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中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-083-02
一、 什么情景教学法
教学是一种特定情境中的人际交往,是由教师和学生的双边活动构成,在教学过程中存在着知识交流和情感交流,情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目标,创设与教学内容相适应的场景,并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生,从而以情激情,以情促知,以情育人,实现知与情的统一、优化,使知识与情感交流畅通无阻,引起学生积极健康的情绪体验,直接提高学生对学习的积极性,激发学生学习的兴趣,帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。情景教学法的特色是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能,并使学生心理机能得到发展的方法。 情景教学使语言直观,贴近学生生活和思维方式,激发学生自主学习兴趣,在学习和掌握课本知识的同时,活跃课堂学习气氛,达到学以致用的目的。
二、情景教学法的优点
(1)消除学生的紧张心理。教学艺术的魅力在于情感。情景教学法重视学生的情绪情感生活,集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际,新颖而富于启发性。教师在课堂上应调整对学生的情感,在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信,学生就会消除紧张恐惧心理,踊跃发言,变被动学习主为主动学习,为学好该科奠定了可靠的心理基础。古人云:“亲其师,信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生,学生也会爱老师、尊敬老师,还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上,他们也会对自己充满信心。
(2)吸引学生的注意力。心理学家告诉我们,“注意”是学生认知客观世界,获取知识,发展智力和培养能力的基础。因此,作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法,努力把课教得形象生动,最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。而情景教学法就是设法创设各种生动有趣,贴进学生生活的情景、画面,集中学生的注意力,调动他们的积极性,使他们寓乐于学,寓学于乐;学有所乐,学有所得。
(3)降低学生的理解难度。情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境,也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解,以及语言功能的实现皆需通过语境。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容,降低学生理解语言的难度。
三.如何实践情景教学
在教学实践中我们可以为一个单词,一个短语,一个句型,或者一个话题设计真实的或者模拟的情景,让学生在亲身体验中感受、理解、消化和吸收所学知识,在教学实践中我们可以通过以下方法创设情景。
1、利用实物作为直观教具
利用实物作为直观教具,有助于清楚地把所要教的单词、短语以最简洁的方式呈现出来,让学生先入为主形成英语思维。中学生,对于具体形象的内容较易接受,实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。我们可以利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用学生自己的物品或教室里的物品,密切配合教材,巧设情景。如教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 4 Where’s my backpack? 这一课时,把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上,通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。我们在教形容词的比较等级时,我们可以拿几个大小不一的实物盒子进教室,然后一边出示盒子,一边说出下面的句子:
The red box is bigger than the white box.
The white box is bigger than the yellow box.
The red box is the biggest.
2、利用身边熟悉的人物
在教学如何谈论人的长相这一话题时,再好的教具和辅助设施,再好的方法也不如直接利用学生身边的人物,作为谈论对象,学生感觉最亲切,最真实。课堂上老师叫一名长相有特点,性格大方的同学到讲台上面对全体同学。然后让全班同学观察,他的长相如何。引出谈论长相的英语句子。
T:What does he look like?
老师说出这句话后,帮助学生回答。
S: He is tall.
S: He is thin.
S:He has short hair.
S:He is cool.
…
通过问这个同学的情况,学生便大体知道描述人的长相可以从身高、体型、发型几个方面入手。之后再叫几名有代表性的同学上台,引出描述身高、体型、发型的其它单词和短语。还可以让每位学生描述自己的长相,或者介绍家人的长相。
3、简笔画呈现情景
简笔画形象、生动、夸张、有趣,让课堂教学变得很有意思,能极大激发学生的学习兴趣,寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的图画。其教学效果是不言而喻的。比如教学新词汇:man woman apple light时,下面的简笔画很快就让学生记住其含义。
例如在教学相关联的“smile,laugh,sad,angry”四个单词时,我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画,边画边让学生说出汉语,然后在每幅图下写上这四个单词,记忆效果非常好。
4、角色表演模拟情景
表演是中学英语教学,尤其是初中英语教学中常用的教学方法。我们要尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中,表演所学内容。如表演“打电话”、“问路”、“借物”、“购物”、“看病”等日常交际活动。让学生进入角色、表演角色,课文中角色不再是书本上的,而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感,很自然地加强了内心体验。同时,表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程,这一点正是英语教学课标所强调的.
