论文部分内容阅读
英语写作教学不但是高中英语教学的重要组成部分，而且是学生巩固所学英语知识，提高写作能力的重要途径。另外，在高考英语试卷中，英语写作所占的分值为25分。提高学生英语写作能力，对提高学生的高考英语成績起着至关重要的作用。因此，高中英语教师在日常的英语教学过程中应有意识地培养学生的写作意识，强化写作训练，有效地提高学生的写作能力。只有这样学生在写高考作文的时候，才能做到不乱不慌，有条不紊，进而把自己的最高水平发挥出来。
1. 英语写作教学中存在问题例谈
通过分析高考英语试卷中学生在书面表达上的得分情况可知，得满分的学生很少，第四档和第五档的学生也不是很多，第二档和第三档是主要的得分档，也就是6～15分之间，这样的得分情况是远远不能令人满意的。由此可知，无论是学生的写作水平，还是写作教学的质量都没有得到让人满意的程度，仍然存在着一些问题需要进行解决。
1.1 写作教学不能为了教而教
词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学等都是高中英语教学的有机组成部分，各个部分之间不是互相独立的，而是有着互动互补的关系。但是，有些高中的英语教师在开展写作教学活动的时候，没有把写作课堂教学放到整个高中英语教学的整体框架下开展教学活动，为了让学生提高写作技能，就仅仅教授一些写作技能方面的知识，这样的教学情况就变成了为了教而教，因而缺乏整体性和全局观，不能从根本意义上提高学生的写作水平。
1.2 学生缺乏用英语思维写作的能力
随着新课程改革的步步深入，英语教师对高中英语的教学理念和教学方法有了新的认识，同时也有了相对应的教学措施，其中词汇教学、语法教学、阅读教学等容易受到教师的青睐，教师愿意付出更多的时间和精力进行授课。但是，写作教学特别是写作教学中学生英语思维的培养比较落后，很多英语教师没有认识到学生英语思维写作的重要性，因此没有对学生的英语思维进行多方位、全方面、多角度的训练，也没有采取有效的训练方法训练学生的英语思维得到一定程度的发散性、广阔性、创造性和深刻性。这样，学生在写作英语作文的过程中，就有很多的汉语式表达方式，这与欧美人的思维方式是大不相同的，因此出现了很多的低级错误，造成了不必要的失分。
1.3 缺乏有效的评价方法
在写作教学的实践中，英语教师没有采取科学合理的教学方法去培养学生的写作思维能力，没有有效的、系统的评价方式。教师收到学生的作文后，评改的重点是学生的作文中是否出现了单词、词汇的拼写错误，是否出现了语法错误，是否出现了句型应用错误，忽视了学生在整体上的写作思维和英语思维的培养。有些教师对学生的作文不进行评价，仅让学生互评，这样忽视了教师的作用，学生发现不了存在错误的情况下，错误反复出现，很难提高他们的写作水平。
2. 英语写作教学策略应用初探
英语写作教学是一项系统性和科学性非常强的教学活动。教师不但要让学生掌握基本的词汇、语法、句型等基础知识，还要让学生掌握整体的文章布局、英语式的写作思维能力等。下面列举了高中英语写作教学中常用的教学策略。
2.1 让学生掌握基础知识和高级词汇与句型
“千里之行始于足下”“万丈高楼平地起”，同样道理，要想写出高质量的英语作文，就必须让学生掌握基础的写作知识，比如，能够熟练地书写和辨别写作所需要的单词、词组、句型等，特别是能够熟练应用近义词、反义词、同义词、相似句型等。学生平时要积累一些高级词汇，在写作的时候，就能有效地提高作文的写作质量，比如用approach替换way，用motivate替换encourage;写作的时候要多用高级表达句型，比如用定语从句、非谓语动词、名词性从句等代替简单句。这就要求学生在掌握了基础知识的情况下，多记忆和应用高级词汇和句型。
2.2 强化学生英语思维能力的训练
学生只有具备了一定的英语思维能力，才能从本能上熟练地应用英语，才能像使用母语那样用英语进行交际与写作。因此，在日常的写作教学中，可采用英译汉、汉译英、口语训练等方式培养和训练学生的英语思维能力。另外，还可以让学生多阅读些原版的英语文章，以锻炼学生的英语思维能力，增加学生的英语知识，提高学生的写作能力。
2.3 写作和阅读相结合进行教学
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话充分说明了阅读的重要性。学生只有积累了一定的语言素材，才能更好地进行写作。因此，学生在阅读的时候，要让学生先对阅读材料熟读，然后找出文章的主旨大意，运用精彩的短语和句型，并对文章的写作方法、写作思路、文章结构的布局等进行研究，然后把这些阅读心得积累下来。再要求学生写出读后感，对于英语写作水平高的学生，可让他们进行仿写或改写。这样反复地进行训练，就可以有效地提高学生的写作水平，同时也能提高学生的阅读水平。
3. 结语
