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早期阅读能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习能力，既是幼儿从口语转向书面语学习的有效途径，也是形象思维向逻辑思维发展的一种启蒙教育。大班幼儿在接受了两年早期阅读教育后，便进入了早期阅读的最后关键期。在此阶段，如能进一步提升其阅读学习的能力，将有效地帮助幼儿顺利过渡到小学阶段。那么，如何指导大班幼儿进行早期阅读呢？
一、师幼互动，温情阅读
乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。”在创设良好的物质环境的同时，要营造良好的心理环境。要保持幼儿阅读的兴趣和热情，成人适当的支持具有极大的作用。在阅读活动中，教师一个亲昵的动作，一副赞赏的表情，一句积极的鼓励，都可以唤醒孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。
教师要以“平视”的眼光看待幼儿。这种“平视”的眼光就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳，即达到“共同兴趣点的汇合”，也就是“视界融合”。教师要多关注孩子那些让成人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由，把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，理解孩子，让他们体验到人与人之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解，以建构积极的师幼互动关系。在和孩子个别阅读的时候，我们亲昵地相偎，小声地提问；集体阅读的时候，离孩子近一点，一个眼神的交流，一个轻轻地抚摸，都能激发孩子的阅读兴趣。在和孩子们一起阅读的过程中，教师要不断地鼓励孩子：“你学会一页一页地翻书了，真棒！”“你们能安静地看书，不打扰别人，真好！”
二、关注习惯，细致阅读
心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。
1.阅读心态。幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
2.阅读姿势。身体要坐直，书放平，我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教给他们正确的看书坐姿。不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。
3.阅读方法。首先要教会幼儿有顺序地阅读，阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读。并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，了解画面上是什么时候、画的是什么地方、画面上有什么、人们在干什么等等。老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。可让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。
三、多彩活动，快乐阅读
提高幼儿的听、说、读、写四大能力是开展阅读活动的主要目的，对于幼儿园大班的孩子来说，以听说为主、读写为辅。为了激发幼儿阅读的兴趣、提高幼儿阅读的积极性，采用多种形式开展阅读活动具有十分重要的作用。
1、集体自由式阅读活动。这是一种幼儿能根据自己的兴趣爱好挑选图书的阅读活动，主要帮助幼儿养成良好的翻书、看书的习惯。在保证幼儿有兴趣看书的前提下，教师示范正确的看书姿势以及方法，引导幼儿正确翻阅图书。这种形式幼儿不受拘束，能自由地与同伴交流自己阅读的内容，也可随时请求老师的帮助，进一步探求图书里的知识和秘密。
2、集体听说活动。这种形式对图书数量的要求不高，可以只有一本，也可以人手一本。主要过程是教师针对某一本图书对全班幼儿进行讲解。边看图边讲述，还可以向幼儿提出一些问题来帮助幼儿理解图书内容，也可以由幼儿提出一些问题来引起大家的关注。如果只有一本书，那么只能由教师主导，鼓励全体幼儿一起阅读；如果可以人手一本，那么可以经历了以上过程后，再由幼儿自己阅看，进一步感受图书中的乐趣。
3、看图编故事活动。这种形式的主要材料是图片，教师可为大班的幼儿提供具有联系性的多幅图片，通过有联系地观察图片，才能发现图片的主要内涵，并用语言描述出来。这种形式的阅读活动能够激发幼儿的想象力和创造力，教师在引导幼儿学习一些优美词句的同时也要引导幼儿学会将自己已的经验知识运用到自己的讲述中，体验语言的丰富多彩。
4、自制图书活动。在大班计划的主题活动中，有许多需要幼儿创编的阅读内容。这些内容往往会有部分图片帮助幼儿理解原有内容，教师则可引导幼儿根据学习的内容进行创编，并把创编的内容用图画的形式画下来，与原由的图片组合起来，便可制订成一本新的图书。对于此类的阅读材料，幼儿也十分感兴趣，因为那是他们自己的作品，而且每个人的创编都是不一样的，具有新鲜感。
四、家园合力，高效阅读
家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们。同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴，家长对孩子的影响是不容忽视的，他们对书、对阅读的态度直接影响到孩子的阅读兴趣。这时可通过多种渠道来宣传阅读活动对孩子的作用，比如家长会、家长园地、家长学校等，鼓励家长带领孩子一起到书店去购书，带孩子一起去图书馆看书，在家认真地指导孩子看书，还可请各位家长介绍自己在家的指导方法，交流经验，充分挖掘家长资源。父母越早开始和孩子一起经常读书，孩子对文字的理解能力、写作能力以及解决问题的能力就越强，知识面就越广。
