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【摘要】“问题意识”是小学数学课程中的关键因素，也是较为核心的内容之一，问题意识能够引导学生形成思维方向，并为学生提供更加充足的思考动力，从而帮助学生获得提高.当下教师要着重培养学生的问题意识，并积极改变传统教学模式，摒弃传统的灌输式教学，这样才能增强学生的综合能力，促使学生善于发现问题，通过探究问题来提高自身的数学能力.本文对“问题意识”引导下的小学数学教学方法进行分析，提出相应的建议作为参考，帮助学生树立问题意识.
【关键词】问题意识;小学数学;教学方法
引言：对于小学数学课程来说，无论思维能力还是解题能力都源自问题意识，只有学生具备一定的问题意识，才能在探究的過程中进行更深入的思考，从而提出自己的观点，这是问题意识的重要作用.问题意识是引导学生的最好方法，会促使学生获得多方面能力的提高，所以，当下教师要适当引导，通过提出具有针对性的数学问题来培养学生的问题意识，并促使其多加思考.除此之外，具备问题意识的学生也拥有一定的创新能力，这会让学习效率变得更高.
一、小学数学教学现状
当下的小学数学仍采用传统的教学方法，教师会占用大部分时间去讲解课程内容，而学生单方面听讲，并没有太多的疑问、思考，尤其在课堂教学过程中，学生直接接受教师给出的结论或答案，由于自己没有过多地探究问题，在做练习题时就会缺乏解题思路，发挥不了自身思维的作用.受传统教学的影响，很多学生也不敢质疑，害怕得不到教师的重视，或害怕遭到同学的嘲笑，因此无法进行有效的思考，甚至不知道怎么提出问题.教师占据大量的教学时间，并主导整个课堂教学活动，很多学生没有提问的机会，这也是导致学生不具备问题意识的关键原因，因此教师要及时改变教学策略，通过问题意识引导学生，以此来帮助学生获得更多数学知识.
二、问题意识对学生的重要性
1.改变学习方法
问题意识不仅是改变学生求知欲的前提，也是改变学习方法的基础条件，可以促使学生更积极地参与到学习中，并培养自主学习能力，因此，问题意识对学生来说非常重要.在小学数学教学过程中，教师应该给予学生独立思考的机会，让集体教学与独立研讨结合在一起，从而改变以往的学习方式，为学生创造更有利于培养问题意识的环境.传统的教学缺乏交流互动，而问题意识引导下的教学策略应该引导学生自主学习，通过学生之间的交流与分享，培养学生的问题意识，这样学生也更容易理解知识内容，并熟练掌握其内在的规律、性质及联系等.教师可以不直接讲解问题的答案，而是让学生自主分析其概念、公式，并引导学生归纳得到最终的结论，从而形成新的学习方式.
2.改变固定思维
由于传统教学的影响，学生的思维模式比较固定，在分析问题时不会从其他角度入手，因此教师要利用问题意识，改变学生的思维模式，这样学生的头脑才会更加灵活，愿意主动思考问题，并用新的方法解决问题，从而增强自身的问题意识.很多学生无法产生疑问，就是因为思维模式较为固定，完全遵照教师给出的解题方法与思路，而自己并不善于思考.教师要积极引导学生通过思考获取新的知识，并且要学会逆向思维、换位思考等，从更全面的角度去分析问题，从而提出自己的观点与见解，这样才能突破固定的思维模式，增强学生的问题意识.
3.培养创新精神
在小学数学教学过程中，通过问题意识的引导，学生会更善于发现问题，并提出自己的疑问，时刻针对问题进行思考.这个过程中会培养学生的创新精神，学生不仅可以更主动地分析问题，也会逐渐形成新的解题思路.创新精神就在于从新的角度分析问题，尤其在建立假设的过程中，学生会从不同的角度切入，从而寻求正确的答案，并形成较为独特的见解与观点.这对学生来说非常重要.学生在分析问题时不盲目跟从他人的观点，而是自己拓展思路，并以一个新的角度思考问题，最终通过问题意识形成创新精神与创新能力，这会帮助学生打好数学基础，有利于未来的发展.
