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从未想过自己会与一个患自闭症的孩子结缘，更未料到自从见到他的那一刻起，便唤起我内心深处的温情，于是，更多的目光与关爱投向他。
“孙辅忻，早上好”。这是我所拥有的那点可怜的医学常识告诉我的要与他多交流，于是每天早晨，我们的见面都从问候开始。他的反应有时是很淡漠的一句“早上好”，有时干脆不理不睬，这时陪读的李老师便会提醒他跟老师问好，而他则象征性地回一句，绝无废话。慢慢地，我尝试与他做更进一步的交流，问他早餐吃的什么，谁送他来的，喜欢什么，而他要么仰脸看天，要么低头看地，真是十问九不应，即使回答也是极简单的几个字。有时他又会顾左右而言他，问一些奇怪的问题，让人莫名其妙。我想在他的头脑里一定有许多我们常人无法参透的想法，这些想法偶尔化成只言片语，弄得大家摸不着头脑，而我对他的话有着超强的破译能力，例如，他最常问的“两个李老师一样吗？”是因为他在区分我和陪读的李老师。对自己提出的问题他并不期待有人回答，也不关心是否有人理解他，既惜言如金又我行我素。
仅有我自己的努力远远不够，我发动班里的学生组成爱心小分队，他们分工明确，从周一到周五轮流值班，有的负责教英语，有的负责课间做游戏，还有的负责安全。无论早晨还是中午，都能听到同学们的问好声：“孙辅忻，早上好”，“孙辅忻，再见”。如果他有回应，孩子们就会兴奋地跑来告诉我：“老师，孙辅忻跟我说话了”，“老师，孙辅忻记住我的名字了”。同学们的笑容似乎也感染了他，我觉得他脸上的笑容更多了，也能叫出更多同学的名字。每天上课，看到他笑津津地坐在那儿，我的心情也格外开朗。
孙辅忻的存在，让班中多了许多故事，也丰富了我的教育经历。可是专业知识的缺乏，让我也做了错事。
元旦那天，我带着孙辅忻和另一个特困家庭的孩子先去看展览，之后就在外面餐馆吃的午餐，孩子们吃得玩得都很高兴，本以为事情到此就结束了，可是后来发生的事让我懊悔不已。
期末考试后，阅卷老师发现了一篇内容特殊的作文，看得她们一头雾水。我拿过来一看便认出了那过于用力而方正的字体，是孙辅忻，没错！作文的内容更让我吃惊：“今天，我喝了可乐而过度兴奋，把小猪房子摔了，又拿起熨斗摔在地上。刘姨说我不懂事，我不听，又摔东西，刘姨给爸爸打电话，爸爸说一会就回来，我害怕了，躲到屋子里。晚上妈妈回来，让我穿着拖鞋站在雪地里，很冷……”看到这儿，我的眼睛湿润了，孩子第一次喝可乐，因其个体因素而引发兴奋，是我，一定是我的无知造成的后果！我的心隐隐作痛，一直以来我都在为自己所做的一切洋洋自得，更是把家长们善良的赞誉当做头上闪亮的光环，可是对待像孙辅忻这样的孩子仅仅有爱心是不够的。
这次教训使我开始思考一些问题：怎样做才能更好地帮助孙辅忻？我查阅资料请教医生，结果让我非常震惊。中国有超过100万的自闭症患儿，逾八成难以治愈。他们的特点是刻板、多动、有社交障碍，对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁不安的情绪或强烈的反应。孙辅忻的确有超出一般的听觉，对电流的声音、对商场里遥远的验钞机的声音、甚至是下水道的声音都异常敏感。遗憾的是他已进入青春期，暴躁易怒，过了治疗的最佳时期。心痛之余，我还是希望能做一些力所能及的事，阿甘通过努力不是同样拥有美好的人生吗？好在我们之前所做的一切方法是正确的。狄更斯说：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山。”于是我鼓励孩子们一如既往地关心孙辅忻，耐心地教他做游戏，只要孙辅忻走出教室，身边总会跟着几个孩子。只要有机会我和孩子们都会多与他交流，这学期我觉得孙辅忻能更畅快地表达了，对所有老师都表现出一种亲昵，并前所未有地表现出对他人的关心。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师是一个懂得心理学和教育学的人。”时代的发展告诉我们，教师不仅要懂得心理学和教育学，更要与时俱进，掌握所有能够帮助孩子成长的专业知识。孙辅忻的耐力让我又看到希望，和她妈妈商量决定让他参加喜欢的体育运动，他选择了羽毛球，经过一段时间训练，还参加了省里的比赛。
