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【内容摘要】教学是一门科学，同时也是一门艺术，在教学中老师应该努力去营造学习氛围，创设一定的教学情景，使学生形成良好的求知心理，提高教学效率。本文首先阐述了创设教学情景的现实意义，在此基础上，进一步深入研究、探讨创设情景的几种有效方法，具有较强的现实指导意义。
【关键词】情景 创新 学习兴趣 教学效率
情景即情况，环境。是由外界景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体境地。语言是在情景中表达其意义的，情景是揭示所表述意义的基本因素之一。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意进行交际活动的本质作用。捷克教育家夸美纽斯说：“教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”教学是一门科学，同时更是艺术。既然是艺术，在教学活动中，教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段。努力去营造学习氛围，创设一定的教学情景，使学生形成良好的求知心理，对提高教学效率具有十分重要的意义：
一、创设教学情景，可以提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“兴趣和爱好是最大的动力”。心理学研究证明：学生在课堂上听讲，首先必须引起大脑皮层的某些神经细胞的兴奋，才有可能对教师所讲的内容有所体会、理解和记忆。而能否引起学生大脑皮层的兴奋，又取决于教师所讲的内容是否富有意义和趣味，讲练的方法是否生动。传统的教学法中一味的讲解、翻译之弊，已为教师们所认识和摒弃，取而代之的是情景教学法。在情景教学中，学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而也就有了勤奋努力的原动力。学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探求知識并带有情感体验色彩的意向，随着这种情感体验的深化，便会产生学习需要，进而产生强烈的求知欲。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。学生学习兴趣的高低，直接决定其学习效果的好坏。因此，我们教师在课堂教学中成功地创设各种情景，适时布疑，巧妙设疑，灵活释疑，就能引起学生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态，主动地学习，独立地思考。
二、创设教学情景，可以培养学生的创新能力
所谓创新，就是在原有知识的基础上，通过自己主体性的新的实践、新的组合、新的思考而得出新的结果的活动过程。对中学生而言，它是能够善于在学习过程中独立地发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法、新问题，并具备相应的认知能力、调控能力和解决问题的能力。心理学研究表明：好奇心和求知欲是培养创新意识，提高思维能力、掌握创造手段的推动力。实践也表明：一个好奇心强，求知欲旺盛的人，往往是勤奋自信、善于钻研、勇于创新的。因此，在英语教学中，通过创设教学情景，激发学生学习英语的兴趣成了培养学生创新思维的首要前提。教材中有关日常会话的题材很多，像邀请和拒绝、赞成和反对、祝贺和遗憾、肯定和不肯定、喜欢和厌恶等等。教师在教学中通过创设情景，要求学生多角度、多渠道进行思考，同一情景用不同的句子（型）进行表达，发展学习的联想，求异思维能力。如：21世纪是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。因此，作为中学英语教师，应以培养学生的创造性思维能力作为英语教学的灵魂和核心，重视学生创新能力的培养。
三、创设教学情景，是较好地实施教学大纲、高质量地完成教学任务的客观要求
创设教学情景，有利于培养学生的创新精神，有利于提高教学质量，为此，我在教学过程中，从以下几个方面努力：
（一）利用实物，设置情景
在教学过程中，适时地使用教具，可以较迅速地吸引住学生的注意力，在学生的思想上产生悬念，并产生一种强烈的求知渴望，自然地，产生了较好的教学效果。教7A Unit 6时，我带了一个内装一双新鞋的盒子走进教室，边说边演，学生们兴致勃勃，急于想知道盒子里究竟是什么？听得格外的认真、仔细，课后，我要求同学也准备一些东西，利用所学过的各种句型，通过问答形式，让其他学生猜你所带的东西；再如，教7A Unit 4时，我又带了一包东西，要求用“There is (are)…”“How many… are there…？”等句型来猜包内的东西。学生个个积极思考，抢着回答。在情景交融的气氛中，学会了句型，掌握了课文的内容，学得既轻松又主动。这种情景的创设在初中教学实践中可以广泛地运用。
（二）利用体态语，创设情景