教学学习打电话的简单用语时,老师可以用自己的手机,借助打电话的动作,和语言同时扮演两个角色,打电话和接电话。
A:May I speak to Wang Qiang ?
B:This is Wang Qiang speaking,who is that?
A:This is Mr Gao, I’m calling you to...
…
老师扮演之后,再请个别理解力强的同学表演,然后全班同学结对表演。这样学生不仅易于理解和掌握打电话和接电话的知识,而且能学以致用。
教学购物的一些常用表达法时,我们可以将讲桌或者课桌当做柜台,师生之间,学生之间扮演买卖双方,进行问价、报价,还价的练习,如:
A:Can I help you ?
B:Yes ,I want a pen.
A:What color do you like?
B:I like blue.
A:Do you like this one?
B:Yes , How much is it?
A: It’s 10 yuan.
B:It’s too expensive ,can you cut the price .
A:It’s a little expensive ,but ...
…
以上两个教例,都是联系我们日常的生活而创设的教学情境,把教材所写的生活场景与学生的生活贴近,唤起学生的共鸣,类似这样的例子还很多,如运动会、野外郊游、看病等。联系生活模拟情境 对英语教学来说是十分必要的,它能加深学生对课文的理解;而且能达到学以致用。
5、实际操作创设情景
在英语教学中,有很多说明性的文章,如果仅仅是拿着书本讲授,学生既觉得抽象,又觉得枯燥无味。如果能让学生在课堂上实际操作,效果就大不一样了。实际操作是十分有趣的活动,通过学生动手、动脑激发学生学习兴趣,产生学习动力。比如在讲授人教版八年级上册制作香蕉奶昔这一单元时,就可以让学生提前准备搅拌器、小刀、杯子、香蕉、酸奶、等实物,在上课时,让学生们根据课文说明的程序,亲自动手,实际自作香蕉奶昔。让他们一边制作,一边用英语描述制作的整个过程。
6、利用多媒体辅助教学
使用多媒体手段辅助教学,可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和优美的音乐,原滋原味的英语,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程,加快与客观事物建立直接的连接,从而真正培养学生的交际能力。用多媒体手段进行教学不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,而且能使学生始终主动参与学习过程,有效地激发学生学习的兴趣,充分调动学生认知主体的主动性和积极性,促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率,最大限度提高英语的教学质量。
中学英语教学要体现交际性,但是,对于我们的学生来说,要培养英语交际的能力,主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此,我们要优化课堂教学模式,尽力为学生营造一个良好的语言环境和英语学习氛围,而营造这个环境和氛围的有效教学手段就是情景教学。因此,在教学中我们一定要尽可能想方设法,为英语教学创设生动有趣的情景。
情景教学虽然好处多,但是对教师要求高。在教学中要注意几个问题,首先备课要充分,工作量大,需要准备实物、直观教具、多媒体等辅助设施。其次,创设的情景应贴近教学内容,情景教学是一种教学手段、方法,创设情景的目的是为了让学生更好地学习教学内容,所以创设的情景应始终贴近教学内容。再次,创设的情景应适合大多数学生,对于学生来说,英语水平不同,学习能力不同,存在着个体差异,所以创设情景时,应当尽量满足大多数学生的要求,使大多数学生对学习充满信心。总之,我们要科学地、有效地进行各种各样的情景教学,让学生想学、乐学、善学,从而提高英语教学质量。
一、 什么情景教学法
教学是一种特定情境中的人际交往,是由教师和学生的双边活动构成,在教学过程中存在着知识交流和情感交流,情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目标,创设与教学内容相适应的场景,并通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生,从而以情激情,以情促知,以情育人,实现知与情的统一、优化,使知识与情感交流畅通无阻,引起学生积极健康的情绪体验,直接提高学生对学习的积极性,激发学生学习的兴趣,帮助学生迅速而正确地理解教材内容的一种教学方法。情景教学法的特色是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能,并使学生心理机能得到发展的方法。 情景教学使语言直观,贴近学生生活和思维方式,激发学生自主学习兴趣,在学习和掌握课本知识的同时,活跃课堂学习气氛,达到学以致用的目的。
