论文部分内容阅读
摘要：当今的教学状况不容乐观，如教学过程的枯燥无味，学生在课堂上处于被动的地位等等。当然这些跟我们的传统教学理念、传统的教学方法等不无关系。本文将着重探讨中国中学生在英语课堂上处于被动地位的原因，并提出一些改变该状况的可行性建议。
关键词：英语课堂 被动性 教学风格
一、课堂被动性原因
1.中国式传统教育理念 课堂表现被动性的根源在于中国式的传统教育思想：教师是绝对的权威，给学生造成强大的心理压力和紧张感。学生从一上学开始就被告知在学校里要完全听老师的话，老师让做什么就跟着做什么。天长日久，学生变成了纯粹的听众或是接收器。即使年龄成熟后对教师也有一种强烈的依赖感。
2.填鸭式教学风格 另一个主要原因就是教学风格问题。最明显的特征是语法解释和翻译，这种方法常被称为语法翻译法。拿一节中学英语课做例子：在课堂上学生正在进行家庭作业测试，教师在黑板上写下如下句子：The child has ___＿(cross/crossed/crossing) the road.
The boy was ____(do/did/doing) his homework.
教師问学生：“child是什么词性？”学生回答：“名词。” “cross是什么词性?” “动词。” “那么crossed呢?” “过去分词。” “因此我们该用哪一个呢?” “The child has crossed the road.” “很好。”
这种过分强调语言结构的教学方法忽视了听说能力的培养。
3.害怕犯错误 许多学生害怕在课堂上说出错误的或是不地道的英语被老师或是同学取笑，要想用英语把自己的想法表达出来是个艰难的过程。甚至更多学生说英语时会害羞，回答很简单的问题时也会尴尬。
4.漠视学生自己的观点 教学的同时不只是教师对知识的传授，同时也是学生通过自己大脑学习和思考的过程，完全抛开学生的感受去教学不是成功的教学。所有课堂活动的目的应该是如何最大限度地把学生的注意力和积极性调动起来，参与教师所设计的课堂活动，也就是说如何充分发挥学生的学习主体角色，把最大的精力投入到听、说、读、写中来。可是一些教师却只根据个人的好恶设计课堂内容，把课堂变成自己练习口语和表演的舞台，完全忽视了学生的反应。
5.教师本身的英语水平 有些教师在说英语时本身就带有地方口音，甚至不愿意在课堂上过多用英语讲课，这样势必分散学生用英语思考的注意力，时间久了会感到枯燥无味，产生厌学情绪。
二、针对克服学生课堂消极性的建议
1.重新安排座位 可以改变传统的座位位置，比如排成圆形或半圆形，使教师与学生之间更容易接近，既可拉近师生间的感情，也会使学生更容易得到教师的帮助。不过这种方式要根据教室的大小，学生的多少以及学生学习水平的高低来妥善安排。
2.对学生不同时期口语进行录音 要为学生创造宽松的口语练习环境，使之能大胆表达，每隔一定时期选取练习片段进行录音，之后把前后录音放给学生听，并分析改进。
3.多表扬和鼓励学生 要克服学生对说英语的恐惧心理，建立学生的自信心，多肯定学生的进步，少批评学生的不足。
4. 提醒学生练习口语的首要目标是流利，而不是精确。
5. 为课堂活动注入乐趣。
6. 尽量减少教师说话时间，增加学生的口语时间。
7. 选取能够激发学生兴趣的教材。
8. 多用交互式教学方式，教师语言要尽量言简意赅。
三、提高教师素质，鼓励学生自主学习
1. 教师培训 21世纪是信息时代，也是知识爆炸的时代，教师再也不是过去那样成为知识的资源库，教师当前所学的知识很快也将过时，因此就很有必要对教师进行培训。教师的培训不仅是参加一些培训课程，而且还要听取经验丰富的教师的示范课，甚至到国外向本族语者学习并听课，接受最新的教学理论和成功经验，同时作为教师也是英语学习者，我们也要常听英语节目如BBC，VOA等。
2. 课堂设计 精心准备好的课堂设计。好的课堂计划不会使学生感到枯燥，它应该强调课堂互动而不只是死知识。一般应当包括为学习目标（包括准备学习哪些语言点，使用哪些交流技巧，进行哪类课堂活动，使用哪些教学辅助材料等）、教学计划（包括时间表，语言内容，补充活动等，这些需要事先告知学生以便学生清楚课堂走向）、预习建议（包括相关参考书籍，思考问题和待讨论问题等）、学生课堂活动的必要准备（小组讨论，座位安排及相关材料等）。
3. 自主学习 指导学生养成好的自学习惯，经常进行预习和复习。除了传统的书本学习外，还可以充分利用互联网进行学习。电脑的普及使学生能够轻松面对广泛的信息，吸收与课堂教学相关的成分，丰富多彩的网上视频、音频资源能够调动学生学习的兴趣。教师应该指导学生浏览一些优秀的英语网站，并可布置网上作业。
参考文献：
1.杨阳 《英语教学法——技能与技巧》[M]，高等教育出版社，2005年8月
2.冯伟年，朱益平，张倩 《英语话中国》[M]，西安电子科技大学出版社，2001年1月
3.周红 谈英语阅读课中的提问[J]. 解放军外国语学院报, 1997年6月
4.王蔷，程晓堂 《英语教学法教程》，高等教育出版社[M]，2004年1月
关键词：英语课堂 被动性 教学风格
一、课堂被动性原因
1.中国式传统教育理念 课堂表现被动性的根源在于中国式的传统教育思想：教师是绝对的权威，给学生造成强大的心理压力和紧张感。学生从一上学开始就被告知在学校里要完全听老师的话，老师让做什么就跟着做什么。天长日久，学生变成了纯粹的听众或是接收器。即使年龄成熟后对教师也有一种强烈的依赖感。
2.填鸭式教学风格 另一个主要原因就是教学风格问题。最明显的特征是语法解释和翻译，这种方法常被称为语法翻译法。拿一节中学英语课做例子：在课堂上学生正在进行家庭作业测试，教师在黑板上写下如下句子：The child has ___＿(cross/crossed/crossing) the road.