4.培养探究能力
虽然有些学生愿意主动思考，但不具备探究能力，思考问题时不能深入，而是停留在表面，因此无法突破已有的认知结构，面临较大的学习困境，甚至会影响心理状态，打消探究欲望.问题意识引导下的教学不仅能够激发学生的兴趣和欲望，也会增强学生的探究能力.如简单的“立体图形和平面图形”教学过程中，让学生沿立方体的一边剪开后展开，观察是由哪些平面图形构成的.有些学生在看到自己的展开图与其他人的不同时，就会深入思考并提出问题：立方体的展开图是互不相同的吗？在这个过程中，学生深入探究问题，并充分培养了探究能力，可见问题意识的引导对学生非常重要，不仅可以促使学生积极探究，也使学生在探究过程中寻找新的问题，从而提高自身的探究能力.
三、问题意识引导下小学数学教学重点
1.问题的有效性
在当下的小学数学教学中，问题意识引导是非常重要的，除了要多提问，培养学生的问题意识外，也要注重问题的有效性，也就是问题的深度，这是非常关键的环节.教师在课前要设计相关问题，并在课堂上引导学生针对问题进行思考、探究，并在问题中质疑，因此要注意问题必须符合教学内容，并具有一定的针对性.其次要考虑学生之间的差异，问题不能太难，也不能过于肤浅，所以问题设计也是一种有效的教学策略.教师提出的问题不仅会引导学生思考，也会调动学生的积极性，利用有效的问题去改善课堂教学，会促使学生增强问题意识.
2.学生的主体性
相比传统教学中的严肃氛围，问题意识引导下的教学更加注重沟通交流，无论师生之间还是生生之间，都会通过探讨问题来掌握相关的数学知识.这种氛围下的教学更突出学生的主体性，尤其是问题意识的引导，可以让学生主动发现问题，并有足够的动力去思考、探究，这个过程中培养了问题意识与思维能力.另外，学生通过问题意识增加对数学的兴趣，并拥有较为强烈的探究欲望，教师利用这一点能改善以往的教学模式，提高学生的积极性、主动性.自主探究问题的习惯也是发挥学生主体性的良好表现，从根本上提高了学生的学习效率和问题意识. 3.提问的氛围
在传统的课堂教学中，教师也会通过提问去和学生互动，不过由于课堂氛围过于严肃，学生的思路受到限制，在回答问题时很容易出现没有理解课堂内容的现象.有些学生因为担心回答错误受到教师的苛责而不敢回答，成绩稍微好一些的学生则认为自己已经掌握了全部知识，可以不回答相关的问题，因此导致提问的氛围相对较差.教师应该鼓励学生提问，尤其是没理解知识内容的情况下，要敢于表达，从而获得更多学习机会.学习较好的学生应该提出自己的理解与观点，这样不仅可以巩固所学的知识内容，还能拓展自己的思维.因此，教师要注意提问时的氛围，应该给予学生自由表达的机会并适当鼓励，不能严厉苛责，在轻松的学习环境下，学生才会更愿意主动提出问题，从而培养问题意识.
四、问题意识引导下的小学数学教学方法
1.自我发展是培养问题意识的根本
对于学生数学能力的发展来说，问题意识是一个基础条件，代表着学生拥有更多的探究机会，并在过程中培养自身的各项能力，所以在小学数学教学中，问题意识才是根本.问题意识引导下的教学中，教师要认真倾听学生的观点，并给予适当的引导，做到因材施教，从而优化教学内容.在培养学生问题意识的过程中，对于学生的错误答案，不能严厉批评，应该给予一定鼓励，尤其是学生大胆提出自己观点的行为，这样才能促使学生更加勇于表达.除此之外，教师要深入挖掘生活中的数学资源，以此来增加学生的兴趣，并引导学生正确看待数学问题，从而升华学生的问题意识.