二、情景教学法的优点
(1)消除学生的紧张心理。教学艺术的魅力在于情感。情景教学法重视学生的情绪情感生活,集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际,新颖而富于启发性。教师在课堂上应调整对学生的情感,在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信,学生就会消除紧张恐惧心理,踊跃发言,变被动学习主为主动学习,为学好该科奠定了可靠的心理基础。古人云:“亲其师,信其道。”如果一个教师关心、爱护、尊重学生,学生也会爱老师、尊敬老师,还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上,他们也会对自己充满信心。
(2)吸引学生的注意力。心理学家告诉我们,“注意”是学生认知客观世界,获取知识,发展智力和培养能力的基础。因此,作为教师我们应该采取受学生欢迎的教学方法,努力把课教得形象生动,最大限度地减少和排除分散他们注意力的各种干扰因素。而情景教学法就是设法创设各种生动有趣,贴进学生生活的情景、画面,集中学生的注意力,调动他们的积极性,使他们寓乐于学,寓学于乐;学有所乐,学有所得。
(3)降低学生的理解难度。情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境,也是语言交际所依赖的环境。语言意义的理解,以及语言功能的实现皆需通过语境。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习英语的语言环境。在相应的语言环境中完成教学内容,降低学生理解语言的难度。
三.如何实践情景教学
在教学实践中我们可以为一个单词,一个短语,一个句型,或者一个话题设计真实的或者模拟的情景,让学生在亲身体验中感受、理解、消化和吸收所学知识,在教学实践中我们可以通过以下方法创设情景。
1、利用实物作为直观教具
利用实物作为直观教具,有助于清楚地把所要教的单词、短语以最简洁的方式呈现出来,让学生先入为主形成英语思维。中学生,对于具体形象的内容较易接受,实物是最常见的直观教具,能给学生以直观的刺激。我们可以利用易于准备和便于携带的实物,尤其是充分利用学生自己的物品或教室里的物品,密切配合教材,巧设情景。如教《新目标Go for it ! 》七年级上Unit 4 Where’s my backpack? 这一课时,把学生的书包、文具盒、铅笔等各种各样的学习用品堆放在讲台上,通过用英语问答的方式进行情景会话等的练习。我们在教形容词的比较等级时,我们可以拿几个大小不一的实物盒子进教室,然后一边出示盒子,一边说出下面的句子:
The red box is bigger than the white box.
The white box is bigger than the yellow box.
The red box is the biggest.
2、利用身边熟悉的人物
在教学如何谈论人的长相这一话题时,再好的教具和辅助设施,再好的方法也不如直接利用学生身边的人物,作为谈论对象,学生感觉最亲切,最真实。课堂上老师叫一名长相有特点,性格大方的同学到讲台上面对全体同学。然后让全班同学观察,他的长相如何。引出谈论长相的英语句子。
T:What does he look like?
老师说出这句话后,帮助学生回答。
S: He is tall.
S: He is thin.
S:He has short hair.
S:He is cool.
…
通过问这个同学的情况,学生便大体知道描述人的长相可以从身高、体型、发型几个方面入手。之后再叫几名有代表性的同学上台,引出描述身高、体型、发型的其它单词和短语。还可以让每位学生描述自己的长相,或者介绍家人的长相。
3、简笔画呈现情景
简笔画形象、生动、夸张、有趣,让课堂教学变得很有意思,能极大激发学生的学习兴趣,寥寥几笔就可以勾画出一幅能表达明确概念的图画。其教学效果是不言而喻的。比如教学新词汇:man woman apple light时,下面的简笔画很快就让学生记住其含义。
例如在教学相关联的“smile,laugh,sad,angry”四个单词时,我们先在黑板上画上四幅与之对应的简笔画,边画边让学生说出汉语,然后在每幅图下写上这四个单词,记忆效果非常好。
4、角色表演模拟情景
表演是中学英语教学,尤其是初中英语教学中常用的教学方法。我们要尽可能地引导学生在课堂上或英语兴趣小组等活动中,表演所学内容。如表演“打电话”、“问路”、“借物”、“购物”、“看病”等日常交际活动。让学生进入角色、表演角色,课文中角色不再是书本上的,而是学生自己或自己集体中的同学。这样学生对课文中的角色就容易产生亲切感,很自然地加强了内心体验。同时,表演的过程也是把所学英语知识转化为“英语交际能力”的过程,这一点正是英语教学课标所强调的.
