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摘 要本文从做好课前准备工作、创设语文教学情境、巧用游戏导入方式、精心制作微课视频几方面重点探讨提升小学语文课堂教学有效性的策略，以期通过本文研究为小学语文一线教师提供一定的借鉴参考。
关键词小学语文；课堂教学；有效性；提升策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0046-01
就当前小学语文课堂教学的现状来看，教学效率尚未得到根本性提升，探究其中的影响因素则是教师教学理念不合理、教学模式死板、课堂互动不足等。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对小學语文课堂教学有效性的提升策略提出以下几点建议。
一、做好课前准备工作，明确语文教学目标
课前准备工作是提高小学语文课堂教学有效性的前提条件，备课方案的科学与否将直接影响小学语文课堂教学效果。对此，教师首先要及时更新自身的教学观念，形成以生为本的教学理念，尊重学生在语文课堂中的主体地位，考虑学生的实际情况，设计有利于提高学生课堂参与性的教学环节。同时，教师要吃透语文教材，明确教材中各章节知识点的内在联系，确定教学目标、教学难点及重点，并采取行之有效的教学措施引导学生自主探究。
以《狼牙山五壮士》为例，这篇课文以事情发展的顺序记叙抗日战争时期五个战士在狼牙山顶峰奋勇杀敌，最后壮烈跳下悬崖的故事。五年级学生具有好奇心强、探索欲旺盛的心理特点，极易被英雄事迹吸引。因此，结合教材内容和学生的实际情况教师可以设计如下教学目标：（1）知识技能目标：学会并认识本课生字，有感情的朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分；（2）过程方法目标：通过朗读感悟、合作探究等方法，品读鉴赏文章中的关键词句，掌握写人记事的写作方法；（3）情感态度目标：感受五壮士为掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
二、创设语文教学情境，提高学生学习热情
情景教学法是当前教育教学领域较为常用的一种教学方式，对学生学习兴趣的激发、高效课堂的构建具有良好作用。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要以小学语文教材内容为蓝本，根据学生身心发展的客观诉求、认知成长规律创设相应的语文教学情境，唤醒学生已有的生活情感经验，与学生的思想情感产生共鸣，最大限度调动学生学习的主动性和积极性，达到启迪学生思维、全面理解知识内容的目的。
例如，在《新型玻璃》一课的讲解时，教师可以将学生划分为几个表演小组，每个小组成员选择自己所喜欢的人物进行角色扮演，包括新型玻璃推销员、购买者等，要求推销员结合课文内容介绍新型玻璃，购买者则可以提出疑惑由推销者进行解答。通过这样方式可以有效激发学生探索课文内容的强烈欲望，在熟悉课文的基础上归纳总结新型玻璃的优点，这对学生思维能力的培养、归纳总结能力的强化大有裨益。
三、巧用游戏导入方式，激活学生语文思维
小学生具有爱玩好动、求胜心强、好奇心重的特点，作为语文教师若想提高课堂教学有效性，则需要迎合学生的心理特征，以学生喜闻乐见的形式开展语文教学活动。对此，在小学语文课堂教学过程中，教师要营造宽松愉悦的课堂教学氛围，以游戏导入的方式提高学生课堂参与性，将语文知识寓于游戏活动当中，将枯燥乏味的教学方式转换为游戏娱乐模式，激活学生语文思维，达到寓教于乐的教学效果。
“看读写话”是低年级语文写作教学的常用手段，学生因受年龄经验、抽象思维能力等因素的影响，无法透彻观看图画。因此，教师可以开展“故事大王”的游戏活动，教师利用网络途径将一些生动形象且有利于学生思维能力发展的图片下载出来，在课堂教学环节中于电子白板之上为学生进行展示，要求学生观察图片细节、梳理图片顺序，结合图片内容讲述故事，并于全体学生表达完毕之后评选出“最佳故事王”、“进步最大小能手”等。通过游戏导入的方式学生会产生浓厚的看图说话兴趣，对学生想象力的激发、写作水平的提升具有良好作用。
四、精心制作微课视频，构建翻转课堂模式
在“互联网 教育”背景下，现代教育技术、多媒体辅助手段广泛应用在教育教学领域，深受一线教师的青睐与认同，并为小学语文课堂教学注入新活力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要牢牢抓住教育信息化的改革契机，根据教材内容、学生学习情况于课前制作10分钟以内的教学微视频，要求学生于课前自主学习。在课堂环节中，教师利用教学微视频引导学生回顾课文，并通过小组合作、自主探究等方式启发学生解决问题。
例如，在《草虫的村落》一课的讲解时，教师可以利用现代信息技术制作时间为8分钟左右为的微课视频，将教材中的内容以图片、视频的形式呈现出来，并配备相应的音乐，引导学生结合教材内容观看微课视频进行自主学习。随后，在学生完成之后在在线监测平台中完成预习作业，为教师课堂教学方案的调整提供依据。在课堂教学环节中，教师将学生划分为几个合作小组，根据在线测试平台中反馈的信息生成教学问题，由各小组进行交流讨论，教师则需要游走在学生之中予以及时的点拨提示，讨论结束后各小组派代表展示成果，由教师归纳点评。
五、总结
综上所述，教师要重视小学语文课堂教学有效性的提升，吃透语文教材，以学生个性特征、学习能力、身心诉求为依据确定教学方案，在课堂教学环节中通过问题教学情境的创设、游戏导入方式应用、翻转课堂模式的构建等途径引导学生积极思考、自主探究、分析解决，提高学生课堂参与性，加深学生对语文知识点的理解，锻炼学生思维能力，使得小学语文课堂重新焕发生机与活力。
参考文献：
[1]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2018（35）：31-32.