2.逆向思考激发学生求知欲
在教学过程中要培养学生的问题意识，促使学生开展逆向思维，也就是从结论中切入进行思考，从而找到问题的关键点，这也是培养学生问题意识的有效方法.其实这种逆向思维的方式能够促使学生更快速地进入问题探究，并学会有效分析与判断，尤其是一题多解的问题，学生会挖掘出更多的答案，解题思路也会更加多样.如在做综合性题目时，学生开动脑筋逆向思考问题，可以更快地找到答案或证明方法，由此可见逆向思维对学生问题意识的培养非常重要.
3.问题难度要体现出层次性
对于问题的创设，除了要注重有效性以外，必须体现出层次性，这也是比较重要的因素，可以促使学生从易到难地去探究问题，从而培养问题意识.大多情况下教师不要直接回答学生的问题，应该挖掘学生的各项潜能，通过问题突破思维上的难点，促使学生成为问题的探究者，这也有利于对学生创新思维能力的培养.如在“长方形的面积”这一课中，教师可以安排学生将面积为1平方米的正方形组合成一个长方形，并提出有效的问题：长方形的面积如何计算？这样学生就能投入到问题中，并产生探究的兴趣，相比传统的灌输式教学，学生会更加积极与主动，从而深刻领悟知识内容.
4.重视问题意识引导下的教学气氛
在传统的教学过程中，教学气氛往往非常严肃，学生必须保持安静和绝对的服从，这种教学模式下学生无法主动提问，也很难获得发言的机会，因此不能表达自己的观点，害怕被教师批评，严重缺乏提问的勇气.问题意识引导下的教学中，课堂气氛是关键因素，轻松活跃的课堂往往更容易培养学生的问题意识，促使学生放下心中的顾虑，积极提出问题，以此来培养学生的主动性.如在学习“认识图形”这一课时，教师可以拿出道具，与学生进行言语互动，并提出问题：大家仔细观察正方形和长方形，它们有哪些不同？从而鼓励学生表达自己的看法.
5.对学生进行合理的提问
在课堂中提问是培养学生问题意识最好的途径之一，通过不断的提问促使学生产生问题意识，并在思考的过程中获取新的知识内容.不过需要注意问题的有效性、合理性，这样学生在思考的同时才能提出疑问，也能突破传统的解题思维，从更全面的角度进行思考，找到更为有效的解决思路，从而提高各项能力.问题要采用阶梯式，由易到难，这样才能促使学生获得进步.
6.采取小组合作学习方法
教师可以采取小组合作学习的模式，这也是当下比较适用于数学课程的方法，学生之间通过相互交流与讨论，获取新的解题思路，并积极分享自己的观点与见解，从而达到共同提高的目的.传统教学中师生交流很少，这反而是一种教学限制，想要培养学生的问题意识，必须增加课堂中的互动，这样有利于学生表达，并主动学习和思考，从而养成一定的问题意识.需要注意的是，分组过程中，教师要考虑小组成员的差异性，这样才能发挥小组合作学习模式的优点.
结束语
對于小学数学课程来说，问题意识引导下的教学方法必须打破传统教学的限制，不仅要注重学生的解题能力，还应该通过问题意识的培养，促使学生获得综合性的提高，并掌握更多数学知识，从而打下较为扎实的数学基础.教学过程中要引导学生对问题进行质疑、探究、思考等，最终形成问题意识，不过教师要注意问题的有效性，并确保问题具有一定的针对性.目前问题意识引导教学是激发学生学习兴趣的最好方法之一，教师要注重培养学生的问题意识，从而改变传统的被动教学模式.
【参考文献】
[1]虎菊红.谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2020（33）：147-148.
[2]王欣焕.唤醒问题意识 激发小学生数学思维[J].考试周刊，2020（90）：83-84.
