论文部分内容阅读
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”课堂教学的导入是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，也是教学过程最基本、最重要的一步。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，进而提高课堂效率。教师应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课开好路。
一、课堂导入的原则
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入得当，就会起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，一次成功的导入要符合以下三个原则。
1.趣味性。课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
3.新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生很容易接受新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好
二、课堂导入的方法
（一）充分利用各种教学多媒体进行导入
1.音乐导入法。音乐能陶冶情操，是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。用美妙的音乐作前奏，来迎接新课的开始，如同给英语课插上了一双美丽的翅膀，使学生仿佛置身于有趣的英语乐园。如在教选修模块（6）的“What’s Your Favourite Music”时，我先请学生欣赏英文经典电影《音乐之声》的插曲《Do Ray Me》和Michel Jackson 的《Save The Earth》,然后又为他们播放了现代京剧《红灯记》片段及中国经典交响乐《梁祝》片段。在学生们沉浸在优美的旋律中时，我向他们提出第一个问题：“Can you tell me what you heard just now?”学生们七嘴八舌，踊跃回答。接着我在黑板上列出一些本课涉及的形容词，如exciting, enjoyable, sad, heartbreaking等，让学生选词描述一下听这些音乐后的感觉。最后我则请学生们谈谈自己最喜欢的音乐，并说出理由。这样在音乐导入法的指引下，我成功地将学生引入了本课交际用语的语言模板“I like…,because it’s…”。
2.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手法要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在教必修模块（5）第十三单元的“热身”部分时，我在黑板上贴上了学生们熟悉的明星周杰伦、李小龙、张韶涵的海报。果然，学生们一下来了劲头，一个个睁大眼睛看着黑板，同时忍不住对明星们的打扮悄悄地评头论足起来。见时机成熟，我用教鞭指着明星们的图片提出了以下几个问题：“What’s the colour of his or her hair?”，“How old do you think he or she is?”，“Is he or she tall?”，“Is he or she good-looking?”学生们平时对这些明星比较了解，再结合图片很快给出了答案，于是我在黑板上写下生词 “blond”, “good-looking”,“high-heeled”,“in her / his (early/middle/late) twenties”,“moustache”。然后我乘胜追击，结合图片引导学生如何描述一个人的外貌。最后我请学生们用学到的描述一个人的外貌方法轮番描述三位明星，为接下来的听说训练铺平了道路。
3.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，教师在授课时可事先通过各种途径，找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引到真实的语境中去，将语言习得与语言的应用紧密地联系起来，这样既能完成教学任务，又能拓展学生的知识面。
（二）课文插图导入法
图文并茂是新编英语教材的一个显著特征。几乎每一单元课文都配有与该单元话题密切相关的插图，有的是提示教材难点，有的是表达教材观点，有的是服务于教材重点。教师可以充分利用这些插图，对其进行描述、问答，逐步引入本课的话题，让学生了解话题的内容。利用文中插图导入新课，能使学生产生阅读课文以了解信息的愿望。如在教选修模块（6）第十七单元的“What’s So Funny？”时，我先利用“热身”部分的插图让学生们说出图片中喜剧演员的名字，然后我请学生们谈谈他们所了解的喜剧大师Charlie Chaplin、著名笑星赵本山的表演风格及他们的代表作，学生们对这两个人物非常熟悉，因此争先恐后地发言。接着我话题一转说道：“Today we will read three funny stories. I am sure you will enjoy them. Do you want to know what they are? Now look at three pictures above the passages!”说完我便领着学生进入课文涉及的三幅图片，并向学生们提出问题，自然导入本课的阅读内容。
（三）自由交谈导入法
教师可运用这种方法把学生从无意引向有意注意，加深对新课的印象。如在教选修模块（6）第二十单元的“Futurology”部分时，我以这样的话题与学生开始交谈：“Where will our Globe be like in millions of years?”,“What will humans look like then?”， “Wherewill people live in the future?”, “What kind of clothes will people wear then?”这些话题一下子调起了学生们的胃口，大家热烈地讨论起来，积极回答问题，用自己的想象来描述未来世界的样子。待学生回答完毕后，我不失时机地问：“Everybody has done a very good job, now do you want to know more about the future in futurologists’ eyes? ”学生们急不可待地回答“Yes!”于是我说道：“Now, let’s read the text—Futurology.”然后，我在黑板上写下了课文的标题，开始了课文阅读。
（四）故事导入法
现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都与我们日常生活息息相关。教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的事例来导入新课，使学生产生亲切感和实用感。如在教选修模块（6）第十七单元的“My Favourite Comedy”时，我先向学生讲了一个故事：“One day Mr. Bean went on holiday in a fancy restaurant. Because he had little money on him, he ordered the cheapest dish. However, he found the taste disgusting when the dish came to him .He meant to give up eating it, but the waiter was near him.”讲到这儿，我问学生：“So how will he deal with the problem? Let’s learn Lesson 3 My Favourite Comedy.”,自然导入新课。