一、师幼互动，温情阅读
乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。”在创设良好的物质环境的同时，要营造良好的心理环境。要保持幼儿阅读的兴趣和热情，成人适当的支持具有极大的作用。在阅读活动中，教师一个亲昵的动作，一副赞赏的表情，一句积极的鼓励，都可以唤醒孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。
教师要以“平视”的眼光看待幼儿。这种“平视”的眼光就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳，即达到“共同兴趣点的汇合”，也就是“视界融合”。教师要多关注孩子那些让成人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由，把孩子真正提到“他们是一个人”的基点上来，理解孩子，让他们体验到人与人之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解，以建构积极的师幼互动关系。在和孩子个别阅读的时候，我们亲昵地相偎，小声地提问；集体阅读的时候，离孩子近一点，一个眼神的交流，一个轻轻地抚摸，都能激发孩子的阅读兴趣。在和孩子们一起阅读的过程中，教师要不断地鼓励孩子：“你学会一页一页地翻书了，真棒！”“你们能安静地看书，不打扰别人，真好！”
二、关注习惯，细致阅读
心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。
1.阅读心态。幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。
2.阅读姿势。身体要坐直，书放平，我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼睛与书保持一定的距离，教给他们正确的看书坐姿。不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。
3.阅读方法。首先要教会幼儿有顺序地阅读，阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读。并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等，了解画面上是什么时候、画的是什么地方、画面上有什么、人们在干什么等等。老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。可让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。
三、多彩活动，快乐阅读
提高幼儿的听、说、读、写四大能力是开展阅读活动的主要目的，对于幼儿园大班的孩子来说，以听说为主、读写为辅。为了激发幼儿阅读的兴趣、提高幼儿阅读的积极性，采用多种形式开展阅读活动具有十分重要的作用。
1、集体自由式阅读活动。这是一种幼儿能根据自己的兴趣爱好挑选图书的阅读活动，主要帮助幼儿养成良好的翻书、看书的习惯。在保证幼儿有兴趣看书的前提下，教师示范正确的看书姿势以及方法，引导幼儿正确翻阅图书。这种形式幼儿不受拘束，能自由地与同伴交流自己阅读的内容，也可随时请求老师的帮助，进一步探求图书里的知识和秘密。
2、集体听说活动。这种形式对图书数量的要求不高，可以只有一本，也可以人手一本。主要过程是教师针对某一本图书对全班幼儿进行讲解。边看图边讲述，还可以向幼儿提出一些问题来帮助幼儿理解图书内容，也可以由幼儿提出一些问题来引起大家的关注。如果只有一本书，那么只能由教师主导，鼓励全体幼儿一起阅读；如果可以人手一本，那么可以经历了以上过程后，再由幼儿自己阅看，进一步感受图书中的乐趣。
3、看图编故事活动。这种形式的主要材料是图片，教师可为大班的幼儿提供具有联系性的多幅图片，通过有联系地观察图片，才能发现图片的主要内涵，并用语言描述出来。这种形式的阅读活动能够激发幼儿的想象力和创造力，教师在引导幼儿学习一些优美词句的同时也要引导幼儿学会将自己已的经验知识运用到自己的讲述中，体验语言的丰富多彩。
4、自制图书活动。在大班计划的主题活动中，有许多需要幼儿创编的阅读内容。这些内容往往会有部分图片帮助幼儿理解原有内容，教师则可引导幼儿根据学习的内容进行创编，并把创编的内容用图画的形式画下来，与原由的图片组合起来，便可制订成一本新的图书。对于此类的阅读材料，幼儿也十分感兴趣，因为那是他们自己的作品，而且每个人的创编都是不一样的，具有新鲜感。
四、家园合力，高效阅读
家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们。同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴，家长对孩子的影响是不容忽视的，他们对书、对阅读的态度直接影响到孩子的阅读兴趣。这时可通过多种渠道来宣传阅读活动对孩子的作用，比如家长会、家长园地、家长学校等，鼓励家长带领孩子一起到书店去购书，带孩子一起去图书馆看书，在家认真地指导孩子看书，还可请各位家长介绍自己在家的指导方法，交流经验，充分挖掘家长资源。父母越早开始和孩子一起经常读书，孩子对文字的理解能力、写作能力以及解决问题的能力就越强，知识面就越广。