[3]马丽萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（11）：71.
[4]刘传游.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（10）：85.
[5]沈艳红.善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨[J].当代家庭教育，2020（28）：43-44.
[6]石慧.探析“问题意识”引导下的小学数学教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：29.
【关键词】问题意识;小学数学;教学方法
引言：对于小学数学课程来说，无论思维能力还是解题能力都源自问题意识，只有学生具备一定的问题意识，才能在探究的過程中进行更深入的思考，从而提出自己的观点，这是问题意识的重要作用.问题意识是引导学生的最好方法，会促使学生获得多方面能力的提高，所以，当下教师要适当引导，通过提出具有针对性的数学问题来培养学生的问题意识，并促使其多加思考.除此之外，具备问题意识的学生也拥有一定的创新能力，这会让学习效率变得更高.
一、小学数学教学现状
当下的小学数学仍采用传统的教学方法，教师会占用大部分时间去讲解课程内容，而学生单方面听讲，并没有太多的疑问、思考，尤其在课堂教学过程中，学生直接接受教师给出的结论或答案，由于自己没有过多地探究问题，在做练习题时就会缺乏解题思路，发挥不了自身思维的作用.受传统教学的影响，很多学生也不敢质疑，害怕得不到教师的重视，或害怕遭到同学的嘲笑，因此无法进行有效的思考，甚至不知道怎么提出问题.教师占据大量的教学时间，并主导整个课堂教学活动，很多学生没有提问的机会，这也是导致学生不具备问题意识的关键原因，因此教师要及时改变教学策略，通过问题意识引导学生，以此来帮助学生获得更多数学知识.
二、问题意识对学生的重要性
1.改变学习方法
问题意识不仅是改变学生求知欲的前提，也是改变学习方法的基础条件，可以促使学生更积极地参与到学习中，并培养自主学习能力，因此，问题意识对学生来说非常重要.在小学数学教学过程中，教师应该给予学生独立思考的机会，让集体教学与独立研讨结合在一起，从而改变以往的学习方式，为学生创造更有利于培养问题意识的环境.传统的教学缺乏交流互动，而问题意识引导下的教学策略应该引导学生自主学习，通过学生之间的交流与分享，培养学生的问题意识，这样学生也更容易理解知识内容，并熟练掌握其内在的规律、性质及联系等.教师可以不直接讲解问题的答案，而是让学生自主分析其概念、公式，并引导学生归纳得到最终的结论，从而形成新的学习方式.
2.改变固定思维
由于传统教学的影响，学生的思维模式比较固定，在分析问题时不会从其他角度入手，因此教师要利用问题意识，改变学生的思维模式，这样学生的头脑才会更加灵活，愿意主动思考问题，并用新的方法解决问题，从而增强自身的问题意识.很多学生无法产生疑问，就是因为思维模式较为固定，完全遵照教师给出的解题方法与思路，而自己并不善于思考.教师要积极引导学生通过思考获取新的知识，并且要学会逆向思维、换位思考等，从更全面的角度去分析问题，从而提出自己的观点与见解，这样才能突破固定的思维模式，增强学生的问题意识.
3.培养创新精神
在小学数学教学过程中，通过问题意识的引导，学生会更善于发现问题，并提出自己的疑问，时刻针对问题进行思考.这个过程中会培养学生的创新精神，学生不仅可以更主动地分析问题，也会逐渐形成新的解题思路.创新精神就在于从新的角度分析问题，尤其在建立假设的过程中，学生会从不同的角度切入，从而寻求正确的答案，并形成较为独特的见解与观点.这对学生来说非常重要.学生在分析问题时不盲目跟从他人的观点，而是自己拓展思路，并以一个新的角度思考问题，最终通过问题意识形成创新精神与创新能力，这会帮助学生打好数学基础，有利于未来的发展.