总之，写作教学是高中英语教学的重要的有机构成部分，是提高学生写作能力的重要途径。在实际教学中，教师要深入研究教学过程中出现的问题，通过改变教学理念、应用新的教学方式、采用新的教学方法等科学合理地解决出现的问题，进而有效提高写作的教学水平和学生的写作能力。
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第二中学）
1. 英语写作教学中存在问题例谈
通过分析高考英语试卷中学生在书面表达上的得分情况可知，得满分的学生很少，第四档和第五档的学生也不是很多，第二档和第三档是主要的得分档，也就是6～15分之间，这样的得分情况是远远不能令人满意的。由此可知，无论是学生的写作水平，还是写作教学的质量都没有得到让人满意的程度，仍然存在着一些问题需要进行解决。
1.1 写作教学不能为了教而教
词汇教学、语法教学、阅读教学、写作教学等都是高中英语教学的有机组成部分，各个部分之间不是互相独立的，而是有着互动互补的关系。但是，有些高中的英语教师在开展写作教学活动的时候，没有把写作课堂教学放到整个高中英语教学的整体框架下开展教学活动，为了让学生提高写作技能，就仅仅教授一些写作技能方面的知识，这样的教学情况就变成了为了教而教，因而缺乏整体性和全局观，不能从根本意义上提高学生的写作水平。
1.2 学生缺乏用英语思维写作的能力
随着新课程改革的步步深入，英语教师对高中英语的教学理念和教学方法有了新的认识，同时也有了相对应的教学措施，其中词汇教学、语法教学、阅读教学等容易受到教师的青睐，教师愿意付出更多的时间和精力进行授课。但是，写作教学特别是写作教学中学生英语思维的培养比较落后，很多英语教师没有认识到学生英语思维写作的重要性，因此没有对学生的英语思维进行多方位、全方面、多角度的训练，也没有采取有效的训练方法训练学生的英语思维得到一定程度的发散性、广阔性、创造性和深刻性。这样，学生在写作英语作文的过程中，就有很多的汉语式表达方式，这与欧美人的思维方式是大不相同的，因此出现了很多的低级错误，造成了不必要的失分。
1.3 缺乏有效的评价方法
在写作教学的实践中，英语教师没有采取科学合理的教学方法去培养学生的写作思维能力，没有有效的、系统的评价方式。教师收到学生的作文后，评改的重点是学生的作文中是否出现了单词、词汇的拼写错误，是否出现了语法错误，是否出现了句型应用错误，忽视了学生在整体上的写作思维和英语思维的培养。有些教师对学生的作文不进行评价，仅让学生互评，这样忽视了教师的作用，学生发现不了存在错误的情况下，错误反复出现，很难提高他们的写作水平。
2. 英语写作教学策略应用初探
英语写作教学是一项系统性和科学性非常强的教学活动。教师不但要让学生掌握基本的词汇、语法、句型等基础知识，还要让学生掌握整体的文章布局、英语式的写作思维能力等。下面列举了高中英语写作教学中常用的教学策略。
2.1 让学生掌握基础知识和高级词汇与句型
“千里之行始于足下”“万丈高楼平地起”，同样道理，要想写出高质量的英语作文，就必须让学生掌握基础的写作知识，比如，能够熟练地书写和辨别写作所需要的单词、词组、句型等，特别是能够熟练应用近义词、反义词、同义词、相似句型等。学生平时要积累一些高级词汇，在写作的时候，就能有效地提高作文的写作质量，比如用approach替换way，用motivate替换encourage;写作的时候要多用高级表达句型，比如用定语从句、非谓语动词、名词性从句等代替简单句。这就要求学生在掌握了基础知识的情况下，多记忆和应用高级词汇和句型。
2.2 强化学生英语思维能力的训练
学生只有具备了一定的英语思维能力，才能从本能上熟练地应用英语，才能像使用母语那样用英语进行交际与写作。因此，在日常的写作教学中，可采用英译汉、汉译英、口语训练等方式培养和训练学生的英语思维能力。另外，还可以让学生多阅读些原版的英语文章，以锻炼学生的英语思维能力，增加学生的英语知识，提高学生的写作能力。
2.3 写作和阅读相结合进行教学
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这句话充分说明了阅读的重要性。学生只有积累了一定的语言素材，才能更好地进行写作。因此，学生在阅读的时候，要让学生先对阅读材料熟读，然后找出文章的主旨大意，运用精彩的短语和句型，并对文章的写作方法、写作思路、文章结构的布局等进行研究，然后把这些阅读心得积累下来。再要求学生写出读后感，对于英语写作水平高的学生，可让他们进行仿写或改写。这样反复地进行训练，就可以有效地提高学生的写作水平，同时也能提高学生的阅读水平。
3. 结语
总之，写作教学是高中英语教学的重要的有机构成部分，是提高学生写作能力的重要途径。在实际教学中，教师要深入研究教学过程中出现的问题，通过改变教学理念、应用新的教学方式、采用新的教学方法等科学合理地解决出现的问题，进而有效提高写作的教学水平和学生的写作能力。
（作者单位：甘肃省天水市甘谷县第二中学）