语言学家吕叔湘曾经说过：“外语教师在课堂上要当一个演员，能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的”。作为外语教师，必须具备这一表演才能，才能够适应当前外语教学的发展，这就要求教师靠自然、形象的表演，靠体态语包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去创造语言环境，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练。例如：教stomach-ache (肚痛)、toothache与headache三个疾病名称和What’s your trouble? What’s wrong with you?等句型时，我用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情情，学生上来问：“What’s your trouble”我回答：“I have got a stomach-ache (toothache, headache)”。我捧腹叫痛，学生捧腹大笑，生词和句型就在这样轻松愉快的气氛中掌握了，教师只需利用眼神、面部表情或动作等，就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能缩短师生之间的距离，活跃课堂气氛，提高教学效率。
（三）运用图片、投影创设情景
图片、投影收集制作起来比较方便，但所产生的效果却是非常大的。如教单、复数比较时，我请同学用学过的单复数的陈述句，疑问句句型，来看着PPT图片说话。投影片一张接一张，图片内容新鲜多变，使同学们始终处于紧张而有兴趣的思索、问答之中，一副副生动的画面在学生的脑海中形成，使他们能用简单的英语思维、叙述，从而增强了语感，达到了教学目的。
（四）采用视听法，优化组合媒体，创设视听氛围
视听法是视与听相结合的一种方法，视是指眼看投影，录像，利用视觉感知图像；听是指耳听录音机放出的外语。多媒体技术的采用，使视听法外语教学具有更为广阔的前景，多媒体图像构成情景的视听感知，与语言录音听觉感知相结合，两者协调作用，创造了良好的视听环境。学生通过生动的图像情景和生动地道的录音能加速理解，印象深刻，记忆牢固，促进外语与客观事物建立直接联系，培养用外语理解和表达思想的能力，例如在上9AUnit 6 Grammar“直接引语改间接引语”时，我制作了一个课件，利用圣诞老人开party，邀请唐老鸭，米老鼠等卡通角色，创设了before the party，at the party，after the party三个情景，采用视听法，利用多媒体进行授课，收到了较好的教学效果。随着录音的播放和内容的变换，一幅幅画面与录音同步出现在屏幕上，同学们就像在看一部英文电影，他们眼中充满了惊奇、兴奋。多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，为英语教学创造了生机勃勃的学习环境。
【关键词】情景 创新 学习兴趣 教学效率
情景即情况，环境。是由外界景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体境地。语言是在情景中表达其意义的，情景是揭示所表述意义的基本因素之一。脱离了情景，语言就难以恰当地表述意义，难以发挥其表情达意进行交际活动的本质作用。捷克教育家夸美纽斯说：“教学是把一切事物教给一切人类的全部艺术。”教学是一门科学，同时更是艺术。既然是艺术，在教学活动中，教师应该通过综合利用语言、姿势、音乐、图片、板书、实物等教学手段。努力去营造学习氛围，创设一定的教学情景，使学生形成良好的求知心理，对提高教学效率具有十分重要的意义：
一、创设教学情景，可以提高学生学习兴趣，从而提高课堂教学效率
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“兴趣和爱好是最大的动力”。心理学研究证明：学生在课堂上听讲，首先必须引起大脑皮层的某些神经细胞的兴奋，才有可能对教师所讲的内容有所体会、理解和记忆。而能否引起学生大脑皮层的兴奋，又取决于教师所讲的内容是否富有意义和趣味，讲练的方法是否生动。传统的教学法中一味的讲解、翻译之弊，已为教师们所认识和摒弃，取而代之的是情景教学法。在情景教学中，学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，从而也就有了勤奋努力的原动力。学习兴趣是学习动机的主要心理因素，它是推动学生去探求知識并带有情感体验色彩的意向，随着这种情感体验的深化，便会产生学习需要，进而产生强烈的求知欲。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。学生学习兴趣的高低，直接决定其学习效果的好坏。因此，我们教师在课堂教学中成功地创设各种情景，适时布疑，巧妙设疑，灵活释疑，就能引起学生强烈的内部需要和动机，从而改变被动的状态，主动地学习，独立地思考。
二、创设教学情景，可以培养学生的创新能力