（五）温故知新导入法
这种方法利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据新教材编写规律，每个单元一般先是“热身”、“听力”、“口语”，然后才是“阅读”、“语法”、“综合技能”，整个单元连贯性特别强。采用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学内容与本课内容结合起来。如在教必修模块（1）第三单元的“Festivals”时，我先与学生一起回顾了本单元“热身”及“听力”部分提到的“万圣节”、“中秋节”、“端午节 ”等东西方节日，而后我说道：“Today we'll go on learning something about festivals. It’s about some traditional festivals for us Chinese. Do you want to know them? Now．Let’s learn Lesson 1 Festivals．”在这个过程中学生既温习了本单元前半部分的内容，又为后半部分的学习打下了基础。
（六）破题导入法
英语课文题材多样，涉及天文、地理、人文等各方面，许多内容是学生熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，并收到较好的效果。如在教必修模块（1）第二单元的“SportStars”部分时，我先请学生简单地谈谈他们熟悉的中国体育明星的情况，继而引申到对美国网坛名将威廉姆斯姐妹的讨论。实践证明，这种方法收到了显著的教学效果。
（七）时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活。如在教必修模块（1）第二单元的“Modern Heroes”时，我由新闻联播中报道的“嫦娥一号”探月卫星的成功发射联系到之前的中国载人航天飞船“神舟”系列的发射，自然引入阅读内容。
三、课堂教学导入的注意事项
1.导入必须有明确的目的性。导入要根据既定的教学目标来设计导语，精心选择导入方式和内容，注意调动全体学生的参与性。导入内容不能脱离主题，与教学内容无关的内容不要硬加进去，要把教学内容开始的导入设计成达到教学任务的一个必要的部分。
2.导入要与教学内容有关联性。导入的设计要从教学内容出发，贴近或符合教学内容。不仅要与新内容紧密相关，而且还要善于复习旧知识，并且能揭示新旧知识联系的支点。有的本身就是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引注意力，这就需要导入必须从教学内容的科学性出发。违背科学性的导入，尽管非常精彩，也不足取。
3.导入要讲实效性。首先，导入要从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生来体现。因而，导入的设计和运用要充分考虑学生的年龄特点和心理发育规律，导入要选用与学生生活有关的话题，使用的语言要与学生的实际水平相符。其次，导入的设计必须短小精炼，三五分钟进入正题，否则将影响主题的传授。最后，导入的形式应多种多样，否则就起不到激发学生兴趣，引人入胜的作用，也就难以取得应有的教学效果。
总之，英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课文选择不同的手段，激发学生的兴趣，启迪他们的心智，使学生树立自信，觉得英语课好学、易学，从而产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。
一、课堂导入的原则
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入得当，就会起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？笔者认为，一次成功的导入要符合以下三个原则。
1.趣味性。课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性。课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了“导入”而“导入”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
3.新颖性。课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生很容易接受新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好
二、课堂导入的方法
（一）充分利用各种教学多媒体进行导入
1.音乐导入法。音乐能陶冶情操，是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。用美妙的音乐作前奏，来迎接新课的开始，如同给英语课插上了一双美丽的翅膀，使学生仿佛置身于有趣的英语乐园。如在教选修模块（6）的“What’s Your Favourite Music”时，我先请学生欣赏英文经典电影《音乐之声》的插曲《Do Ray Me》和Michel Jackson 的《Save The Earth》,然后又为他们播放了现代京剧《红灯记》片段及中国经典交响乐《梁祝》片段。在学生们沉浸在优美的旋律中时，我向他们提出第一个问题：“Can you tell me what you heard just now?”学生们七嘴八舌，踊跃回答。接着我在黑板上列出一些本课涉及的形容词，如exciting, enjoyable, sad, heartbreaking等，让学生选词描述一下听这些音乐后的感觉。最后我则请学生们谈谈自己最喜欢的音乐，并说出理由。这样在音乐导入法的指引下，我成功地将学生引入了本课交际用语的语言模板“I like…,because it’s…”。
2.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的手法要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在教必修模块（5）第十三单元的“热身”部分时，我在黑板上贴上了学生们熟悉的明星周杰伦、李小龙、张韶涵的海报。果然，学生们一下来了劲头，一个个睁大眼睛看着黑板，同时忍不住对明星们的打扮悄悄地评头论足起来。见时机成熟，我用教鞭指着明星们的图片提出了以下几个问题：“What’s the colour of his or her hair?”，“How old do you think he or she is?”，“Is he or she tall?”，“Is he or she good-looking?”学生们平时对这些明星比较了解，再结合图片很快给出了答案，于是我在黑板上写下生词 “blond”, “good-looking”,“high-heeled”,“in her / his (early/middle/late) twenties”,“moustache”。然后我乘胜追击，结合图片引导学生如何描述一个人的外貌。最后我请学生们用学到的描述一个人的外貌方法轮番描述三位明星，为接下来的听说训练铺平了道路。
