论文部分内容阅读
摘要：课堂教学活动是依靠教师和学生的信息交流得以实现，体态语作为师生交流的重要内容，有着十分重要的作用。本文从体态语的特点、作用和运用初步论述了体态语在课堂教学中的重要作用。
关键词：体态语；课堂教学；特点；运用
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0060-01
前言：课堂教学，不仅是教师运用教学话语向学生传授专业知识，而且也是教师借助于言行引导学生树立世界观、人生观、价值观的过程，教师的言传身教对学生的世界观、人生观、价值观潜移默化起重要作用。不可否认，教师昂扬饱满的精神状态、亲切和蔼的面部表情、挥洒自如的手势动作、自然得体的着装，都会给学生良好的示范效应，进而激发他们的学习热情，引导他们呈现健康向上的精神面貌。因此，感悟体态语、掌握体态语的运用技巧是提高教师教学素养和教学效果的一种有效手段，恰当地运用体态语可以在展示教师形象、师生情感交流、理解教学内容以及调控课堂气氛等方面发挥积极作用。
一 体态语的特点
体态语，又称“身体语言”。是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。体态语是人們沟通交流的重要手段，据美国心理学家艾帕尔·梅拉别思统计：信息的总效果=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作。在实践教学中，笔者认为体态语有如下特点：
1.直观性。教学的直观是使学生获得感性认识的重要手段。 科学研究表明，课堂教学的效果82%是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18%的信息是通过语言行为达到的。学生在课堂上接受的信息有80%～90%是通过视觉获得，而体态语言正是以它的动作、表情、眼神、举止等直接作用于对方的视觉神经来传递信息、交流思想，效果远胜于言语直观。如果在教学中，运用体态语言，把抽象化的知识化为可观的情景，把苍白的说教化为言传身教，既能吸引学生的注意力，又能激发他们学习的积极性，将取得更好的教学效果。
2.真实性。人们的语言大都是在有意识的发出的，因此语言有较强的欺骗性和隐蔽性。人的体态语言往往是无意识或半意识显示出来，是人的内心意识与潜意识的一种反映，因此较之口头语具有更大的真实性。“察其行而知其言”和“耳听为虚，眼见为实”等都是说的就是这个道理。在教学过程中，学生会从老师的表情、眼神和姿势等体态语中学习到更丰富的内容。
3.辅助性。言语和体态语在课堂教学信息交流中具有互补性。达尔文说：“面部与身体的富于表现力的动作，极有助于发挥语言的力量。”在师生交往中，往往不是单独使用言语，体态语总是伴随着言语发挥着重要作用，教学体态语言的这种辅助功能主要表现在吸引、印证、补充、解释等几个方面。它能帮助语言引起学生的注意，增强语言表达的说服力和感染力，给人留下深刻的印象。但是由于体态语表意不如言语那么确切，而且由于心理和交流场景的不同，会使相同的体态语包含不同的意思，产生语言上的歧义，因此，课堂教学中，言语起着主导和决定作用，体态语起着次要和辅助作用。
二 体态语在教学过程中的作用
“学高为师，身正为范。”教师在“传道、授业、解惑”的同时，也用自己的思想、行为去感染、影响着学生。在教学过程中，体态语就是教师的名片，他们用温暖的微笑传递关爱，用鼓励的眼神传递信任，用坚定的手势传递勇气，用得体的衣着传递美感……
1.辅助课堂讲授。体态语在课堂讲授中的辅助功能主要有三：一是有利于架起师生情感的桥梁。课堂上教师言行举止所流露的热爱和关心学生的情感信息，能在学生心中激起层层浪花，使其产生愉悦的良好心境，从而融洽师生关系，自觉地接受教师的教诲。二是有利于突出重点。当教师讲授教材重点时，加重语气、提高语音，或反复用手指点着板书内容，能给学生留下深刻的印象。三是有利于增强学生对知识的记忆和理解。教师讲授时，以手势强调说话、以眼神传递真情，引起学生情感上的共鸣，产生丰富的想象，有利于迅速理解课堂内容，牢记知识。
