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《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。作为一名语文教师，怎样指导学生进行表达，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？
一、创设情境，激发兴趣
小学生的表现欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，因此在课堂上，可将教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，引导学生进入情境。如在《小兔运南瓜》、《该怎么办》教学中，让学生分别扮演图中的人物角色，创设情境进行表演，在表演中让学生随机应变地进行口语训练，让学生在表演过程中通过大家的共同探讨、演练进一步地深化所学内容。又如在《秋游》活动中模拟当小导游，向“游客”介绍当地的风土人情、景物，还可以结合教材内容让学生模拟图书管理员与借书人、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等，这些模拟活动，对学生表达能力的提高有很大的帮助。这些模拟生活实际的活动，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。
二、巧借插图，引导表达
人教版二年级下册《难忘的泼水节》一课是一篇经典的课文，课文中描写了周总理和傣族人民一起欢庆泼水节的热闹场面，文中的插图描绘了这一热闹的情景，于是我从插图入手指导观察总理的表情，群众的表情，体会周总理的平易近人，进而指导学生想象总理对人们的祝福，傣族人民对总理的祝福，等等，学生们走进插图中的情境，
有的说总理会祝福老人身体健康，青年人工作顺利，小朋友天天向上，有的说我看到了图画中人们对总理的敬爱，我猜测他们也肯定对总理说要多保重身体，祝福总理健康长寿，还有的说从画面中看出总理平时要穿中山装而泼水节这天却穿上了对襟白褂，头上包着一条水红色头巾。可以看得出周总理入乡随俗，尊重当地人民，巧妙地利用课本的插图指导学生表达，把课文内容形象化，不但使学生乐于接受、易于理解，还可以增强学生的学习兴趣，表达的欲望。
三、利用故事，启发表达
课文中其实有很多生动的小故事如《雪孩子》、《一次比一次有进步》、《乌鸦喝水》等，课文本身就是很好的训练表达的素材，教完课文后，我就创设情境，让学生们走进故事中，引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，让学生走进故事中的角色，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断增强表达的兴趣，学生们在说一说，演一演这种寓教于乐的形式中潜移默化地提高了表达的能力。
四、善于发现，生活是表达的源泉
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。如利用节假日组织学生参观科技馆，了解户外课堂的精彩，开学后利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力，生活是取之不尽，用之不竭的源泉，只有在生活中做个有心人，善于发现表达的素材，学生们才能由“千呼万唤始出来”变成滔滔不绝，言之有物。
五、读写结合，想象让表达更精彩
人教版二年级下册《我为你骄傲》这一课主要是抓住小男孩的感情线索来贯穿全文，在本课中小男孩对老奶奶写的便条可以说是小男孩的心理独白，也是本课中最打动人心之处。而这一部分内容课文中仅用了一句话概括“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”我抓住这处内容，将语文的工具性和人文性进行落到实处，让学生们充分地想象补白小男孩便条的内容，然后写下来。学生们在背景音乐中充分地走进小男孩的内心世界，一张张便条内容写得十分感人：“老奶奶，三个星期前我打碎了您家的玻璃，当时我没敢承认，可是我一直十分的愧疚，我用自己卖报纸的钱积攒了七美元给您修理玻璃，请您原谅我。”“老奶奶，三个星期前我打碎了您家的玻璃，我当时没有勇气面对您，可是您却那么慈爱宽容地对待我，我决心用积攒了三星期的钱给您修理窗户，我要真诚地对您说声对不起！”读写结合，给足学生充分思考的时间，经过沉静的思考和精心地组织语言，学生的表达更加精彩。借助文本的关键词引发学生想象，不仅很好地补充了文章的空白而且表达能力在课堂上有了切实的提高！
让语文课堂变成学生交流互动的舞台。让表达之花在课堂上绽放，利用多种方法在课堂上对学生进行指导，使学生逐步形成良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。■
一、创设情境，激发兴趣
小学生的表现欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情，因此在课堂上，可将教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，引导学生进入情境。如在《小兔运南瓜》、《该怎么办》教学中，让学生分别扮演图中的人物角色，创设情境进行表演，在表演中让学生随机应变地进行口语训练，让学生在表演过程中通过大家的共同探讨、演练进一步地深化所学内容。又如在《秋游》活动中模拟当小导游，向“游客”介绍当地的风土人情、景物，还可以结合教材内容让学生模拟图书管理员与借书人、病人与医生、爸爸妈妈与孩子、老师与学生等，这些模拟活动，对学生表达能力的提高有很大的帮助。这些模拟生活实际的活动，也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。
二、巧借插图，引导表达
人教版二年级下册《难忘的泼水节》一课是一篇经典的课文，课文中描写了周总理和傣族人民一起欢庆泼水节的热闹场面，文中的插图描绘了这一热闹的情景，于是我从插图入手指导观察总理的表情，群众的表情，体会周总理的平易近人，进而指导学生想象总理对人们的祝福，傣族人民对总理的祝福，等等，学生们走进插图中的情境，
有的说总理会祝福老人身体健康，青年人工作顺利，小朋友天天向上，有的说我看到了图画中人们对总理的敬爱，我猜测他们也肯定对总理说要多保重身体，祝福总理健康长寿，还有的说从画面中看出总理平时要穿中山装而泼水节这天却穿上了对襟白褂，头上包着一条水红色头巾。可以看得出周总理入乡随俗，尊重当地人民，巧妙地利用课本的插图指导学生表达，把课文内容形象化，不但使学生乐于接受、易于理解，还可以增强学生的学习兴趣，表达的欲望。
三、利用故事，启发表达
课文中其实有很多生动的小故事如《雪孩子》、《一次比一次有进步》、《乌鸦喝水》等，课文本身就是很好的训练表达的素材，教完课文后，我就创设情境，让学生们走进故事中，引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲、演一演，让学生走进故事中的角色，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中不断增强表达的兴趣，学生们在说一说，演一演这种寓教于乐的形式中潜移默化地提高了表达的能力。
四、善于发现，生活是表达的源泉
“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。如利用节假日组织学生参观科技馆，了解户外课堂的精彩，开学后利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力，生活是取之不尽，用之不竭的源泉，只有在生活中做个有心人，善于发现表达的素材，学生们才能由“千呼万唤始出来”变成滔滔不绝，言之有物。
五、读写结合，想象让表达更精彩
人教版二年级下册《我为你骄傲》这一课主要是抓住小男孩的感情线索来贯穿全文，在本课中小男孩对老奶奶写的便条可以说是小男孩的心理独白，也是本课中最打动人心之处。而这一部分内容课文中仅用了一句话概括“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”我抓住这处内容，将语文的工具性和人文性进行落到实处，让学生们充分地想象补白小男孩便条的内容，然后写下来。学生们在背景音乐中充分地走进小男孩的内心世界，一张张便条内容写得十分感人：“老奶奶，三个星期前我打碎了您家的玻璃，当时我没敢承认，可是我一直十分的愧疚，我用自己卖报纸的钱积攒了七美元给您修理玻璃，请您原谅我。”“老奶奶，三个星期前我打碎了您家的玻璃，我当时没有勇气面对您，可是您却那么慈爱宽容地对待我，我决心用积攒了三星期的钱给您修理窗户，我要真诚地对您说声对不起！”读写结合，给足学生充分思考的时间，经过沉静的思考和精心地组织语言，学生的表达更加精彩。借助文本的关键词引发学生想象，不仅很好地补充了文章的空白而且表达能力在课堂上有了切实的提高！
让语文课堂变成学生交流互动的舞台。让表达之花在课堂上绽放，利用多种方法在课堂上对学生进行指导，使学生逐步形成良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。■