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从表面上看学生缺乏学习兴趣应试教师的教法存在问题，但作为语言类课程的教学仍须遵循它自身的规律性，可见这并不与教法不妥有关。从根源上来把握这一问题，实则需要我们重新审视大学英语教学的功能定位，在此基础上来建立起优化措施来。功能定位可分别界定为一般应用和专业应用两个方面。在此基础上的优化措施可从：深化对大学英语教学功能的认识、改善大学英语教改中的外部环境、创新大学英语教学的体例与模式，以及拓宽对大学英语教学的评价方法等四个方面来展开。（本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月）