2.调控学生的课堂行为。由于教师和学生长期的课堂共同活动与情感上的交流，使他们对体态语表征信息形成了比较一致的看法，因此在师生信息交流时，教师通过自己的眼神、手势、姿态等体态语来表达他们对学生课堂行为的肯定或否定、接纳或排斥等，从而调控学生的课堂行为。例如：当个别学生不注意听讲时，教师一个眼神就可以使他的注意力回归课堂。
三 体态语在教学中的合理运用
教育被誉为“阳光事业”，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教师不但传授专业的知识，而且也在潜移默化地塑造学生的人格，身教胜于言教，学识渊博、善良高尚、端庄大方、魅力四射这是教师职业形象不可或缺的因素，而体态语就是学识、品质、美好的载体。教师要学会运用这个载体，用真善美的形象去感染学生、影响学生。
教学是一门艺术，体态语在教学过程中直接关系到教学效果的优劣，因此，掌握体态语的有关知识对于我们教师来说是非常必要的。只有认识它，理解它，才能灵活自如地运用它。
在体态语运用过程中应注意以下几个方面：首先，体态语要服从教学内容表达的需要，这是体态语设计和运用的宗旨。其次，体态语要服从教学对象、场合的需要，无论表情、动作、姿态、衣饰都须适应特定的对象和场合。再次，体态语要服从审美的需要。体态直接作用于学生的视觉，大方端庄得体，才能适合学生的审美习惯。然后，注意体态语的协调与统一。体态语是表情、手势、姿态、发型、服饰等的综合运用，只有配合得当，才能相得益彰。最后，让学生明白体态语的含义，体态语在不同的条件下有不同的象征意义，教师在运用体态是注意简洁准确、清晰鲜明、目的突出，让学生一目了然。另外教师应注意观察， 做生活的有心人，吸取同行的经验，取别人之长，补己之短，提高个人运用技巧。
四 结论及建议
总之，教师体态语既是一门科学，又是一门艺术，教师只有在不断的实践中，才能更好的把握它运用它，真正做到清晰不紊乱、适度不过火、高雅不做作、自然不拙劣，灵活运用，尽善尽美，从而切实提高教学质量。
参考文献
[1]张顺民.浅析体育教学中的体态语[J].卫生职业教育.2009.27（11）
[2]曾琦斐.试论体态语在课堂教学中的应用[J].科学教育.2001.7（3）
[3]梁文娟.试论体态语在教学中的重要作用[J].职业技术.2008.3（91）
关键词：体态语；课堂教学；特点；运用
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0060-01
前言：课堂教学，不仅是教师运用教学话语向学生传授专业知识，而且也是教师借助于言行引导学生树立世界观、人生观、价值观的过程，教师的言传身教对学生的世界观、人生观、价值观潜移默化起重要作用。不可否认，教师昂扬饱满的精神状态、亲切和蔼的面部表情、挥洒自如的手势动作、自然得体的着装，都会给学生良好的示范效应，进而激发他们的学习热情，引导他们呈现健康向上的精神面貌。因此，感悟体态语、掌握体态语的运用技巧是提高教师教学素养和教学效果的一种有效手段，恰当地运用体态语可以在展示教师形象、师生情感交流、理解教学内容以及调控课堂气氛等方面发挥积极作用。
一 体态语的特点
体态语，又称“身体语言”。是用身体动作来表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段。包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。体态语是人們沟通交流的重要手段，据美国心理学家艾帕尔·梅拉别思统计：信息的总效果=7%的语言+38%的声音+55%的人体动作。在实践教学中，笔者认为体态语有如下特点：
1.直观性。教学的直观是使学生获得感性认识的重要手段。 科学研究表明，课堂教学的效果82%是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的，只有18%的信息是通过语言行为达到的。学生在课堂上接受的信息有80%～90%是通过视觉获得，而体态语言正是以它的动作、表情、眼神、举止等直接作用于对方的视觉神经来传递信息、交流思想，效果远胜于言语直观。如果在教学中，运用体态语言，把抽象化的知识化为可观的情景，把苍白的说教化为言传身教，既能吸引学生的注意力，又能激发他们学习的积极性，将取得更好的教学效果。
