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【摘 要】在课堂教学中运用多媒体教育技术进行教学，为学生提供实践的机会，有利于培养学生数学能力，提高学生发现并解决实际问题的能力。本文分析了现代多媒体教育技术的概念和特征和现代多媒体教育技术在教学中的优势和不足，希望本文的研究能更好的为多媒体教育技术在教学中的作用提供借鉴。
【关键词】多媒体 教育技术 教学
一、现代多媒体教育技术的概念和特征
（一）现代多媒体教育技术的概念
多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。所谓多媒体，是指多个领域中的媒体有机结合，或指计算机、电视机和通讯的媒介等组成的一个系统的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本（Text）、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation）和声音（Sound）等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教育技术是指利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。它是一种现代的教学手段。
（二）现代多媒体教育技术的特征
1.集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
2.控制性：多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
3.交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
4.非线性：多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（HyperTextLink）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
5.实时性：当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
6.信息使用的方便性：用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
7.信息结构的动态性：“多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。
二、现代多媒体教育技术在教学中的运用
（一）现代多媒体教育技术在教学中的优势
1.多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的兴趣
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来，情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。
2.多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的兴趣。在化学课程的内容标准中，对标准的实现提供了可供选择的学习情景素材，这些情景，是学生进行探究、获得知识、实现标准的基础。在这种情景中，学生不仅可以更好地学习知识，还可以促进学生对知识的理解与应用。应用多媒体技术针对性的创设学习情景去增强学生学习的兴趣，有利于发挥情感在教学中的作用，使学习更为有效。
3.多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
（二）现代多媒体教育技术在教学中的不足
使用多媒体进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，将其教学效果绝对化。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾。甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等，这都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦，舍不得割爱，将它们统统都用到教学的整个过程中去，这样用得不当过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。
三、小结
新课程标准明确指出了改变过于强调接受学习，死记硬背，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。多媒体教育技术进行探究式教学是学生乐于接受的教学方式。本文分析了现代多媒体教育技术的概念和特征和现代多媒体教育技术在教学中的优势和不足，希望本文的研究能更好的为多媒体教育技术在教学中的作用提供借鉴。
【关键词】多媒体 教育技术 教学
一、现代多媒体教育技术的概念和特征
（一）现代多媒体教育技术的概念
多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。所谓多媒体，是指多个领域中的媒体有机结合，或指计算机、电视机和通讯的媒介等组成的一个系统的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本（Text）、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation）和声音（Sound）等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教育技术是指利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。它是一种现代的教学手段。
（二）现代多媒体教育技术的特征
1.集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
2.控制性：多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
3.交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
4.非线性：多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（HyperTextLink）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
5.实时性：当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。
6.信息使用的方便性：用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
7.信息结构的动态性：“多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。
二、现代多媒体教育技术在教学中的运用
（一）现代多媒体教育技术在教学中的优势
1.多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的兴趣
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来，情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。
2.多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的兴趣。在化学课程的内容标准中，对标准的实现提供了可供选择的学习情景素材，这些情景，是学生进行探究、获得知识、实现标准的基础。在这种情景中，学生不仅可以更好地学习知识，还可以促进学生对知识的理解与应用。应用多媒体技术针对性的创设学习情景去增强学生学习的兴趣，有利于发挥情感在教学中的作用，使学习更为有效。
3.多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
（二）现代多媒体教育技术在教学中的不足
使用多媒体进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，将其教学效果绝对化。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾。甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等，这都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦，舍不得割爱，将它们统统都用到教学的整个过程中去，这样用得不当过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。
三、小结
新课程标准明确指出了改变过于强调接受学习，死记硬背，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。多媒体教育技术进行探究式教学是学生乐于接受的教学方式。本文分析了现代多媒体教育技术的概念和特征和现代多媒体教育技术在教学中的优势和不足，希望本文的研究能更好的为多媒体教育技术在教学中的作用提供借鉴。