4.培养探究能力
虽然有些学生愿意主动思考，但不具备探究能力，思考问题时不能深入，而是停留在表面，因此无法突破已有的认知结构，面临较大的学习困境，甚至会影响心理状态，打消探究欲望.问题意识引导下的教学不仅能够激发学生的兴趣和欲望，也会增强学生的探究能力.如简单的“立体图形和平面图形”教学过程中，让学生沿立方体的一边剪开后展开，观察是由哪些平面图形构成的.有些学生在看到自己的展开图与其他人的不同时，就会深入思考并提出问题：立方体的展开图是互不相同的吗？在这个过程中，学生深入探究问题，并充分培养了探究能力，可见问题意识的引导对学生非常重要，不仅可以促使学生积极探究，也使学生在探究过程中寻找新的问题，从而提高自身的探究能力.
三、问题意识引导下小学数学教学重点
1.问题的有效性
在当下的小学数学教学中，问题意识引导是非常重要的，除了要多提问，培养学生的问题意识外，也要注重问题的有效性，也就是问题的深度，这是非常关键的环节.教师在课前要设计相关问题，并在课堂上引导学生针对问题进行思考、探究，并在问题中质疑，因此要注意问题必须符合教学内容，并具有一定的针对性.其次要考虑学生之间的差异，问题不能太难，也不能过于肤浅，所以问题设计也是一种有效的教学策略.教师提出的问题不仅会引导学生思考，也会调动学生的积极性，利用有效的问题去改善课堂教学，会促使学生增强问题意识.
2.学生的主体性
相比传统教学中的严肃氛围，问题意识引导下的教学更加注重沟通交流，无论师生之间还是生生之间，都会通过探讨问题来掌握相关的数学知识.这种氛围下的教学更突出学生的主体性，尤其是问题意识的引导，可以让学生主动发现问题，并有足够的动力去思考、探究，这个过程中培养了问题意识与思维能力.另外，学生通过问题意识增加对数学的兴趣，并拥有较为强烈的探究欲望，教师利用这一点能改善以往的教学模式，提高学生的积极性、主动性.自主探究问题的习惯也是发挥学生主体性的良好表现，从根本上提高了学生的学习效率和问题意识. 3.提问的氛围
在传统的课堂教学中，教师也会通过提问去和学生互动，不过由于课堂氛围过于严肃，学生的思路受到限制，在回答问题时很容易出现没有理解课堂内容的现象.有些学生因为担心回答错误受到教师的苛责而不敢回答，成绩稍微好一些的学生则认为自己已经掌握了全部知识，可以不回答相关的问题，因此导致提问的氛围相对较差.教师应该鼓励学生提问，尤其是没理解知识内容的情况下，要敢于表达，从而获得更多学习机会.学习较好的学生应该提出自己的理解与观点，这样不仅可以巩固所学的知识内容，还能拓展自己的思维.因此，教师要注意提问时的氛围，应该给予学生自由表达的机会并适当鼓励，不能严厉苛责，在轻松的学习环境下，学生才会更愿意主动提出问题，从而培养问题意识.
四、问题意识引导下的小学数学教学方法
1.自我发展是培养问题意识的根本
对于学生数学能力的发展来说，问题意识是一个基础条件，代表着学生拥有更多的探究机会，并在过程中培养自身的各项能力，所以在小学数学教学中，问题意识才是根本.问题意识引导下的教学中，教师要认真倾听学生的观点，并给予适当的引导，做到因材施教，从而优化教学内容.在培养学生问题意识的过程中，对于学生的错误答案，不能严厉批评，应该给予一定鼓励，尤其是学生大胆提出自己观点的行为，这样才能促使学生更加勇于表达.除此之外，教师要深入挖掘生活中的数学资源，以此来增加学生的兴趣，并引导学生正确看待数学问题，从而升华学生的问题意识.
