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摘要：以核心素养为指导的教育教学，可以体现新时期课程价值的要求。而信息技术的迅速发展，冲击着我们传统的教育观念与教学方法，信息技术在核心素养影响下，把小学语文教学与信息技术进行有机融合，把信息技术运用到语文课的各种教学情景，可以改善学生以往的学习方式，提供最合适的学习环境和更丰富的学习资源。为学生营造出新型的教育教学环境，为社会培养更多的人才。
关键词：核心素养；教育教学；小学语文；信息技术
核心素养背景下的小学学校教育，是以培养出健康发展、有挑战、有自信、懂自尊、高素养、讲文明、守诚信、敢创新的人为目标。在关于对“核心素养”的多元了解的基础上，整合小学语文教学方式和信息技术的探究，以小学语文为例，确认小学语文学科的核心素养，从只重视知识传授转为关注小学生价值观、世界观、人生观的培养。利用信息技术，形成有效的小学语文课堂学习，通过小学语文学科的学习提升小学生的核心素养。
一、 创设情景教学，提升思维能力
（一） 转变教育教学方法
在核心素养背景下，对小学语文学科采用信息技术教学改善了传统教学方式中的不足，推进了小学语文教学现代化的进程，它结合了板书、挂图，从信息量与形式上，对学生产生的效果都是巨大的，教师要善于利用集文字、图像、音频于一体的信息技术，把学生带入课文的各类情景中，感受作者带给我们的故事，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（二） 开拓学生视野
信息化教学把教师和学生都带入广阔的学习世界中。在核心素养下，小学语文教学与信息技术相融合，激发了学生的学习热情，拓宽了学生的知识面，开拓学生的视野。在学习《九寨沟》一课时，教师只靠口头介绍，无论形容得多么精彩绝伦，学生在视觉上欣赏不到的话，就会对学习的内容感到无趣和乏味。而信息技术的发展，可以为我们提供九寨沟著名风光图和著名景点的导游介绍。让学生尽情地观赏，身临其境就会产生兴趣和学习的欲望。
（三） 培养学生的创造性思维
信息技术作用下创设的教学情景，不但提高了学生的学习效率，而且促进学生的心智发展，从而培养了学生的观察能力和思维能力。信息技术与小学语文教学的融合，将大大刺激学生的好奇心，激发學生的求知欲望，从而提高教学的质量。在情景中感受课文，为学生开启思维提供了钥匙，创造性思维是教育的最终目标。信息技术为我们的教育目标提供了广阔的天空，让我们在翱翔中学习更多的知识。
二、 开拓信息渠道，提升文化素养
（一） 教学要向深度发展
由于我们目前教材知识的单一，教师教学容易局限于课文中的内容，缺少对课文相关内容的延伸知识，知识面深度不够。信息技术与小学语文教学的融合，为学生的语文知识汇入了具有时代特征的内容，丰富了学生的知识面。学生对大量信息进行筛选的过程中，就是涉取知识的过程，可以让学生对事物进行多层面的了解，提高了获取信息和分析信息的能力。语文教师应利用好信息技术的优点，为学生带来更有意义的教学方式。
（二） 注重课外知识的拓展
一位教育家曾说过：“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，对课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”教师的教学如果仅仅停留在课本上，仅仅局限于文中所涉及的内容，就会封闭学生的思想，给学生形成固有的惯性思维，不利于学生的创新发展。例如，《七律长征》是五年级的讲读课文，对学生来说，理解比熟记更重要。但是作为新一代的智慧苗们，革命长征的情景只是一场陌生的旅行。我引导学生从网站上获取大量长征时期的资料，当年红军长征是在这样一年的长途跋涉中，红军的不怕艰难险阻、勇往直前的精神深深地震撼着我们，有多少应该大书特书的革命斗争故事：《金沙水拍》《长征》《革命到底》等情景都可以再现到屏幕上。网络使学生获取了大量的信息，扩大了视野，把学生带入到当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。
（三） 结合现代技术的教育教学
