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摘要：翻转课堂作为近些年课堂教学的新型教学方法，有助于学生提高自身综合能力。将翻转课堂应用到初中信息教学当中，有助于学生借助视频了解所学内容，使其根据教师设置的教学结构进行自主学习。这样既能缩短课堂教学理论讲解时间，又能为学生实践操作奠定良好基础，显著提升初中信息技术教学成效。
关键词：翻转课堂;信息技术;教学模式;应用研究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-124
初中信息技术应用翻转课堂教学方法，可以让学生综合信息能力有所增强，符合当前新时代教育新理念。翻转课堂需要教师运用视频对学生所学的知识进行囊括，然后要求学生在课前对视频内容进行观看预习，以便教师在课堂讲解中能够提高整体课堂效率，方便学生随时随地地对视频内容进行复习查看。为此，教师应注重翻转课堂教学方法，借助该种方法提升课堂成效，促进初中信息技术教学不断发展。
一、翻转课堂教学概述
翻转课堂是学生将自己所预习的知识，在班级同其他同学进行分享应用，学生在翻转课堂教学模式的影响下转换以往被动身份，积极主动对自我预习的方法知识予以分享，以便在分享过程中加深自身对知识理解应用能力。教师授课方式与学生学习方式存在极大不同，主要是因为教师所讲解的知识架构体系，学生无法在课堂上予以完全理解，严重影响学生学习成效。而翻转课堂的应用，则可以架起师生之间的知识架构桥梁，使学生通过课前预习更好地了解教师所讲内容。以往教师在课堂讲授知识时，师生之间大多采用教师讲学生记录的传统方式，这种教学方式容易让学生无法紧跟教师授课思路，遗漏教師反复强调的重难点。而翻转课堂可以让学生对课堂中未能认真记录的重难点知识予以随时查看，通过反复观看强化学生实践操作能力。
二、初中信息技术教学中翻转课堂的应用现状
信息技术教学课程虽然是初中学生必修课程，由于中考因素影响很多学校未能重视信息教育课程，大多数学校将信息技术教学作为学生自由上网活动时间，未能对学生进行专业系统化的信息技术教育培训，致使学生实践操作能力较差。信息技术俨然成为人们日常生活中必不可少的生存技能，并且广泛应用在各个行业领域当中，学校应转变对信息技术教学的落后认知理念，将信息技术教学作为与时俱进的学科。
翻转课堂作为新型教学方法，将教师教与学生自学融合在一起，让学生在翻转教学中能够对所学知识予以加深记忆。虽然许多教师将翻转课堂应用到信息技术教育当中，却未能充分发挥翻转课堂的应有作用，未能重视视频教学与课堂讲解的平衡发展，使得课堂教学成效不尽如人意。究其原因，大多数教师仍是将翻转课堂中的课堂教学作为主体，未能根据学生实际情况制作视频教学内容，没有有效利用视频教学预习、复习功能，严重影响学生整体学习效率。
三、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用措施
教师在采用翻转课堂教学模式时，应让学生成为整个课堂的主体，使学生乐于参与到课堂教学活动当中，引导学生借助翻转课堂视频进行有目的的预习、复习，而不是让学生对视频予以走马观花地观看。为此教师在采用翻转课堂时，借助视频内容吸引学生参与到课堂教学活动之中，然后将自己所学知识用于上机操作，提高学生上机实践操作能力。为了提高翻转课堂在初中信息教学中的应用性，教师应对学生信息技术知识基本需求予以精准了解，并将时下热门的信息技术基本操作，如图片美化、视频剪辑等教学内容教授给学生，让学生对信息技术课程产生兴趣，促使信息技术在翻转课堂教学模式影响下得以显著提升。教师在制作视频时需要对初中信息技术学科中的教学内容进行合理安排，借助视频突出教学中的重难点。当前，初中信息技术教学大多以基础性知识为主，教师应围绕课程教学内容进行视频教学设计。例如在学习office知识时，教师需对word、Excel、PPT三部分知识进行视频讲解，并明确这三部分知识之间的联系与区别，做好知识衔接工作，保证视频教学内容的完整性，为学生后期复习观看提供帮助。值得注意的是，教师在使用翻转课堂教学模式时需要注重对学生的引导，使学生拥有自己主动想要学习的欲望，使学生逐渐适应翻转课堂教学模式，让翻转课堂在初中信息教育中变得更加合理。
