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当今时代飞速发展下，高中古诗文的文化内涵在教学过程中得不到充分的理解，通过巧创情境、巧设问题、拓展阅读、整合信息、定量评价等信息技术手段，使传统文化与现代信息技术有机结合，提升学生的人文素养和信息素养，让高中古诗文教学在信息技术的帮助下历久弥新，散发动人的文学魅力。
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”高中的古诗文教学是语文教学的重点，是传承中华传统文化，培养学生的人文底蕴的重要途径。现在飞速发展的时代，高中的古诗文教学面临着学生兴趣低，学习难度大的境况，古诗文中的文化内涵、審美情趣在传递给年轻一代的过程中面临着困难，而信息技术无疑给这个难题带来了助力，积极运用现代教育技术手段，与语文学科中的古诗文教学整合，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，使民族传统文化和现代信息技术有机结合，让学生在自主活动和探索发现中感受古诗文的魅力，进而提高学生的人文素养和信息素养。
从古至今我国文字和语言产生了较大的发展，古代汉语和现代汉语之间存在着较大的差异，因此学生对古诗文的理解很大程度要靠课堂教学，而高中的古诗文常规教学模式对现在的学生来说有点枯燥，学生对此的兴趣较低，学习积极性自然不高，如古代诗歌浪漫主义开端的《离骚》，学生对文章的语言和意象都较难理解，容易产生抗拒心理，学习效率较低。古诗文是中国文化中的灿烂瑰宝，是前人留下来的珍宝，但是社会飞速发展，古代文学自然会和现代社会、时代脱节，如果纯粹讲古诗文，完全脱离时代，学生理解有难度，吸收效果就不好，这么宝贵的文化传承就存在瓶颈。尽管信息社会中网络发达，学生可以从互联网获取知识，但是对古诗文的课外拓展阅读比较缺乏，仅从课本中获取古诗文的知识，尤其是对历史人物的解读，出现片面化、单一化的现象，思维定势情况比较严重，对文本的理解比较简单化。利用信息技术创设情境，可以使学生如同身临其境，感受文中的感情，了解作者的情怀和初衷，以求在与作者达成共鸣的基础上更好的理解课文，在古诗鉴赏中，可以适当地借助音乐，如配乐来进行诗朗诵，或者用特殊的声效来渲染氛围。
古代诗歌流派众多，只依靠课本的学习，学生形成的只是零散的印象，我们可以设计专题小课题研究，让学生小组合作，根据问题方向，自行搜集资料和整理资料，提高他们的探究能力。信息技术带来语文教学模式的变化，在新的教学模式中，信息的提供方式也会转变，由过去的简单提供变为多角度的信息交换，那么学生也会在这个过程中展开对话与合作，真正享受到数字化资源带来的好处，运用网络和视频资源，拓展课外古诗文阅读以及相关的专题阅读，增加学生对传统文化的感受，提升他们的人文素养，提高对古诗文感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。
新的语文课程标准提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。”信息时代的来临，带来了大量的资源，但是各种资源良莠不齐，如何搜集信息，筛选信息，整合信息，得到有用客观的信息，这就在一定程度上看出学生的信息素养。高中古诗文教学中，涉及很多历史人物和事件，对此的评价也众说纷纭，如何从这些信息中正确客观地做出评价，这就需要学生整合信息。传统教学中，对学生的评价无论是目标，还是方式，都比较单一。评价关注的往往是结果，分数常作为评价学生数学学习的唯一标准，忽视了对学生的数学学习的态度、合作交流能力、对问题的敏锐度、思考习惯与深度等方面的评价。尤其对于较难理解的高中古诗文，如果仅从分数去判定学生的学习效果，无疑会降低学生的兴趣，打击学生的积极性，评价量规（也称量化评价表）是一种结构化的定量评价标准，通常从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性能好、准确性高的特点，可以由教师和学生共同确定量规的内容、维度、评价方法，并且在学习之前明确地告诉学生，通过制定评价量规，就把评价的重点放在过程中，提高学生学习古诗文的积极性，增强学生学习传统文化的动力。信息技术，尤其是多媒体的运用，对于古诗文课堂教学有着重大的帮助，但是要注意度的把握，它是辅助工具，是不可以完全替代纸质文本的阅读，不能替代文字带给学生的无限想象的空间，尤其是古诗，简单一个视频是不足以展示整首诗歌的意境，古汉语和意象的使用，仍然存在着巨大的魅力。课堂中有些教师很容易会过分追求形式，觉得热闹的课堂就是好的课堂，语文课就成为了表演课，缺乏了古诗文中蕴含着的内涵和人文底蕴，要有效地进行选择，才能够使传统文化更好地为学生所吸收。合理地运用信息技术，与高中古诗文教学整合，是信息社会与传统文化的有机结合，使这些古诗文在现代社会依然闪耀着文化的光芒，使学生更加感受到古诗文的魅力，发现语文的美，使历史悠久的中华民族的文化传统基更好地根植在学生成长的土壤中。（单位：吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学）
