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[摘要]校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。本文通过对理工类高职在校生对校园文化的认同和期望值的调查，明确了理工类高职在校生对职业学校校园文化的要求，明晰了职业学校校园文化的主要内容和形式，为职业教育院校今后组织开展校园文化活动，加强职业教育校园文化建设提供了理论依据。
[关键词]校园文化 理工类高职在校生 认同 期望值调查
文化是传承文明的主要载体，是历史延续的不竭动力。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标是营造一种氛围，在潜移默化中陶冶学生的情操，启迪学生的心智，构筑高尚的人格，全面提高学生素质。加强校园文化建设，对全面贯彻党的教育方针，提高学生综合素质，具有十分重要的意义。尽管我国的高等职业技术教育占据了高等教育的半壁江山，但由于高等职业技术教育是近几年才在我国蓬勃发展起来的一种新的教育模式，因起步晚没有浓厚的文化积淀，因而尚未形成具有特色的校园文化。高等职业技术教育专门培养高技能实用型人才，因此其校园文化不能等同于普通教育中的中学和大学的校园文化。高等职业技术教育校园文化有何特点?何种形式的校园文化才能吸引高职学生参与?理工类高职在校生认同什么样的校园文化?他们有何期待?我们课题组针对此类问题对理工类高职在校生对校园文化的认同和期望值进行了调查，以下是本次调查的基本情况和结果。
一、调查的基本情况
本次调查的时间跨度较大，从2005年1月开始，直至2006年9月才结束。先后设计了4张调查表，共计发放调查问卷6500份，收回调查问卷5993份。调查问卷收回情况见表1：
这次调查涉及面很广，涵盖了理工类高职80个专业的高职在校生。男生4761人，占调查人数的79.44％；女生1232人，占调查人数的20.56％。其中高职一年级在校学生有2010人，占调查人数的33.54％；二年级在校学生2256人，占调查人数的37.64％；三年级在校学生1373人，占调查人数的22.91％。各年级参与调查的人数情况见表2：
接受调查的理工类高职在校生就读于机械、电子、轻工食品、化工环保、制药安检、计算机信息、网络技术、建筑材料、水电交通、农林卫生等专业。我们的问卷调查也吸引了商务管理、物流管理、会计文秘和营销金融等专业的约40名文科类高职在校生的参与，因其仅占被调查的总人数的0.75％，因此可忽略不计。
总之，接受调查的学生专业多样，结构合理，人员状况比例搭配较好，各个年级层次的学生均涵盖其中。
二、调查数据分析
由于校园文化内容丰富多彩，被调查对象层次不同，因此我们设计的调查问卷包含的具体项目较多，主要就理工类高职在校生对校园文化的认同和期望值及对职业教育制度文化的期望等方面进行了调查。仅把理工类高职在校生对校园文化的认同和期望值的调查归纳起来就有以下6大问题：
(一)问题一：你学校的校训是什么?
由于校训是一所学校的“名片”，是校园精神文化的表征和灵魂，是学校教育的精髓，是学校的办学精神和办学理念的高度概括，学校所有的教育活动都以校训为中心开展，并反复强调，因而其对学生的影响最大。故我们的调查，首先从校训开始。调查结果如表3所示：
分析：统计的数据显示，能够记得校训的学生仅占10.92％，63.09％的学生不记得，还有25.99％高职在校生认为学校没有校训。为进一步核实所得数据的真实性，我们从另一角度设计调查问卷，但从表4的统计结果来看，知道高职院校校训的学生也仅占12.46％，与表3的调查结果相差不大，这说明理工类高职在校生对高职院校校训知晓程度很低。
(二)问题二：职业教育的校园文化是否应有自己的特点?
这个调查主要是想了解职业教育和普通教育的区别。调查结果如表5所示：
分析：在对4894名高职在校生的调查中，有3844人认为职业教育应具有属于自己特色的校园文化，占调查人数的78.54％。
(三)问题三：你认为你校目前的校园文化属于哪种类型?