教学学习打电话的简单用语时,老师可以用自己的手机,借助打电话的动作,和语言同时扮演两个角色,打电话和接电话。
A:May I speak to Wang Qiang ?
B:This is Wang Qiang speaking,who is that?
A:This is Mr Gao, I’m calling you to...
…
老师扮演之后,再请个别理解力强的同学表演,然后全班同学结对表演。这样学生不仅易于理解和掌握打电话和接电话的知识,而且能学以致用。
教学购物的一些常用表达法时,我们可以将讲桌或者课桌当做柜台,师生之间,学生之间扮演买卖双方,进行问价、报价,还价的练习,如:
A:Can I help you ?
B:Yes ,I want a pen.
A:What color do you like?
B:I like blue.
A:Do you like this one?
B:Yes , How much is it?
A: It’s 10 yuan.
B:It’s too expensive ,can you cut the price .
A:It’s a little expensive ,but ...
…
以上两个教例,都是联系我们日常的生活而创设的教学情境,把教材所写的生活场景与学生的生活贴近,唤起学生的共鸣,类似这样的例子还很多,如运动会、野外郊游、看病等。联系生活模拟情境 对英语教学来说是十分必要的,它能加深学生对课文的理解;而且能达到学以致用。
5、实际操作创设情景
在英语教学中,有很多说明性的文章,如果仅仅是拿着书本讲授,学生既觉得抽象,又觉得枯燥无味。如果能让学生在课堂上实际操作,效果就大不一样了。实际操作是十分有趣的活动,通过学生动手、动脑激发学生学习兴趣,产生学习动力。比如在讲授人教版八年级上册制作香蕉奶昔这一单元时,就可以让学生提前准备搅拌器、小刀、杯子、香蕉、酸奶、等实物,在上课时,让学生们根据课文说明的程序,亲自动手,实际自作香蕉奶昔。让他们一边制作,一边用英语描述制作的整个过程。
6、利用多媒体辅助教学
使用多媒体手段辅助教学,可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和优美的音乐,原滋原味的英语,不但能够引起学生的兴趣和注意,使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程,加快与客观事物建立直接的连接,从而真正培养学生的交际能力。用多媒体手段进行教学不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,而且能使学生始终主动参与学习过程,有效地激发学生学习的兴趣,充分调动学生认知主体的主动性和积极性,促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率,最大限度提高英语的教学质量。
中学英语教学要体现交际性,但是,对于我们的学生来说,要培养英语交际的能力,主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此,我们要优化课堂教学模式,尽力为学生营造一个良好的语言环境和英语学习氛围,而营造这个环境和氛围的有效教学手段就是情景教学。因此,在教学中我们一定要尽可能想方设法,为英语教学创设生动有趣的情景。
情景教学虽然好处多,但是对教师要求高。在教学中要注意几个问题,首先备课要充分,工作量大,需要准备实物、直观教具、多媒体等辅助设施。其次,创设的情景应贴近教学内容,情景教学是一种教学手段、方法,创设情景的目的是为了让学生更好地学习教学内容,所以创设的情景应始终贴近教学内容。再次,创设的情景应适合大多数学生,对于学生来说,英语水平不同,学习能力不同,存在着个体差异,所以创设情景时,应当尽量满足大多数学生的要求,使大多数学生对学习充满信心。总之,我们要科学地、有效地进行各种各样的情景教学,让学生想学、乐学、善学,从而提高英语教学质量。