类人所在总数的百分比。通过这样的实际应用，学生便可大致掌握正态分布理论的应用情境，从而提升学生解决实际问题的能力。
二、根据成绩分层教学
为了保证分层教学的实效性，需要通过充分的交流促进学生查漏补缺。在教学中，教师应该认识到学生个体间的差距，根据学生基础知识及学习能力的差异，分层布置学习任务，然后通过充分的交流促进彼此的进步。这样的教学模式既能够调动学生的自主能动性，可以促进学生之间的交流，使其取长补短，不断完善自我，还可以增强师生间的互动。譬如在学习“概率简单应用”时，第三小节的内容是“保险公司怎样才能不亏本”，当然这个问题是仁者见仁，每个人根据自身的经验都会给出不同的答案。此时就应该合理分配教学任务，首先教师按照成绩将各个层次的学生安排在一个学习小组中，然后将思考维度较大的问题给优秀学生解决。这样一来，成绩好的学生就可以从理论知识的角度引导其他组员进行思考，而其他的组员也可以提出其他的解决思路。学习小组通过一定的交流学习，不仅可以使每个学生都能够进行积极的思考，还可以在交流的过程中互相学习，并且在解决问题的过程中有效地培养学生的探究意识和自主学习能力。
三、以授受式开题，以探究式深化，提高学生探究能力
在高中数学教学中，对新知识的汲取是教学推进的动力。但是在学习新知识时，学生对所学知识知之甚少，因此，使用授受式教学模式将新知识开门见山地向学生介绍是较为科学的形式。因为在学习新知识时，如果教师使用探究式教学开题，由于学生在探究的过程中没有基础做支撑，既缺乏实际意义也浪费时间。所以在新章节的教学中，教师循规蹈矩地授受知识是比较稳妥且高效的。在教学进度推进到一定程度时，为了保持学生的学习热情，教师应该及时改变教学策略，适时采取探究式教学，这样才能保证学生全身心地投入教学并吃透知识，有效地培养学生的探究能力。
四、通过开放性问题促使学生思考
在高中数学教学中，学生只有通过有效的思考才能全面地掌握知识，并灵活地运用知识。由此可见，在日常教学中，教师要采取一定的策略，积极引导学生思考。在教学提问的过程中，提出一些具有开放性特点的问题，能有效激发学生思考。即在教学中要促使学生在问题中思考，在思考中学习，在学习中掌握，在掌握中创新。例如：讲解几何理论时，我们都知道几何图形解题方式多种多样，由于每个学生的空间感有差异，因此其思考的角度也有所不同，最后得出的解题方案自然就形式不一。为了拓宽学生的思考维度，教师应该采取一定的策略帮助学生拓宽思路，从而掌握多种解题方式。
五、结语
综上所述，在新课程标准的要求下，高中数学教学不仅要传授学生一定的数学基础知识，同时，要培养学生对数学知识的兴趣以及对数学问题的探究能力，以此提升学生的数学思维。因此，在高中数学教学中，教师要积极创新教学方式，提高教学的实效性。
参考文献：
[1]刘林艳.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].考试周刊，2014（96）：77.
[2]马竞.浅论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].高考（综合版），2015（3）：55.