教育教学要植根于现实，面向世界，面向未来。我们要培养学生的认知能力和自主探索的能力。基于学生未来发展，融入学科意识，以语文素养塑造人的综合素质。信息技术是教育改革和发展的需要，已成为与多学科并行发展，相互融合的学科。语文教育的现代性，要求教育符合现代化发展，具有前瞻性。本着世界眼光，学习多元文化。
三、 营造课堂气氛，鼓励学生个性发展
（一） 营造“情感的课堂”
小学语文教师要带领学生进入课文的情感中，“溶情”于课堂学习中，有利于学生对课文产生兴趣。在教学《在大海中永生》时，我是这样指导学生品读课文的：
1. 自主学习，读中感悟。
（1）让学生画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复朗读、品味。
（2）分小组合作学习，交流后练习有感情朗读并互相评价。
（3）集体交流反馈。针对学生的反馈情况，笔者适当地予以评价总结，并能以饱含深情的话语再次将学生带到课文的情境中。
2. 现场“朗诵会”。针对不同层次的学生，可鼓励学生先练习背一两句话或整段，同桌先互相练习。随后在台前开一个“小小朗诵会”，并结合多媒体设备给学生配上音乐和麦克风。通过朗诵，学生加深了对课文的理解，抒发了对邓小平爷爷无限的爱戴与怀念之情……这样，学习不再是学生的负担，而成了自主的乐园，学生能充分享受到学习的乐趣。
（二） 营造“交流的课堂”
教师在小学语文教学中，要给学生提供“交流”的课堂，实现“师生交流”和“生生交流”，互相分享个人体会，交流情感表达，在互动中传递更多的思想。
（三） 营造“开放的课堂”
教学不仅仅是教师一个人的舞台，更多的是学生的一种探究和感悟，小学语文课堂是学生求知、创造、展示自我的平台，更是学生发展自己的舞台。
（四） 提供“感悟的课堂”
学生要深刻理解作者的情感，融情于景，在真切的感受下，循序渐进地完成学习目标，丰富学生的情感内涵，让学生在不同层次和思想维度上得到较清晰的思路和学习知识的方法，为学生的个性发展提供了空间。
随着教育体制改革的深入与发展，核心素养逐渐深入人心。信息技术在教学中的地位越来越显著。信息技术与语文学科教学的整合成为人们现代教育的热点问题。小学语文教学与信息技术的有机融合，是一条不断探索的道路，它对传统的教学观念和教学模式是一种巨大的冲击。需要教师改变教学观念，充分发挥信息技术的优势，具备优秀的品格修养。为学生的学习与发展提供强大有效的教育环境。
参考文献：
[1]马正平.走向生成主义教学观：中国当代语文课程与教学改革的“第三条路”[J].语文教学研究，2005.
作者简介：
李容，福建省宁德市，福建省福鼎市实验小学。
关键词：核心素养；教育教学；小学语文；信息技术
核心素养背景下的小学学校教育，是以培养出健康发展、有挑战、有自信、懂自尊、高素养、讲文明、守诚信、敢创新的人为目标。在关于对“核心素养”的多元了解的基础上，整合小学语文教学方式和信息技术的探究，以小学语文为例，确认小学语文学科的核心素养，从只重视知识传授转为关注小学生价值观、世界观、人生观的培养。利用信息技术，形成有效的小学语文课堂学习，通过小学语文学科的学习提升小学生的核心素养。
一、 创设情景教学，提升思维能力
（一） 转变教育教学方法
在核心素养背景下，对小学语文学科采用信息技术教学改善了传统教学方式中的不足，推进了小学语文教学现代化的进程，它结合了板书、挂图，从信息量与形式上，对学生产生的效果都是巨大的，教师要善于利用集文字、图像、音频于一体的信息技术，把学生带入课文的各类情景中，感受作者带给我们的故事，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
（二） 开拓学生视野
信息化教学把教师和学生都带入广阔的学习世界中。在核心素养下，小学语文教学与信息技术相融合，激发了学生的学习热情，拓宽了学生的知识面，开拓学生的视野。在学习《九寨沟》一课时，教师只靠口头介绍，无论形容得多么精彩绝伦，学生在视觉上欣赏不到的话，就会对学习的内容感到无趣和乏味。而信息技术的发展，可以为我们提供九寨沟著名风光图和著名景点的导游介绍。让学生尽情地观赏，身临其境就会产生兴趣和学习的欲望。
（三） 培养学生的创造性思维
信息技术作用下创设的教学情景，不但提高了学生的学习效率，而且促进学生的心智发展，从而培养了学生的观察能力和思维能力。信息技术与小学语文教学的融合，将大大刺激学生的好奇心，激发學生的求知欲望，从而提高教学的质量。在情景中感受课文，为学生开启思维提供了钥匙，创造性思维是教育的最终目标。信息技术为我们的教育目标提供了广阔的天空，让我们在翱翔中学习更多的知识。