调查结果如表6所示：
分析：统计的数据显示，在对3169名高职在校生的调查中，69.55％的学生认为当前学校的校园文化属于制度文化。
向往自由、充满幻想是青年人的特点。高职生也和大学生一样充满活力、追求理想，同时由于精神文化是校园文化的最高层次，因此理工类高职生十分期待职业教育的校园文化在制度文化的基础上不断前进，表7和表8的数据充分表明了这一点。
分析：在表7和表8中，与其他项相比，“精神文化”一项被参与调查的学生选中的最多，不管是期望值还是认同均排在“物质文化”和“制度文化”前面。
虽然职业教育是为经济发展培养实用技能型人才的，但理工类高职在校生总体上还是期望能够加强校园文化的制度文化建设，这一点可从表9中看出。
分析：统计的数据显示，在对4894名理工类高职在校生的调查中，81.25％的学生认为职业教育应经常对学生进行严守操作规程和行为规范等方面的教育和宣传。
在一项类似的调查中，调查结果与表9基本一致，相关数据参看表10。可见培养学生“规范严谨思想及行为”是理工类高职在校生的共同要求。
(四)问题四：你校校园文化的主要内容是什么?
调查结果如表11所示：
分析：在对3169名高职在校生的调查中，91.19％的人认为高职院校校园文化的主要内容是文艺晚会；58.35％的人认为是，唱歌或校园歌手比赛；认为是技能竞赛的最少，仅占7.45％。正因为这样，所以如表12所示，62.82％的理工类在校高职生对当前职业学校所开展的校园文化活动是不满意的。
不满意的主要原因是校园文化活动内容单调；形式陈旧，不吸引人；注重文艺，不注重能力；参加活动的总是那几个人；只让有文艺特长的学生参与而绝大部分学生无法参与；没有针对岗位要求开展活动。各项具体情况如表13所示：
大多数学生认为，开展“规模不大，但尽可能人人能参与”、“活动不中断，时间安排不要互相冲突”、“由系部根据专业特点举行”、“加强学校形象的宣传，注重陶冶情操”、“先征求学生意见再根据兴趣内容举办”、“评奖条件公开、公平、公正”、“内容丰富、形式多样”、“除一般文艺表演外，更注重人的胆量的锻炼，以及技能、交际等能力的培养”等的校园文化活动效果会更好。有关数据如表14所示：
特别是那些“符合专业特点(职业性)”、“注重培养学生技能”、“富有时代特点”、“学生能广泛参与”、“适应社会要求”的校园文化更受学生们欢迎。具体情况如表15所示：
(注：因问卷1无“以上均有”项数据，故所占比例仅计算问卷3的相关数据。)
从问卷3中得知，当前职业教育校园文化的开展主要以第 二课堂和课内课外的方式进行。其中第二课堂活动，占92.22％其次是课内课外，达65.7％。有关数据如表16所示：
(注：因此问属多项选择，故总体数据大于具体人数。)
(五)问题五：你认为职业学校校园文化氛围是什么?
校园文化很大程度上是通过浓郁的校园文化氛围体现出来的。那么高职院校的校园文化氛围应该是怎样的呢?表17的调查数据就是关于这个问题的。
分析：统计数据显示，在对4894名理工类高职在校生的调查中，86.66％的学生认为高职院校校园文化的氛围应该是注重技能操作训练与培养。
就读职业教育的学生基础知识较差，但动手能力较强，因此他们希望职业学校的校园文化应突出最新最成熟的技术，这可从表18中看出。
分析：统计数据显示，78.12％的理工高职在校生认为，职业教育讲座内容应是当前最新最成熟的技术。
(六)问题六：你认为职业学校的校园文化应培养学生的什么素质?