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”高中的古诗文教学是语文教学的重点，是传承中华传统文化，培养学生的人文底蕴的重要途径。现在飞速发展的时代，高中的古诗文教学面临着学生兴趣低，学习难度大的境况，古诗文中的文化内涵、審美情趣在传递给年轻一代的过程中面临着困难，而信息技术无疑给这个难题带来了助力，积极运用现代教育技术手段，与语文学科中的古诗文教学整合，改变传统的课堂教学观念与模式，使课堂教学充满生机与活力，使民族传统文化和现代信息技术有机结合，让学生在自主活动和探索发现中感受古诗文的魅力，进而提高学生的人文素养和信息素养。
从古至今我国文字和语言产生了较大的发展，古代汉语和现代汉语之间存在着较大的差异，因此学生对古诗文的理解很大程度要靠课堂教学，而高中的古诗文常规教学模式对现在的学生来说有点枯燥，学生对此的兴趣较低，学习积极性自然不高，如古代诗歌浪漫主义开端的《离骚》，学生对文章的语言和意象都较难理解，容易产生抗拒心理，学习效率较低。古诗文是中国文化中的灿烂瑰宝，是前人留下来的珍宝，但是社会飞速发展，古代文学自然会和现代社会、时代脱节，如果纯粹讲古诗文，完全脱离时代，学生理解有难度，吸收效果就不好，这么宝贵的文化传承就存在瓶颈。尽管信息社会中网络发达，学生可以从互联网获取知识，但是对古诗文的课外拓展阅读比较缺乏，仅从课本中获取古诗文的知识，尤其是对历史人物的解读，出现片面化、单一化的现象，思维定势情况比较严重，对文本的理解比较简单化。利用信息技术创设情境，可以使学生如同身临其境，感受文中的感情，了解作者的情怀和初衷，以求在与作者达成共鸣的基础上更好的理解课文，在古诗鉴赏中，可以适当地借助音乐，如配乐来进行诗朗诵，或者用特殊的声效来渲染氛围。
古代诗歌流派众多，只依靠课本的学习，学生形成的只是零散的印象，我们可以设计专题小课题研究，让学生小组合作，根据问题方向，自行搜集资料和整理资料，提高他们的探究能力。信息技术带来语文教学模式的变化，在新的教学模式中，信息的提供方式也会转变，由过去的简单提供变为多角度的信息交换，那么学生也会在这个过程中展开对话与合作，真正享受到数字化资源带来的好处，运用网络和视频资源，拓展课外古诗文阅读以及相关的专题阅读，增加学生对传统文化的感受，提升他们的人文素养，提高对古诗文感受美、欣赏美、鉴赏美的能力。
新的语文课程标准提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。”信息时代的来临，带来了大量的资源，但是各种资源良莠不齐，如何搜集信息，筛选信息，整合信息，得到有用客观的信息，这就在一定程度上看出学生的信息素养。高中古诗文教学中，涉及很多历史人物和事件，对此的评价也众说纷纭，如何从这些信息中正确客观地做出评价，这就需要学生整合信息。传统教学中，对学生的评价无论是目标，还是方式，都比较单一。评价关注的往往是结果，分数常作为评价学生数学学习的唯一标准，忽视了对学生的数学学习的态度、合作交流能力、对问题的敏锐度、思考习惯与深度等方面的评价。尤其对于较难理解的高中古诗文，如果仅从分数去判定学生的学习效果，无疑会降低学生的兴趣，打击学生的积极性，评价量规（也称量化评价表）是一种结构化的定量评价标准，通常从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性能好、准确性高的特点，可以由教师和学生共同确定量规的内容、维度、评价方法，并且在学习之前明确地告诉学生，通过制定评价量规，就把评价的重点放在过程中，提高学生学习古诗文的积极性，增强学生学习传统文化的动力。信息技术，尤其是多媒体的运用，对于古诗文课堂教学有着重大的帮助，但是要注意度的把握，它是辅助工具，是不可以完全替代纸质文本的阅读，不能替代文字带给学生的无限想象的空间，尤其是古诗，简单一个视频是不足以展示整首诗歌的意境，古汉语和意象的使用，仍然存在着巨大的魅力。课堂中有些教师很容易会过分追求形式，觉得热闹的课堂就是好的课堂，语文课就成为了表演课，缺乏了古诗文中蕴含着的内涵和人文底蕴，要有效地进行选择，才能够使传统文化更好地为学生所吸收。合理地运用信息技术，与高中古诗文教学整合，是信息社会与传统文化的有机结合，使这些古诗文在现代社会依然闪耀着文化的光芒，使学生更加感受到古诗文的魅力，发现语文的美，使历史悠久的中华民族的文化传统基更好地根植在学生成长的土壤中。（单位：吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学）