二、 开拓信息渠道，提升文化素养
（一） 教学要向深度发展
由于我们目前教材知识的单一，教师教学容易局限于课文中的内容，缺少对课文相关内容的延伸知识，知识面深度不够。信息技术与小学语文教学的融合，为学生的语文知识汇入了具有时代特征的内容，丰富了学生的知识面。学生对大量信息进行筛选的过程中，就是涉取知识的过程，可以让学生对事物进行多层面的了解，提高了获取信息和分析信息的能力。语文教师应利用好信息技术的优点，为学生带来更有意义的教学方式。
（二） 注重课外知识的拓展
一位教育家曾说过：“课堂的外延与课外的外延相等，以课堂学习为核心，对课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”教师的教学如果仅仅停留在课本上，仅仅局限于文中所涉及的内容，就会封闭学生的思想，给学生形成固有的惯性思维，不利于学生的创新发展。例如，《七律长征》是五年级的讲读课文，对学生来说，理解比熟记更重要。但是作为新一代的智慧苗们，革命长征的情景只是一场陌生的旅行。我引导学生从网站上获取大量长征时期的资料，当年红军长征是在这样一年的长途跋涉中，红军的不怕艰难险阻、勇往直前的精神深深地震撼着我们，有多少应该大书特书的革命斗争故事：《金沙水拍》《长征》《革命到底》等情景都可以再现到屏幕上。网络使学生获取了大量的信息，扩大了视野，把学生带入到当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。
（三） 结合现代技术的教育教学
教育教学要植根于现实，面向世界，面向未来。我们要培养学生的认知能力和自主探索的能力。基于学生未来发展，融入学科意识，以语文素养塑造人的综合素质。信息技术是教育改革和发展的需要，已成为与多学科并行发展，相互融合的学科。语文教育的现代性，要求教育符合现代化发展，具有前瞻性。本着世界眼光，学习多元文化。
三、 营造课堂气氛，鼓励学生个性发展
（一） 营造“情感的课堂”
小学语文教师要带领学生进入课文的情感中，“溶情”于课堂学习中，有利于学生对课文产生兴趣。在教学《在大海中永生》时，我是这样指导学生品读课文的：
1. 自主学习，读中感悟。
（1）让学生画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复朗读、品味。
（2）分小组合作学习，交流后练习有感情朗读并互相评价。
（3）集体交流反馈。针对学生的反馈情况，笔者适当地予以评价总结，并能以饱含深情的话语再次将学生带到课文的情境中。
2. 现场“朗诵会”。针对不同层次的学生，可鼓励学生先练习背一两句话或整段，同桌先互相练习。随后在台前开一个“小小朗诵会”，并结合多媒体设备给学生配上音乐和麦克风。通过朗诵，学生加深了对课文的理解，抒发了对邓小平爷爷无限的爱戴与怀念之情……这样，学习不再是学生的负担，而成了自主的乐园，学生能充分享受到学习的乐趣。
（二） 营造“交流的课堂”
教师在小学语文教学中，要给学生提供“交流”的课堂，实现“师生交流”和“生生交流”，互相分享个人体会，交流情感表达，在互动中传递更多的思想。
（三） 营造“开放的课堂”
教学不仅仅是教师一个人的舞台，更多的是学生的一种探究和感悟，小学语文课堂是学生求知、创造、展示自我的平台，更是学生发展自己的舞台。
（四） 提供“感悟的课堂”
学生要深刻理解作者的情感，融情于景，在真切的感受下，循序渐进地完成学习目标，丰富学生的情感内涵，让学生在不同层次和思想维度上得到较清晰的思路和学习知识的方法，为学生的个性发展提供了空间。
随着教育体制改革的深入与发展，核心素养逐渐深入人心。信息技术在教学中的地位越来越显著。信息技术与语文学科教学的整合成为人们现代教育的热点问题。小学语文教学与信息技术的有机融合，是一条不断探索的道路，它对传统的教学观念和教学模式是一种巨大的冲击。需要教师改变教学观念，充分发挥信息技术的优势，具备优秀的品格修养。为学生的学习与发展提供强大有效的教育环境。
参考文献：
[1]马正平.走向生成主义教学观：中国当代语文课程与教学改革的“第三条路”[J].语文教学研究，2005.
作者简介：
李容，福建省宁德市，福建省福鼎市实验小学。