另外在信息技术教学中教师可以将学习的主动权交与学生，实现翻转课堂的基本作用，初中学生是强化学习意识和学习习惯的重要阶段，因此教师应该充分利用翻转课堂来帮助学生达到预定的学习目标。信息技术对于初中生来说比较具有吸引力，学生在学习过程中会有高度的探究兴趣，那么教师可以鼓励学生在课下先进行预习，然后在后续的课堂的上针对学生的预习结果来进行有针对性的指导。例如在学习动画制作的时候，教师可以先鼓励学生在课下通过网络信息来查阅相关资料，尝试制作简单的动画，记录在制作过程中所遇到的问题，然后在第二天的课堂教学中，由教师进行指导解答。通过这样的教学过程，会激发学生的探究意识和探究欲望，同时可以自主发掘学习中的问题，在教师讲解时会更加集中注意力，进而提高信息技术教学效率。
翻转课堂的应用目的就是为了提升初中信息技术教学成效。因此教师应对初中信息教学进行深入研究，设计好学生课前所要掌握的基础知识，并将丰富有趣的视频教学内容与教学活动连接在一起，让学生融入教师设置的翻转课堂当中，跟随教师教学步骤大胆尝试，在师生共同努力下打破传统信息课堂的困境，让翻转课堂教学模式为信息技术教学注入新鲜活力。
参考文献：
[1]陈艳.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究[J].试题与研究，2020（23）：141.
[2]尹俊霞.“翻转课堂”理念下的初中信息技术教学模式研究[J].数码世界，2019（11）：134-135.
[3]田礼凯.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].新课程导学，2019（16）：98.
（作者单位：山东省滨州实验学校，山东 滨州256603）
关键词：翻转课堂;信息技术;教学模式;应用研究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-124
初中信息技术应用翻转课堂教学方法，可以让学生综合信息能力有所增强，符合当前新时代教育新理念。翻转课堂需要教师运用视频对学生所学的知识进行囊括，然后要求学生在课前对视频内容进行观看预习，以便教师在课堂讲解中能够提高整体课堂效率，方便学生随时随地地对视频内容进行复习查看。为此，教师应注重翻转课堂教学方法，借助该种方法提升课堂成效，促进初中信息技术教学不断发展。
一、翻转课堂教学概述
翻转课堂是学生将自己所预习的知识，在班级同其他同学进行分享应用，学生在翻转课堂教学模式的影响下转换以往被动身份，积极主动对自我预习的方法知识予以分享，以便在分享过程中加深自身对知识理解应用能力。教师授课方式与学生学习方式存在极大不同，主要是因为教师所讲解的知识架构体系，学生无法在课堂上予以完全理解，严重影响学生学习成效。而翻转课堂的应用，则可以架起师生之间的知识架构桥梁，使学生通过课前预习更好地了解教师所讲内容。以往教师在课堂讲授知识时，师生之间大多采用教师讲学生记录的传统方式，这种教学方式容易让学生无法紧跟教师授课思路，遗漏教師反复强调的重难点。而翻转课堂可以让学生对课堂中未能认真记录的重难点知识予以随时查看，通过反复观看强化学生实践操作能力。
二、初中信息技术教学中翻转课堂的应用现状
信息技术教学课程虽然是初中学生必修课程，由于中考因素影响很多学校未能重视信息教育课程，大多数学校将信息技术教学作为学生自由上网活动时间，未能对学生进行专业系统化的信息技术教育培训，致使学生实践操作能力较差。信息技术俨然成为人们日常生活中必不可少的生存技能，并且广泛应用在各个行业领域当中，学校应转变对信息技术教学的落后认知理念，将信息技术教学作为与时俱进的学科。
