【摘 要】
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一、实验内容设计的理论基础和目的rn伟大的物理学家普朗克有句名言:“物理定律不能单靠‘思维’来获得,还应致力于观察和实验.”我根据普通高中课程标准实验教科书人教版《
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一、实验内容设计的理论基础和目的rn伟大的物理学家普朗克有句名言:“物理定律不能单靠‘思维’来获得,还应致力于观察和实验.”我根据普通高中课程标准实验教科书人教版《物理》必修2第五章第6节《向心力》设计了能够在多媒体实验室中完成定量测量的学生探究实验.教材讲完向心加速度后根据牛顿第二定律直接给出向心力的表达式,在没有实验探究的情况下学生对向心力的来源和表达式的理解缺少了过程性的认识,所以设计学生实验让学生在体验的过程中定量得出向心力的表达式.实验内容的设计体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,满足共同参与性强、合作与交流程度高、现代信息技术与课程整合紧密的特点,让学生在实践中理解向心力.从而培养了学生的动手能力和对未知规律的探究能力以及数据分析处理能力等.现在信息技术运用于实验教学已经是普遍现象.高一的学生已经学习了正确使用传感器和光电门,并且在信息技术课上已经学会了利用电子表格分析数据和拟合图像.因此,教师将整个的实验过程向学生略作阐述,并且配合学生的演示实验,学生就能够正确地操作实验仪器,通过问题引领完成必要的数据测量,从而完成探究结果,得出向心力的表达式.
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