The boy was ____(do/did/doing) his homework.
教師问学生：“child是什么词性？”学生回答：“名词。” “cross是什么词性?” “动词。” “那么crossed呢?” “过去分词。” “因此我们该用哪一个呢?” “The child has crossed the road.” “很好。”
这种过分强调语言结构的教学方法忽视了听说能力的培养。
3.害怕犯错误 许多学生害怕在课堂上说出错误的或是不地道的英语被老师或是同学取笑，要想用英语把自己的想法表达出来是个艰难的过程。甚至更多学生说英语时会害羞，回答很简单的问题时也会尴尬。
4.漠视学生自己的观点 教学的同时不只是教师对知识的传授，同时也是学生通过自己大脑学习和思考的过程，完全抛开学生的感受去教学不是成功的教学。所有课堂活动的目的应该是如何最大限度地把学生的注意力和积极性调动起来，参与教师所设计的课堂活动，也就是说如何充分发挥学生的学习主体角色，把最大的精力投入到听、说、读、写中来。可是一些教师却只根据个人的好恶设计课堂内容，把课堂变成自己练习口语和表演的舞台，完全忽视了学生的反应。
5.教师本身的英语水平 有些教师在说英语时本身就带有地方口音，甚至不愿意在课堂上过多用英语讲课，这样势必分散学生用英语思考的注意力，时间久了会感到枯燥无味，产生厌学情绪。
二、针对克服学生课堂消极性的建议
1.重新安排座位 可以改变传统的座位位置，比如排成圆形或半圆形，使教师与学生之间更容易接近，既可拉近师生间的感情，也会使学生更容易得到教师的帮助。不过这种方式要根据教室的大小，学生的多少以及学生学习水平的高低来妥善安排。
2.对学生不同时期口语进行录音 要为学生创造宽松的口语练习环境，使之能大胆表达，每隔一定时期选取练习片段进行录音，之后把前后录音放给学生听，并分析改进。
3.多表扬和鼓励学生 要克服学生对说英语的恐惧心理，建立学生的自信心，多肯定学生的进步，少批评学生的不足。
4. 提醒学生练习口语的首要目标是流利，而不是精确。
5. 为课堂活动注入乐趣。
6. 尽量减少教师说话时间，增加学生的口语时间。
7. 选取能够激发学生兴趣的教材。
8. 多用交互式教学方式，教师语言要尽量言简意赅。
三、提高教师素质，鼓励学生自主学习
1. 教师培训 21世纪是信息时代，也是知识爆炸的时代，教师再也不是过去那样成为知识的资源库，教师当前所学的知识很快也将过时，因此就很有必要对教师进行培训。教师的培训不仅是参加一些培训课程，而且还要听取经验丰富的教师的示范课，甚至到国外向本族语者学习并听课，接受最新的教学理论和成功经验，同时作为教师也是英语学习者，我们也要常听英语节目如BBC，VOA等。
2. 课堂设计 精心准备好的课堂设计。好的课堂计划不会使学生感到枯燥，它应该强调课堂互动而不只是死知识。一般应当包括为学习目标（包括准备学习哪些语言点，使用哪些交流技巧，进行哪类课堂活动，使用哪些教学辅助材料等）、教学计划（包括时间表，语言内容，补充活动等，这些需要事先告知学生以便学生清楚课堂走向）、预习建议（包括相关参考书籍，思考问题和待讨论问题等）、学生课堂活动的必要准备（小组讨论，座位安排及相关材料等）。
3. 自主学习 指导学生养成好的自学习惯，经常进行预习和复习。除了传统的书本学习外，还可以充分利用互联网进行学习。电脑的普及使学生能够轻松面对广泛的信息，吸收与课堂教学相关的成分，丰富多彩的网上视频、音频资源能够调动学生学习的兴趣。教师应该指导学生浏览一些优秀的英语网站，并可布置网上作业。
参考文献：
1.杨阳 《英语教学法——技能与技巧》[M]，高等教育出版社，2005年8月
2.冯伟年，朱益平，张倩 《英语话中国》[M]，西安电子科技大学出版社，2001年1月
3.周红 谈英语阅读课中的提问[J]. 解放军外国语学院报, 1997年6月
4.王蔷，程晓堂 《英语教学法教程》，高等教育出版社[M]，2004年1月