所谓创新，就是在原有知识的基础上，通过自己主体性的新的实践、新的组合、新的思考而得出新的结果的活动过程。对中学生而言，它是能够善于在学习过程中独立地发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法、新问题，并具备相应的认知能力、调控能力和解决问题的能力。心理学研究表明：好奇心和求知欲是培养创新意识，提高思维能力、掌握创造手段的推动力。实践也表明：一个好奇心强，求知欲旺盛的人，往往是勤奋自信、善于钻研、勇于创新的。因此，在英语教学中，通过创设教学情景，激发学生学习英语的兴趣成了培养学生创新思维的首要前提。教材中有关日常会话的题材很多，像邀请和拒绝、赞成和反对、祝贺和遗憾、肯定和不肯定、喜欢和厌恶等等。教师在教学中通过创设情景，要求学生多角度、多渠道进行思考，同一情景用不同的句子（型）进行表达，发展学习的联想，求异思维能力。如：21世纪是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。因此，作为中学英语教师，应以培养学生的创造性思维能力作为英语教学的灵魂和核心，重视学生创新能力的培养。
三、创设教学情景，是较好地实施教学大纲、高质量地完成教学任务的客观要求
创设教学情景，有利于培养学生的创新精神，有利于提高教学质量，为此，我在教学过程中，从以下几个方面努力：
（一）利用实物，设置情景
在教学过程中，适时地使用教具，可以较迅速地吸引住学生的注意力，在学生的思想上产生悬念，并产生一种强烈的求知渴望，自然地，产生了较好的教学效果。教7A Unit 6时，我带了一个内装一双新鞋的盒子走进教室，边说边演，学生们兴致勃勃，急于想知道盒子里究竟是什么？听得格外的认真、仔细，课后，我要求同学也准备一些东西，利用所学过的各种句型，通过问答形式，让其他学生猜你所带的东西；再如，教7A Unit 4时，我又带了一包东西，要求用“There is (are)…”“How many… are there…？”等句型来猜包内的东西。学生个个积极思考，抢着回答。在情景交融的气氛中，学会了句型，掌握了课文的内容，学得既轻松又主动。这种情景的创设在初中教学实践中可以广泛地运用。
（二）利用体态语，创设情景
语言学家吕叔湘曾经说过：“外语教师在课堂上要当一个演员，能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地站在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的”。作为外语教师，必须具备这一表演才能，才能够适应当前外语教学的发展，这就要求教师靠自然、形象的表演，靠体态语包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去创造语言环境，使学生在具体情景中进行有意义的语言操练。例如：教stomach-ache (肚痛)、toothache与headache三个疾病名称和What’s your trouble? What’s wrong with you?等句型时，我用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情情，学生上来问：“What’s your trouble”我回答：“I have got a stomach-ache (toothache, headache)”。我捧腹叫痛，学生捧腹大笑，生词和句型就在这样轻松愉快的气氛中掌握了，教师只需利用眼神、面部表情或动作等，就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，同时还能缩短师生之间的距离，活跃课堂气氛，提高教学效率。
（三）运用图片、投影创设情景
图片、投影收集制作起来比较方便，但所产生的效果却是非常大的。如教单、复数比较时，我请同学用学过的单复数的陈述句，疑问句句型，来看着PPT图片说话。投影片一张接一张，图片内容新鲜多变，使同学们始终处于紧张而有兴趣的思索、问答之中，一副副生动的画面在学生的脑海中形成，使他们能用简单的英语思维、叙述，从而增强了语感，达到了教学目的。
（四）采用视听法，优化组合媒体，创设视听氛围
视听法是视与听相结合的一种方法，视是指眼看投影，录像，利用视觉感知图像；听是指耳听录音机放出的外语。多媒体技术的采用，使视听法外语教学具有更为广阔的前景，多媒体图像构成情景的视听感知，与语言录音听觉感知相结合，两者协调作用，创造了良好的视听环境。学生通过生动的图像情景和生动地道的录音能加速理解，印象深刻，记忆牢固，促进外语与客观事物建立直接联系，培养用外语理解和表达思想的能力，例如在上9AUnit 6 Grammar“直接引语改间接引语”时，我制作了一个课件，利用圣诞老人开party，邀请唐老鸭，米老鼠等卡通角色，创设了before the party，at the party，after the party三个情景，采用视听法，利用多媒体进行授课，收到了较好的教学效果。随着录音的播放和内容的变换，一幅幅画面与录音同步出现在屏幕上，同学们就像在看一部英文电影，他们眼中充满了惊奇、兴奋。多媒体的运用丰富了教学手段，改进了教学方法，为英语教学创造了生机勃勃的学习环境。