也许，我所做的仅仅是杯水车薪；也许，无论我们怎样努力，也无法使孙辅忻成为一个正常健康的孩子，但我不想放弃。因为只要有更多的人加入到关爱他们的行列，他们也一定会拥有美好的生活。
“孙辅忻，早上好”。这是我所拥有的那点可怜的医学常识告诉我的要与他多交流，于是每天早晨，我们的见面都从问候开始。他的反应有时是很淡漠的一句“早上好”，有时干脆不理不睬，这时陪读的李老师便会提醒他跟老师问好，而他则象征性地回一句，绝无废话。慢慢地，我尝试与他做更进一步的交流，问他早餐吃的什么，谁送他来的，喜欢什么，而他要么仰脸看天，要么低头看地，真是十问九不应，即使回答也是极简单的几个字。有时他又会顾左右而言他，问一些奇怪的问题，让人莫名其妙。我想在他的头脑里一定有许多我们常人无法参透的想法，这些想法偶尔化成只言片语，弄得大家摸不着头脑，而我对他的话有着超强的破译能力，例如，他最常问的“两个李老师一样吗？”是因为他在区分我和陪读的李老师。对自己提出的问题他并不期待有人回答，也不关心是否有人理解他，既惜言如金又我行我素。
仅有我自己的努力远远不够，我发动班里的学生组成爱心小分队，他们分工明确，从周一到周五轮流值班，有的负责教英语，有的负责课间做游戏，还有的负责安全。无论早晨还是中午，都能听到同学们的问好声：“孙辅忻，早上好”，“孙辅忻，再见”。如果他有回应，孩子们就会兴奋地跑来告诉我：“老师，孙辅忻跟我说话了”，“老师，孙辅忻记住我的名字了”。同学们的笑容似乎也感染了他，我觉得他脸上的笑容更多了，也能叫出更多同学的名字。每天上课，看到他笑津津地坐在那儿，我的心情也格外开朗。
孙辅忻的存在，让班中多了许多故事，也丰富了我的教育经历。可是专业知识的缺乏，让我也做了错事。
元旦那天，我带着孙辅忻和另一个特困家庭的孩子先去看展览，之后就在外面餐馆吃的午餐，孩子们吃得玩得都很高兴，本以为事情到此就结束了，可是后来发生的事让我懊悔不已。
期末考试后，阅卷老师发现了一篇内容特殊的作文，看得她们一头雾水。我拿过来一看便认出了那过于用力而方正的字体，是孙辅忻，没错！作文的内容更让我吃惊：“今天，我喝了可乐而过度兴奋，把小猪房子摔了，又拿起熨斗摔在地上。刘姨说我不懂事，我不听，又摔东西，刘姨给爸爸打电话，爸爸说一会就回来，我害怕了，躲到屋子里。晚上妈妈回来，让我穿着拖鞋站在雪地里，很冷……”看到这儿，我的眼睛湿润了，孩子第一次喝可乐，因其个体因素而引发兴奋，是我，一定是我的无知造成的后果！我的心隐隐作痛，一直以来我都在为自己所做的一切洋洋自得，更是把家长们善良的赞誉当做头上闪亮的光环，可是对待像孙辅忻这样的孩子仅仅有爱心是不够的。
这次教训使我开始思考一些问题：怎样做才能更好地帮助孙辅忻？我查阅资料请教医生，结果让我非常震惊。中国有超过100万的自闭症患儿，逾八成难以治愈。他们的特点是刻板、多动、有社交障碍，对某些声音、颜色、食物或光线会产生焦躁不安的情绪或强烈的反应。孙辅忻的确有超出一般的听觉，对电流的声音、对商场里遥远的验钞机的声音、甚至是下水道的声音都异常敏感。遗憾的是他已进入青春期，暴躁易怒，过了治疗的最佳时期。心痛之余，我还是希望能做一些力所能及的事，阿甘通过努力不是同样拥有美好的人生吗？好在我们之前所做的一切方法是正确的。狄更斯说：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山。”于是我鼓励孩子们一如既往地关心孙辅忻，耐心地教他做游戏，只要孙辅忻走出教室，身边总会跟着几个孩子。只要有机会我和孩子们都会多与他交流，这学期我觉得孙辅忻能更畅快地表达了，对所有老师都表现出一种亲昵，并前所未有地表现出对他人的关心。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师是一个懂得心理学和教育学的人。”时代的发展告诉我们，教师不仅要懂得心理学和教育学，更要与时俱进，掌握所有能够帮助孩子成长的专业知识。孙辅忻的耐力让我又看到希望，和她妈妈商量决定让他参加喜欢的体育运动，他选择了羽毛球，经过一段时间训练，还参加了省里的比赛。
也许，我所做的仅仅是杯水车薪；也许，无论我们怎样努力，也无法使孙辅忻成为一个正常健康的孩子，但我不想放弃。因为只要有更多的人加入到关爱他们的行列，他们也一定会拥有美好的生活。