2.逆向思考激发学生求知欲
在教学过程中要培养学生的问题意识，促使学生开展逆向思维，也就是从结论中切入进行思考，从而找到问题的关键点，这也是培养学生问题意识的有效方法.其实这种逆向思维的方式能够促使学生更快速地进入问题探究，并学会有效分析与判断，尤其是一题多解的问题，学生会挖掘出更多的答案，解题思路也会更加多样.如在做综合性题目时，学生开动脑筋逆向思考问题，可以更快地找到答案或证明方法，由此可见逆向思维对学生问题意识的培养非常重要.
3.问题难度要体现出层次性
对于问题的创设，除了要注重有效性以外，必须体现出层次性，这也是比较重要的因素，可以促使学生从易到难地去探究问题，从而培养问题意识.大多情况下教师不要直接回答学生的问题，应该挖掘学生的各项潜能，通过问题突破思维上的难点，促使学生成为问题的探究者，这也有利于对学生创新思维能力的培养.如在“长方形的面积”这一课中，教师可以安排学生将面积为1平方米的正方形组合成一个长方形，并提出有效的问题：长方形的面积如何计算？这样学生就能投入到问题中，并产生探究的兴趣，相比传统的灌输式教学，学生会更加积极与主动，从而深刻领悟知识内容.
4.重视问题意识引导下的教学气氛
在传统的教学过程中，教学气氛往往非常严肃，学生必须保持安静和绝对的服从，这种教学模式下学生无法主动提问，也很难获得发言的机会，因此不能表达自己的观点，害怕被教师批评，严重缺乏提问的勇气.问题意识引导下的教学中，课堂气氛是关键因素，轻松活跃的课堂往往更容易培养学生的问题意识，促使学生放下心中的顾虑，积极提出问题，以此来培养学生的主动性.如在学习“认识图形”这一课时，教师可以拿出道具，与学生进行言语互动，并提出问题：大家仔细观察正方形和长方形，它们有哪些不同？从而鼓励学生表达自己的看法.
5.对学生进行合理的提问
在课堂中提问是培养学生问题意识最好的途径之一，通过不断的提问促使学生产生问题意识，并在思考的过程中获取新的知识内容.不过需要注意问题的有效性、合理性，这样学生在思考的同时才能提出疑问，也能突破传统的解题思维，从更全面的角度进行思考，找到更为有效的解决思路，从而提高各项能力.问题要采用阶梯式，由易到难，这样才能促使学生获得进步.
6.采取小组合作学习方法
教师可以采取小组合作学习的模式，这也是当下比较适用于数学课程的方法，学生之间通过相互交流与讨论，获取新的解题思路，并积极分享自己的观点与见解，从而达到共同提高的目的.传统教学中师生交流很少，这反而是一种教学限制，想要培养学生的问题意识，必须增加课堂中的互动，这样有利于学生表达，并主动学习和思考，从而养成一定的问题意识.需要注意的是，分组过程中，教师要考虑小组成员的差异性，这样才能发挥小组合作学习模式的优点.
结束语
對于小学数学课程来说，问题意识引导下的教学方法必须打破传统教学的限制，不仅要注重学生的解题能力，还应该通过问题意识的培养，促使学生获得综合性的提高，并掌握更多数学知识，从而打下较为扎实的数学基础.教学过程中要引导学生对问题进行质疑、探究、思考等，最终形成问题意识，不过教师要注意问题的有效性，并确保问题具有一定的针对性.目前问题意识引导教学是激发学生学习兴趣的最好方法之一，教师要注重培养学生的问题意识，从而改变传统的被动教学模式.
【参考文献】
[1]虎菊红.谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊，2020（33）：147-148.
[2]王欣焕.唤醒问题意识 激发小学生数学思维[J].考试周刊，2020（90）：83-84.
[3]马丽萍.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（11）：71.
[4]刘传游.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].小学生（下旬刊），2020（10）：85.
[5]沈艳红.善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨[J].当代家庭教育，2020（28）：43-44.
[6]石慧.探析“问题意识”引导下的小学数学教学方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（02）：29.