高等职业技术教育是专门培养实用型高技能人才的。与大学的理论研究相比，由于理论和技术转化为生产力需要一个过程，所以理工类高职在校生期待职业学校的校园文化应该多从过程、细节、技艺技巧等方面来培养学生的素质。具体相关数据参看表19、表20、表21、表22。
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分析：统计数据显示，81.98％的学生认为，在技能及应用中应着重加强培养掌握操作的具体细节的能力；70.13％的学生认为，职业技术学校学生崇拜的是具有高超技巧的工程师；72.81％的学校生认为，职业技术学校学生关注的是取得成就及具有高超技巧的人；70.25％的学生认为，职业技术学校学生关注的是成功的过程。
高超的技巧并不是轻而易举就能获得的，掌握熟练的技艺也不是一蹴而就的事，同时由于应用的过程涉及方方面面，特别是操作过程，一着不慎就会带来巨大的损失，所以理工类高职在校生期待老师能给予谅解、支持和帮助，正如表23所示：
此外，在调查中我们还发现：88.66％的理工类高职在校生认为，学校要重视学生学习过程与学习成果的交流。
通过对以上数据的分析，我们得出了以下的结论：
1、要加强职业教育校园文化的建设，尤其是制度文化的建设。我国的高等职业技术院校大多是新建的，国际上也没有现成可供借鉴的经验。而校园文化对学生有着巨大的影响作用，所以高等职业技术院校要加强校园文化建设，使校园文化真正发挥潜移默化的作用，让学生受其熏陶，一生受用。
2、大力宣传校训。校训是校园文化的核心，是学校反复强调的，同时又经常以喜闻乐见的形式出现在学校的各种不同场合，按理学生应该知道或记得，但调查结果表明，学生记得的不多，知道的很少。造成这一现象的原因主要与理工类学生的抽象思维能力有关，且由于高等职业院校尚未形成具有自己特色的校园文化，特别是职业教育校园文化氛围不浓厚，所以大多数学生不记得或不知道校训，这有悖于建设校园文化的初衷。校园文化的核心是校园价值观，而校训又是校园价值观的核心，因此要大力宣传校训。
3、高等职业教育院校在建设有自己特色的校园文化的同时还必须注重对学生实践技能的培养。
4、校园文化活动要具有实用型的特点，规模不一定要大，但一定要让学生都能参与，并在加强制度文化建设的同时，加大精神文化建设。
5、由于校园文化是一种精神，故不仅要在校内开展活动，也应在校外开展活动，特别是高等职业技术教育实行产学研结合和工学交替后，为了让校园文化深入学生的心中，校园文化建设不仅要设在第二课堂活动，而且要设在课内课外、校内校外，且不分时间、不分地点的开展活动。
通过这次调查，我们基本了解了理工类高职在校生对职业学校校园文化的要求，明确了职业教育校园文化的主要内容和形式，这为职业教育院校今后组织开展职业学校校园文化活动，加强职业学校校园文化建设提供了理论依据。
(责编 韦 微)
[关键词]校园文化 理工类高职在校生 认同 期望值调查
文化是传承文明的主要载体，是历史延续的不竭动力。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标是营造一种氛围，在潜移默化中陶冶学生的情操，启迪学生的心智，构筑高尚的人格，全面提高学生素质。加强校园文化建设，对全面贯彻党的教育方针，提高学生综合素质，具有十分重要的意义。尽管我国的高等职业技术教育占据了高等教育的半壁江山，但由于高等职业技术教育是近几年才在我国蓬勃发展起来的一种新的教育模式，因起步晚没有浓厚的文化积淀，因而尚未形成具有特色的校园文化。高等职业技术教育专门培养高技能实用型人才，因此其校园文化不能等同于普通教育中的中学和大学的校园文化。高等职业技术教育校园文化有何特点?何种形式的校园文化才能吸引高职学生参与?理工类高职在校生认同什么样的校园文化?他们有何期待?我们课题组针对此类问题对理工类高职在校生对校园文化的认同和期望值进行了调查，以下是本次调查的基本情况和结果。
一、调查的基本情况
本次调查的时间跨度较大，从2005年1月开始，直至2006年9月才结束。先后设计了4张调查表，共计发放调查问卷6500份，收回调查问卷5993份。调查问卷收回情况见表1：
这次调查涉及面很广，涵盖了理工类高职80个专业的高职在校生。男生4761人，占调查人数的79.44％；女生1232人，占调查人数的20.56％。其中高职一年级在校学生有2010人，占调查人数的33.54％；二年级在校学生2256人，占调查人数的37.64％；三年级在校学生1373人，占调查人数的22.91％。各年级参与调查的人数情况见表2：
接受调查的理工类高职在校生就读于机械、电子、轻工食品、化工环保、制药安检、计算机信息、网络技术、建筑材料、水电交通、农林卫生等专业。我们的问卷调查也吸引了商务管理、物流管理、会计文秘和营销金融等专业的约40名文科类高职在校生的参与，因其仅占被调查的总人数的0.75％，因此可忽略不计。
总之，接受调查的学生专业多样，结构合理，人员状况比例搭配较好，各个年级层次的学生均涵盖其中。
二、调查数据分析
由于校园文化内容丰富多彩，被调查对象层次不同，因此我们设计的调查问卷包含的具体项目较多，主要就理工类高职在校生对校园文化的认同和期望值及对职业教育制度文化的期望等方面进行了调查。仅把理工类高职在校生对校园文化的认同和期望值的调查归纳起来就有以下6大问题：
(一)问题一：你学校的校训是什么?
