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新课程标准规定:小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。在当今社会里信息量激增，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
然而，学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。在学校一些教师由于受传统教育思想的影响，还是难以打破围着教科书转的模式。其表现一:看课外书就是不务正业、浪费时间，很少鼓励学生看一些有益的书籍。其表现二:学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是摘抄几句好句、几个好词，课外阅读习惯难以养成。因此，影响了语文教学，造成学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
为了改变小学生课外阅读的现状，养成良好的阅读习惯，我们要注重培养学生得阅读能力。
一、培养学生阅读兴趣
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如讲故事大赛、诗歌朗诵竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
二、学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获
（一）重视小学生读物的推荐
由于小学生年龄小、阅历浅、鉴别能力和免疫能力差等特点。如今的课外书并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作很重要。
推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
推荐与年龄特点适宜的书籍:小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。
推荐与习作要求相关的文章:习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习消息的写法时，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。
从时空结构上推荐有关内容:在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如今年神州六号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
（二）有效的指导学生阅读
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
（三）指导学生做好读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，多写读书笔记。读书笔记类型很多:
摘抄型:摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
提纲型:在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
感想型:再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
三、及时检查，个别指导
只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作中一定要争取家长配合，督促检查子女的阅读。
定期检查读书笔记。通过定期检查展评读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言、亲近母语、陶冶情操。
然而，学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样。在学校一些教师由于受传统教育思想的影响，还是难以打破围着教科书转的模式。其表现一:看课外书就是不务正业、浪费时间，很少鼓励学生看一些有益的书籍。其表现二:学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览，很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是摘抄几句好句、几个好词，课外阅读习惯难以养成。因此，影响了语文教学，造成学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。
为了改变小学生课外阅读的现状，养成良好的阅读习惯，我们要注重培养学生得阅读能力。
一、培养学生阅读兴趣
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如讲故事大赛、诗歌朗诵竞赛、手抄报赛、成语接龙赛等，以此来激发学生课外阅读的热情。
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。我们定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。
二、学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获
（一）重视小学生读物的推荐
由于小学生年龄小、阅历浅、鉴别能力和免疫能力差等特点。如今的课外书并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作很重要。
推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。
推荐与年龄特点适宜的书籍:小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。
推荐与习作要求相关的文章:习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习消息的写法时，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。
从时空结构上推荐有关内容:在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如今年神州六号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。
（二）有效的指导学生阅读
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容;略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
（三）指导学生做好读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，多写读书笔记。读书笔记类型很多:
摘抄型:摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
提纲型:在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。
感想型:再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
三、及时检查，个别指导
只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作中一定要争取家长配合，督促检查子女的阅读。
定期检查读书笔记。通过定期检查展评读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言、亲近母语、陶冶情操。