关键词小学语文；课堂教学；有效性；提升策略
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0046-01
就当前小学语文课堂教学的现状来看，教学效率尚未得到根本性提升，探究其中的影响因素则是教师教学理念不合理、教学模式死板、课堂互动不足等。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对小學语文课堂教学有效性的提升策略提出以下几点建议。
一、做好课前准备工作，明确语文教学目标
课前准备工作是提高小学语文课堂教学有效性的前提条件，备课方案的科学与否将直接影响小学语文课堂教学效果。对此，教师首先要及时更新自身的教学观念，形成以生为本的教学理念，尊重学生在语文课堂中的主体地位，考虑学生的实际情况，设计有利于提高学生课堂参与性的教学环节。同时，教师要吃透语文教材，明确教材中各章节知识点的内在联系，确定教学目标、教学难点及重点，并采取行之有效的教学措施引导学生自主探究。
以《狼牙山五壮士》为例，这篇课文以事情发展的顺序记叙抗日战争时期五个战士在狼牙山顶峰奋勇杀敌，最后壮烈跳下悬崖的故事。五年级学生具有好奇心强、探索欲旺盛的心理特点，极易被英雄事迹吸引。因此，结合教材内容和学生的实际情况教师可以设计如下教学目标：（1）知识技能目标：学会并认识本课生字，有感情的朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分；（2）过程方法目标：通过朗读感悟、合作探究等方法，品读鉴赏文章中的关键词句，掌握写人记事的写作方法；（3）情感态度目标：感受五壮士为掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
二、创设语文教学情境，提高学生学习热情
情景教学法是当前教育教学领域较为常用的一种教学方式，对学生学习兴趣的激发、高效课堂的构建具有良好作用。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要以小学语文教材内容为蓝本，根据学生身心发展的客观诉求、认知成长规律创设相应的语文教学情境，唤醒学生已有的生活情感经验，与学生的思想情感产生共鸣，最大限度调动学生学习的主动性和积极性，达到启迪学生思维、全面理解知识内容的目的。
例如，在《新型玻璃》一课的讲解时，教师可以将学生划分为几个表演小组，每个小组成员选择自己所喜欢的人物进行角色扮演，包括新型玻璃推销员、购买者等，要求推销员结合课文内容介绍新型玻璃，购买者则可以提出疑惑由推销者进行解答。通过这样方式可以有效激发学生探索课文内容的强烈欲望，在熟悉课文的基础上归纳总结新型玻璃的优点，这对学生思维能力的培养、归纳总结能力的强化大有裨益。
三、巧用游戏导入方式，激活学生语文思维
小学生具有爱玩好动、求胜心强、好奇心重的特点，作为语文教师若想提高课堂教学有效性，则需要迎合学生的心理特征，以学生喜闻乐见的形式开展语文教学活动。对此，在小学语文课堂教学过程中，教师要营造宽松愉悦的课堂教学氛围，以游戏导入的方式提高学生课堂参与性，将语文知识寓于游戏活动当中，将枯燥乏味的教学方式转换为游戏娱乐模式，激活学生语文思维，达到寓教于乐的教学效果。
“看读写话”是低年级语文写作教学的常用手段，学生因受年龄经验、抽象思维能力等因素的影响，无法透彻观看图画。因此，教师可以开展“故事大王”的游戏活动，教师利用网络途径将一些生动形象且有利于学生思维能力发展的图片下载出来，在课堂教学环节中于电子白板之上为学生进行展示，要求学生观察图片细节、梳理图片顺序，结合图片内容讲述故事，并于全体学生表达完毕之后评选出“最佳故事王”、“进步最大小能手”等。通过游戏导入的方式学生会产生浓厚的看图说话兴趣，对学生想象力的激发、写作水平的提升具有良好作用。
四、精心制作微课视频，构建翻转课堂模式
在“互联网 教育”背景下，现代教育技术、多媒体辅助手段广泛应用在教育教学领域，深受一线教师的青睐与认同，并为小学语文课堂教学注入新活力。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要牢牢抓住教育信息化的改革契机，根据教材内容、学生学习情况于课前制作10分钟以内的教学微视频，要求学生于课前自主学习。在课堂环节中，教师利用教学微视频引导学生回顾课文，并通过小组合作、自主探究等方式启发学生解决问题。
例如，在《草虫的村落》一课的讲解时，教师可以利用现代信息技术制作时间为8分钟左右为的微课视频，将教材中的内容以图片、视频的形式呈现出来，并配备相应的音乐，引导学生结合教材内容观看微课视频进行自主学习。随后，在学生完成之后在在线监测平台中完成预习作业，为教师课堂教学方案的调整提供依据。在课堂教学环节中，教师将学生划分为几个合作小组，根据在线测试平台中反馈的信息生成教学问题，由各小组进行交流讨论，教师则需要游走在学生之中予以及时的点拨提示，讨论结束后各小组派代表展示成果，由教师归纳点评。
五、总结
综上所述，教师要重视小学语文课堂教学有效性的提升，吃透语文教材，以学生个性特征、学习能力、身心诉求为依据确定教学方案，在课堂教学环节中通过问题教学情境的创设、游戏导入方式应用、翻转课堂模式的构建等途径引导学生积极思考、自主探究、分析解决，提高学生课堂参与性，加深学生对语文知识点的理解，锻炼学生思维能力，使得小学语文课堂重新焕发生机与活力。
参考文献：
[1]任守兵.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2018（35）：31-32.