由于校训是一所学校的“名片”，是校园精神文化的表征和灵魂，是学校教育的精髓，是学校的办学精神和办学理念的高度概括，学校所有的教育活动都以校训为中心开展，并反复强调，因而其对学生的影响最大。故我们的调查，首先从校训开始。调查结果如表3所示：
分析：统计的数据显示，能够记得校训的学生仅占10.92％，63.09％的学生不记得，还有25.99％高职在校生认为学校没有校训。为进一步核实所得数据的真实性，我们从另一角度设计调查问卷，但从表4的统计结果来看，知道高职院校校训的学生也仅占12.46％，与表3的调查结果相差不大，这说明理工类高职在校生对高职院校校训知晓程度很低。
(二)问题二：职业教育的校园文化是否应有自己的特点?
这个调查主要是想了解职业教育和普通教育的区别。调查结果如表5所示：
分析：在对4894名高职在校生的调查中，有3844人认为职业教育应具有属于自己特色的校园文化，占调查人数的78.54％。
(三)问题三：你认为你校目前的校园文化属于哪种类型?
调查结果如表6所示：
分析：统计的数据显示，在对3169名高职在校生的调查中，69.55％的学生认为当前学校的校园文化属于制度文化。
向往自由、充满幻想是青年人的特点。高职生也和大学生一样充满活力、追求理想，同时由于精神文化是校园文化的最高层次，因此理工类高职生十分期待职业教育的校园文化在制度文化的基础上不断前进，表7和表8的数据充分表明了这一点。
分析：在表7和表8中，与其他项相比，“精神文化”一项被参与调查的学生选中的最多，不管是期望值还是认同均排在“物质文化”和“制度文化”前面。
虽然职业教育是为经济发展培养实用技能型人才的，但理工类高职在校生总体上还是期望能够加强校园文化的制度文化建设，这一点可从表9中看出。
分析：统计的数据显示，在对4894名理工类高职在校生的调查中，81.25％的学生认为职业教育应经常对学生进行严守操作规程和行为规范等方面的教育和宣传。
在一项类似的调查中，调查结果与表9基本一致，相关数据参看表10。可见培养学生“规范严谨思想及行为”是理工类高职在校生的共同要求。
(四)问题四：你校校园文化的主要内容是什么?
调查结果如表11所示：
分析：在对3169名高职在校生的调查中，91.19％的人认为高职院校校园文化的主要内容是文艺晚会；58.35％的人认为是，唱歌或校园歌手比赛；认为是技能竞赛的最少，仅占7.45％。正因为这样，所以如表12所示，62.82％的理工类在校高职生对当前职业学校所开展的校园文化活动是不满意的。
不满意的主要原因是校园文化活动内容单调；形式陈旧，不吸引人；注重文艺，不注重能力；参加活动的总是那几个人；只让有文艺特长的学生参与而绝大部分学生无法参与；没有针对岗位要求开展活动。各项具体情况如表13所示：
大多数学生认为，开展“规模不大，但尽可能人人能参与”、“活动不中断，时间安排不要互相冲突”、“由系部根据专业特点举行”、“加强学校形象的宣传，注重陶冶情操”、“先征求学生意见再根据兴趣内容举办”、“评奖条件公开、公平、公正”、“内容丰富、形式多样”、“除一般文艺表演外，更注重人的胆量的锻炼，以及技能、交际等能力的培养”等的校园文化活动效果会更好。有关数据如表14所示：
特别是那些“符合专业特点(职业性)”、“注重培养学生技能”、“富有时代特点”、“学生能广泛参与”、“适应社会要求”的校园文化更受学生们欢迎。具体情况如表15所示：
(注：因问卷1无“以上均有”项数据，故所占比例仅计算问卷3的相关数据。)
从问卷3中得知，当前职业教育校园文化的开展主要以第 二课堂和课内课外的方式进行。其中第二课堂活动，占92.22％其次是课内课外，达65.7％。有关数据如表16所示：
(注：因此问属多项选择，故总体数据大于具体人数。)
(五)问题五：你认为职业学校校园文化氛围是什么?