3.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文，教师在授课时可事先通过各种途径，找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引到真实的语境中去，将语言习得与语言的应用紧密地联系起来，这样既能完成教学任务，又能拓展学生的知识面。
（二）课文插图导入法
图文并茂是新编英语教材的一个显著特征。几乎每一单元课文都配有与该单元话题密切相关的插图，有的是提示教材难点，有的是表达教材观点，有的是服务于教材重点。教师可以充分利用这些插图，对其进行描述、问答，逐步引入本课的话题，让学生了解话题的内容。利用文中插图导入新课，能使学生产生阅读课文以了解信息的愿望。如在教选修模块（6）第十七单元的“What’s So Funny？”时，我先利用“热身”部分的插图让学生们说出图片中喜剧演员的名字，然后我请学生们谈谈他们所了解的喜剧大师Charlie Chaplin、著名笑星赵本山的表演风格及他们的代表作，学生们对这两个人物非常熟悉，因此争先恐后地发言。接着我话题一转说道：“Today we will read three funny stories. I am sure you will enjoy them. Do you want to know what they are? Now look at three pictures above the passages!”说完我便领着学生进入课文涉及的三幅图片，并向学生们提出问题，自然导入本课的阅读内容。
（三）自由交谈导入法
教师可运用这种方法把学生从无意引向有意注意，加深对新课的印象。如在教选修模块（6）第二十单元的“Futurology”部分时，我以这样的话题与学生开始交谈：“Where will our Globe be like in millions of years?”,“What will humans look like then?”， “Wherewill people live in the future?”, “What kind of clothes will people wear then?”这些话题一下子调起了学生们的胃口，大家热烈地讨论起来，积极回答问题，用自己的想象来描述未来世界的样子。待学生回答完毕后，我不失时机地问：“Everybody has done a very good job, now do you want to know more about the future in futurologists’ eyes? ”学生们急不可待地回答“Yes!”于是我说道：“Now, let’s read the text—Futurology.”然后，我在黑板上写下了课文的标题，开始了课文阅读。
（四）故事导入法
现行教材贴近生活，贴近社会，所选内容都与我们日常生活息息相关。教师可以从此入手，利用学生关心或熟悉的事例来导入新课，使学生产生亲切感和实用感。如在教选修模块（6）第十七单元的“My Favourite Comedy”时，我先向学生讲了一个故事：“One day Mr. Bean went on holiday in a fancy restaurant. Because he had little money on him, he ordered the cheapest dish. However, he found the taste disgusting when the dish came to him .He meant to give up eating it, but the waiter was near him.”讲到这儿，我问学生：“So how will he deal with the problem? Let’s learn Lesson 3 My Favourite Comedy.”,自然导入新课。
（五）温故知新导入法
这种方法利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据新教材编写规律，每个单元一般先是“热身”、“听力”、“口语”，然后才是“阅读”、“语法”、“综合技能”，整个单元连贯性特别强。采用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学内容与本课内容结合起来。如在教必修模块（1）第三单元的“Festivals”时，我先与学生一起回顾了本单元“热身”及“听力”部分提到的“万圣节”、“中秋节”、“端午节 ”等东西方节日，而后我说道：“Today we'll go on learning something about festivals. It’s about some traditional festivals for us Chinese. Do you want to know them? Now．Let’s learn Lesson 1 Festivals．”在这个过程中学生既温习了本单元前半部分的内容，又为后半部分的学习打下了基础。
（六）破题导入法
英语课文题材多样，涉及天文、地理、人文等各方面，许多内容是学生熟悉的东西，教师往往可以直接破题而入，并收到较好的效果。如在教必修模块（1）第二单元的“SportStars”部分时，我先请学生简单地谈谈他们熟悉的中国体育明星的情况，继而引申到对美国网坛名将威廉姆斯姐妹的讨论。实践证明，这种方法收到了显著的教学效果。
（七）时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活。如在教必修模块（1）第二单元的“Modern Heroes”时，我由新闻联播中报道的“嫦娥一号”探月卫星的成功发射联系到之前的中国载人航天飞船“神舟”系列的发射，自然引入阅读内容。
三、课堂教学导入的注意事项
1.导入必须有明确的目的性。导入要根据既定的教学目标来设计导语，精心选择导入方式和内容，注意调动全体学生的参与性。导入内容不能脱离主题，与教学内容无关的内容不要硬加进去，要把教学内容开始的导入设计成达到教学任务的一个必要的部分。
2.导入要与教学内容有关联性。导入的设计要从教学内容出发，贴近或符合教学内容。不仅要与新内容紧密相关，而且还要善于复习旧知识，并且能揭示新旧知识联系的支点。有的本身就是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生兴趣，吸引注意力，这就需要导入必须从教学内容的科学性出发。违背科学性的导入，尽管非常精彩，也不足取。
3.导入要讲实效性。首先，导入要从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生来体现。因而，导入的设计和运用要充分考虑学生的年龄特点和心理发育规律，导入要选用与学生生活有关的话题，使用的语言要与学生的实际水平相符。其次，导入的设计必须短小精炼，三五分钟进入正题，否则将影响主题的传授。最后，导入的形式应多种多样，否则就起不到激发学生兴趣，引人入胜的作用，也就难以取得应有的教学效果。
总之，英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课文选择不同的手段，激发学生的兴趣，启迪他们的心智，使学生树立自信，觉得英语课好学、易学，从而产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。