翻转课堂作为新型教学方法，将教师教与学生自学融合在一起，让学生在翻转教学中能够对所学知识予以加深记忆。虽然许多教师将翻转课堂应用到信息技术教育当中，却未能充分发挥翻转课堂的应有作用，未能重视视频教学与课堂讲解的平衡发展，使得课堂教学成效不尽如人意。究其原因，大多数教师仍是将翻转课堂中的课堂教学作为主体，未能根据学生实际情况制作视频教学内容，没有有效利用视频教学预习、复习功能，严重影响学生整体学习效率。
三、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用措施
教师在采用翻转课堂教学模式时，应让学生成为整个课堂的主体，使学生乐于参与到课堂教学活动当中，引导学生借助翻转课堂视频进行有目的的预习、复习，而不是让学生对视频予以走马观花地观看。为此教师在采用翻转课堂时，借助视频内容吸引学生参与到课堂教学活动之中，然后将自己所学知识用于上机操作，提高学生上机实践操作能力。为了提高翻转课堂在初中信息教学中的应用性，教师应对学生信息技术知识基本需求予以精准了解，并将时下热门的信息技术基本操作，如图片美化、视频剪辑等教学内容教授给学生，让学生对信息技术课程产生兴趣，促使信息技术在翻转课堂教学模式影响下得以显著提升。教师在制作视频时需要对初中信息技术学科中的教学内容进行合理安排，借助视频突出教学中的重难点。当前，初中信息技术教学大多以基础性知识为主，教师应围绕课程教学内容进行视频教学设计。例如在学习office知识时，教师需对word、Excel、PPT三部分知识进行视频讲解，并明确这三部分知识之间的联系与区别，做好知识衔接工作，保证视频教学内容的完整性，为学生后期复习观看提供帮助。值得注意的是，教师在使用翻转课堂教学模式时需要注重对学生的引导，使学生拥有自己主动想要学习的欲望，使学生逐渐适应翻转课堂教学模式，让翻转课堂在初中信息教育中变得更加合理。
另外在信息技术教学中教师可以将学习的主动权交与学生，实现翻转课堂的基本作用，初中学生是强化学习意识和学习习惯的重要阶段，因此教师应该充分利用翻转课堂来帮助学生达到预定的学习目标。信息技术对于初中生来说比较具有吸引力，学生在学习过程中会有高度的探究兴趣，那么教师可以鼓励学生在课下先进行预习，然后在后续的课堂的上针对学生的预习结果来进行有针对性的指导。例如在学习动画制作的时候，教师可以先鼓励学生在课下通过网络信息来查阅相关资料，尝试制作简单的动画，记录在制作过程中所遇到的问题，然后在第二天的课堂教学中，由教师进行指导解答。通过这样的教学过程，会激发学生的探究意识和探究欲望，同时可以自主发掘学习中的问题，在教师讲解时会更加集中注意力，进而提高信息技术教学效率。
翻转课堂的应用目的就是为了提升初中信息技术教学成效。因此教师应对初中信息教学进行深入研究，设计好学生课前所要掌握的基础知识，并将丰富有趣的视频教学内容与教学活动连接在一起，让学生融入教师设置的翻转课堂当中，跟随教师教学步骤大胆尝试，在师生共同努力下打破传统信息课堂的困境，让翻转课堂教学模式为信息技术教学注入新鲜活力。
参考文献：
[1]陈艳.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究[J].试题与研究，2020（23）：141.
[2]尹俊霞.“翻转课堂”理念下的初中信息技术教学模式研究[J].数码世界，2019（11）：134-135.
[3]田礼凯.翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].新课程导学，2019（16）：98.
（作者单位：山东省滨州实验学校，山东 滨州256603）