校园文化很大程度上是通过浓郁的校园文化氛围体现出来的。那么高职院校的校园文化氛围应该是怎样的呢?表17的调查数据就是关于这个问题的。
分析：统计数据显示，在对4894名理工类高职在校生的调查中，86.66％的学生认为高职院校校园文化的氛围应该是注重技能操作训练与培养。
就读职业教育的学生基础知识较差，但动手能力较强，因此他们希望职业学校的校园文化应突出最新最成熟的技术，这可从表18中看出。
分析：统计数据显示，78.12％的理工高职在校生认为，职业教育讲座内容应是当前最新最成熟的技术。
(六)问题六：你认为职业学校的校园文化应培养学生的什么素质?
高等职业技术教育是专门培养实用型高技能人才的。与大学的理论研究相比，由于理论和技术转化为生产力需要一个过程，所以理工类高职在校生期待职业学校的校园文化应该多从过程、细节、技艺技巧等方面来培养学生的素质。具体相关数据参看表19、表20、表21、表22。
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分析：统计数据显示，81.98％的学生认为，在技能及应用中应着重加强培养掌握操作的具体细节的能力；70.13％的学生认为，职业技术学校学生崇拜的是具有高超技巧的工程师；72.81％的学校生认为，职业技术学校学生关注的是取得成就及具有高超技巧的人；70.25％的学生认为，职业技术学校学生关注的是成功的过程。
高超的技巧并不是轻而易举就能获得的，掌握熟练的技艺也不是一蹴而就的事，同时由于应用的过程涉及方方面面，特别是操作过程，一着不慎就会带来巨大的损失，所以理工类高职在校生期待老师能给予谅解、支持和帮助，正如表23所示：
此外，在调查中我们还发现：88.66％的理工类高职在校生认为，学校要重视学生学习过程与学习成果的交流。
通过对以上数据的分析，我们得出了以下的结论：
1、要加强职业教育校园文化的建设，尤其是制度文化的建设。我国的高等职业技术院校大多是新建的，国际上也没有现成可供借鉴的经验。而校园文化对学生有着巨大的影响作用，所以高等职业技术院校要加强校园文化建设，使校园文化真正发挥潜移默化的作用，让学生受其熏陶，一生受用。
2、大力宣传校训。校训是校园文化的核心，是学校反复强调的，同时又经常以喜闻乐见的形式出现在学校的各种不同场合，按理学生应该知道或记得，但调查结果表明，学生记得的不多，知道的很少。造成这一现象的原因主要与理工类学生的抽象思维能力有关，且由于高等职业院校尚未形成具有自己特色的校园文化，特别是职业教育校园文化氛围不浓厚，所以大多数学生不记得或不知道校训，这有悖于建设校园文化的初衷。校园文化的核心是校园价值观，而校训又是校园价值观的核心，因此要大力宣传校训。
3、高等职业教育院校在建设有自己特色的校园文化的同时还必须注重对学生实践技能的培养。
4、校园文化活动要具有实用型的特点，规模不一定要大，但一定要让学生都能参与，并在加强制度文化建设的同时，加大精神文化建设。
5、由于校园文化是一种精神，故不仅要在校内开展活动，也应在校外开展活动，特别是高等职业技术教育实行产学研结合和工学交替后，为了让校园文化深入学生的心中，校园文化建设不仅要设在第二课堂活动，而且要设在课内课外、校内校外，且不分时间、不分地点的开展活动。
通过这次调查，我们基本了解了理工类高职在校生对职业学校校园文化的要求，明确了职业教育校园文化的主要内容和形式，这为职业教育院校今后组织开展职业学校校园文化活动，加强职业学校校园文化建设提供了理论依据。
(责编 韦 微)