摘要：近年来，为了满足经济社会对会计技能型人才的需求，中等职业学校不断调整和完善会计专业学生的人才培养方案，更加注重学生动手能力的培養，并在原有的基础上增加了大量的会计培训课程，但往往没有完全达到预期的培训教学效果，原因很多，会计培训教学方法的选择是一个重要原因。
关键词：情景教学法;中职学校;会计实训
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着经济的深入发展，社会对人才的职业技能提出了更高的要求。国家把职业教育发展提高到一个新水平，机遇与挑战并存。机遇是社会对职业技能人才的需求增加，挑战是传统的职业教育理念难以适应新时代经济的要求，因此需要增加实践培训课程，优化实践教学方法，从而有效提高学生的专业技能。
一、情景教学法在中职会计实训教学中应用的重要性
（一）巧设情景扮演角色，令学生变被动为主动
在过去，中等职业学校的会计培训采用传统的教学方法，学生参与积极性低，角色替代意识不强，培训内容枯燥，主动培训动机不足。因此，培训教学效果较差，不利于学生对技能的理解和掌握。笔者认为，中等职业学校可以改进会计实训教学方法，采用符合会计专业岗位要求的实训教学方法，即情景教学法，将枯燥的技能训练置于生动的业务情境中，巧妙地设置情境可以激发学生的学习积极性，发挥岗位作用，充分发挥学生的主观能动性，潜移默化地提高会计实务技能。
（二）模拟真实业务情景，更加贴合会计职业岗位需求
会计实训教学是提高会计专业学生综合技能的重要途径，具有较强的实践性和综合性，使会计实训课程具有传统理论课程所不具备的情境性，更适合情境教学法的应用。运用情境教学法进行会计培训教学，可以创设情景，使学生更好地融入岗位角色，模拟真实的业务场景，改变以往看问题、做账的会计培训模式，可以更有效地提高学生的职业技能，实现中等职业学校会计专业人才的培养目标。
（三）运用情景教学，能够有效提升学生的专业知识和技能水平
在会计培训教学中运用情境教学法，可以将一些复杂、易出错的会计工作放到具体、生动的业务场景中，使学生能够更深入地理解经济业务的背景，不仅让学生掌握该做什么，而且让学生明白为什么要这样做，在情景中模拟实践，在实践中总结经验，不仅提高了专业技能水平，而且加深了学生对理论知识的理解。
二、情景教学法在中职学校会计专业实训教学中的运用策略
（一）“组间同质，组内异质”分组
情境教学法在会计培训中的应用主要通过小组学习进行。因此，首先，课堂上的学生应该分成小组。通常，5-7人组成一个团队。分组是教学的初始环节，是后续培训的准备工作。教师在培训前，应根据班级学生的个性，综合考虑年级和性别，进行分组。划分的标准是“群体之间的同质性和群体内部的异质性”。
流行的解释是，群体之间没有区别。学生在群体中的分布是平衡的。具体而言，每个群体都有自己的特点。团队成员可以优势互补，提升整个团队的竞争力。按照上述标准划分训练组，使各组站在同一起跑线上，公平竞争。最终的培训结果取决于团队成员之间的合作。
（二）明确教学目标，创设情景任务
分组后，学生的学习兴趣得到初步激发。此时，大多数学生表现出渴望的态度，渴望了解学习任务。因此，教师应在课堂上使用多媒体和其他教学设备，为全班讲解培训目标和任务，以及培训要求和规则。
学生只有明确了本次培训的要求和注意事项，才能顺利完成培训任务。为什么最初的小组在同一阶段公平竞争，但培训的最终反馈结果却大不相同。很大一部分原因是学生没有准确理解培训的要求和规则，导致很多无用的工作，有的甚至很忙。因此，团队能否在培训中取得优异的成绩，离不开早期对学习任务和培训目标的准确理解。
（三）学生合作探究，教师引导启发
这一环节是会计培训情境教学法的重要组成部分，是教学的主要环节。团队成员各有所长，相互学习，最大限度地发挥团队成员的优势。学生合作探究的过程就是有意义的发现和学习的过程。起初，各组之间的差异很小，但各组之间的合作不均衡。特别是在ERP沙盘培训中，很多失败案例都源于团队成员之间意见的巨大差异，没有共同努力。在合作探究过程中，学生经常暴露出一些问题，如理论知识薄弱或技能缺乏等。此时，教师需要指导和引导，并维护现场纪律和秩序。
（四）展示合作成果，综合评价考核
在每次会计培训结束时，要求集团报告并展示其合作结果，作为其共同努力的见证，并尊重各集团的培训结果。根据培训内容的不同，教师可以由小组推荐的代表报告和展示合作结果，也可以选择使用小组共同展示合作结果。无论选择哪种方法，它不仅可以让全班见证每组的训练结果，而且可以帮助他们学习和锻炼语言组织和表达能力。
情境教学法在中等职业学校会计培训中有着非常重要的应用。首先，情境教学法生动，能激发学生的求知欲，营造沉浸式的教学氛围。其次，会计培训课程要帮助学生实现理论与技能操作的结合，创造一个贴近企业财务会计岗位实际的培训环境。综上所述，可以看出，情境教学法在中职会计实训教学中的必要性和可行性。
参考文献
[1]张晓颖. 基于移动教学平台的中职会计专业混合式教学模式研究[D].广东技术师范学院，2018.
[2]王淼. 项目教学法在中等职业学校《会计电算化》课程教学中的应用研究[D].华中师范大学，2017.
[3]史培楠. 中职学校会计专业实践教学体系方案设计与实施[D].长春师范大学，2018.