2.真实性。人们的语言大都是在有意识的发出的，因此语言有较强的欺骗性和隐蔽性。人的体态语言往往是无意识或半意识显示出来，是人的内心意识与潜意识的一种反映，因此较之口头语具有更大的真实性。“察其行而知其言”和“耳听为虚，眼见为实”等都是说的就是这个道理。在教学过程中，学生会从老师的表情、眼神和姿势等体态语中学习到更丰富的内容。
3.辅助性。言语和体态语在课堂教学信息交流中具有互补性。达尔文说：“面部与身体的富于表现力的动作，极有助于发挥语言的力量。”在师生交往中，往往不是单独使用言语，体态语总是伴随着言语发挥着重要作用，教学体态语言的这种辅助功能主要表现在吸引、印证、补充、解释等几个方面。它能帮助语言引起学生的注意，增强语言表达的说服力和感染力，给人留下深刻的印象。但是由于体态语表意不如言语那么确切，而且由于心理和交流场景的不同，会使相同的体态语包含不同的意思，产生语言上的歧义，因此，课堂教学中，言语起着主导和决定作用，体态语起着次要和辅助作用。
二 体态语在教学过程中的作用
“学高为师，身正为范。”教师在“传道、授业、解惑”的同时，也用自己的思想、行为去感染、影响着学生。在教学过程中，体态语就是教师的名片，他们用温暖的微笑传递关爱，用鼓励的眼神传递信任，用坚定的手势传递勇气，用得体的衣着传递美感……
1.辅助课堂讲授。体态语在课堂讲授中的辅助功能主要有三：一是有利于架起师生情感的桥梁。课堂上教师言行举止所流露的热爱和关心学生的情感信息，能在学生心中激起层层浪花，使其产生愉悦的良好心境，从而融洽师生关系，自觉地接受教师的教诲。二是有利于突出重点。当教师讲授教材重点时，加重语气、提高语音，或反复用手指点着板书内容，能给学生留下深刻的印象。三是有利于增强学生对知识的记忆和理解。教师讲授时，以手势强调说话、以眼神传递真情，引起学生情感上的共鸣，产生丰富的想象，有利于迅速理解课堂内容，牢记知识。
2.调控学生的课堂行为。由于教师和学生长期的课堂共同活动与情感上的交流，使他们对体态语表征信息形成了比较一致的看法，因此在师生信息交流时，教师通过自己的眼神、手势、姿态等体态语来表达他们对学生课堂行为的肯定或否定、接纳或排斥等，从而调控学生的课堂行为。例如：当个别学生不注意听讲时，教师一个眼神就可以使他的注意力回归课堂。
三 体态语在教学中的合理运用
教育被誉为“阳光事业”，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教师不但传授专业的知识，而且也在潜移默化地塑造学生的人格，身教胜于言教，学识渊博、善良高尚、端庄大方、魅力四射这是教师职业形象不可或缺的因素，而体态语就是学识、品质、美好的载体。教师要学会运用这个载体，用真善美的形象去感染学生、影响学生。
教学是一门艺术，体态语在教学过程中直接关系到教学效果的优劣，因此，掌握体态语的有关知识对于我们教师来说是非常必要的。只有认识它，理解它，才能灵活自如地运用它。
在体态语运用过程中应注意以下几个方面：首先，体态语要服从教学内容表达的需要，这是体态语设计和运用的宗旨。其次，体态语要服从教学对象、场合的需要，无论表情、动作、姿态、衣饰都须适应特定的对象和场合。再次，体态语要服从审美的需要。体态直接作用于学生的视觉，大方端庄得体，才能适合学生的审美习惯。然后，注意体态语的协调与统一。体态语是表情、手势、姿态、发型、服饰等的综合运用，只有配合得当，才能相得益彰。最后，让学生明白体态语的含义，体态语在不同的条件下有不同的象征意义，教师在运用体态是注意简洁准确、清晰鲜明、目的突出，让学生一目了然。另外教师应注意观察， 做生活的有心人，吸取同行的经验，取别人之长，补己之短，提高个人运用技巧。
四 结论及建议
总之，教师体态语既是一门科学，又是一门艺术，教师只有在不断的实践中，才能更好的把握它运用它，真正做到清晰不紊乱、适度不过火、高雅不做作、自然不拙劣，灵活运用，尽善尽美，从而切实提高教学质量。
参考文献
[1]张顺民.浅析体育教学中的体态语[J].卫生职业教育.2009.27（11）
[2]曾琦斐.试论体态语在课堂教学中的应用[J].科学教育.2001.7（3）
[3]梁文娟.试论体态语在教学中的重要作用[J].职业技术.2008.3（91）