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所谓实训基地是指在高职教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体，包括场所、设备、教学人员、教学计划等等，是实施职业技能训练的基本硬件和基本保证。走产学结合、校企合作的道路进行实训基地建设是高职建筑工程教育发展的必然趋势。
当前高职建工专业实训基地建设中存在的问题
（一）与建筑企业联系松散，缺乏长远而稳定的合作机制。在这个问题上，有学校和建筑企业两方面的原因。从学校角度来说，长期以来，各高职院校建工类专业一直处于关门办学的状态，缺乏和当地的建筑行业企业的密切联系与合作，对实习实训没有足够的重视，实践课时量安排较少，经费投入不足，实训基地的问题多是通过任课教师个人关系找各工地自行解决。从建筑企业角度来说，一是工程任务繁忙，很难抽出技术人员对实训的学生进行现场指导；二是学生进场势必会对生产管理带来一定的影响，再加上学生的安全意识不足，万一出现疏漏，后果将十分严重；三是学生的专业实践能力较差，在零星的实习当中根本不能帮助企业解决实际工程问题，短期内难以带来明显的经济效益。
（二）实训基地条件落后，缺乏高新技术及设备。由于实训基地联系因难，交通和管理也存在诸多问题，因而很多学校不得不降低标准，因陋就简，在学校附近的工地安排短期实习，使学生实训内容大受局限。很多实习基地条件落后，技术操作缺乏规范性，施工设备缺乏先进性，现场管理缺乏科学性，不仅难以给学生留有发展创造的空间和接触前沿工程技术的机会，对专业课程的建设，教师水平提高也起不到应有的推动工作用。
（三）实训基地建设及管理手段不够完善。多数院校在基地建设和管理当中缺乏完善的规章制度。实训计划、设备维护、安全保障等各方面不能做到科学化、规范化，措施不够得力，执行也难以到位。很多学校没有与实训配合的教材和指导书，实训安排随意性较大，实习指导教师自身也达不到“双师型”教师的标准，这些对于学生职业素质的培养和工程意识的形成都极为不利。
产学结合、校企合作进行高职建工专业实训基地建设的途径
（一）加强与地方政府及行业企业密切联系，寻求多方支持。高职建工专业实训基地是校企双方开展交流协作、信息互动等方面的工作的重要场所，其建设过程也是地方、学校、建筑企业实现三赢的过程。
首先学校应树立为建筑企业及地方经济服务的意识，办学机制与人才培养模式力求适应用人单位的需求，与行业企业形成一种新型的合作伙伴关系。一方面通过签订协议，为企业培训职工，提供技术服务。另一方面充分利用企业提供的先进机械设备和工作环境氛围，提高学生的专业技能及职业素质，为学生就业提供多方的机遇。通过校企双方互利互惠的有效合作，促进办学效益及经济效益的共同提高。
其次学校积极寻求地方政府的支持，使其为校企合作牵线搭桥，提供信息，协助校方制定出切实可行的当年及长远的实训基地的建设规划，并在土地、税务、财政方面给予相关的政策扶持，例如以建筑工程实训基地的建设为依托，在适当时候由政府组织牵头，成立地方、企业和学校三方结合的产教委员会，受教育行政部门和劳动行政部门的双重调控指导，从而调节、规范和推动校企合作、产教结合机制的顺利实施。
（二）模拟与实练相结合，力求体现基地功能的实用性和先进性。组织行业专家在充分调查了解的基础上，对当前国内国际建筑业的技术发展和设备、管理水平进行深入细致地分析研究，考虑地域经济特征，对基地建设作出总体规划安排。主要以目前技术成熟、应用普遍的项目为主，兼顾体现新工艺新技术的综合性生产训练项目，保证基地在建成后较长一段时期内不落伍。根据实训内容不同，可采取模拟与实练相结合的方式，以实现功能上的实用性和先进性。
对于一些使用频率较高或是社会行业难以提供的训练项目，以计算机、网络、应用软件包或小型仪器设备为工具实施模拟仿真岗位环境，对学生进行实训教学。例如廊坊师范学院建工系根据学校周围的地形地貌（拥有各类房屋建筑、公路、铁路、高架桥），利用水准仪、经纬仪、光电测量设备进行模拟测量放线的实训教学，建成了工程测量实训基地。再如，邯郸职业技术学院在实训室内利用PKPM软件以边讲边练的方式，对学生进行模拟实训教学，内容涵盖建筑设计、结构设计、概预算、招投标标书制作、建筑电气、室内给排水设计、暖通空调等多个方面，培养学生熟练运用计算机技术进行设计、预算的能力，取得了良好的教学效果。
对于一些必须在工程现场进行的训练项目，强调环境的真实性，如施工技术及施工组织管理实训，学生学习施工理论的同时，要在基地进行砌筑操作、钢筋绑扎焊接、脚手架搭设、模板组装、混凝土浇筑等一系列训练，以掌握施工技术的基本操作方法及步骤，同时，还必须熟悉现场的工序流程、设备使用、管理方式等内容，已形成正确规范的工程职业意识。在此过程当中，许多大型的生产施工设备和复杂的现场技术条件是无法在实训室中模拟出来的，可选择生产任务充足、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理方式科学、具有较高资质的建筑施工及监理企业作为联合对象，签订合作协议，以双赢互利为原则，以实训教学计划和教学大纲为依据，采取共建或借用等方式进行基地建设，为学生及教师提供环境真实强、开放通用性好、标准起点高的实训条件。同时，还可以以实训基地为依托，实行预就业制度，指导学生考取各级各类职业资格证书，由合作单位推荐或接受受训学生就业。
（三）自管与共管结合，加强基地管理的规范性和有效性。成立由校企双方共同组成的专业实训教学管理委员会，明确各自职、权、利的划分，制定切实可行的实训教学大纲和教学计划，聘用高水平的“双师型”实训指导教师，建立健全基地管理规章制度及各项实施细则，做到有章可循，有据可查，使实训基地的教学和管理水平向着制度化和规范化的方向迈进。
实训大纲及计划的制定，应本着实事求是、循序渐进的原则来进行。根据建筑业职业岗位对学生实践技能的要求，体现国内外建筑业的最新发展水平，从初级阶段的认识实习及基本操作开始，到中级阶段的分项专业技能训练，再到高级阶段的综合专业技能训练及职业资格证书考核，充分利用基地内的技术、设备、人力资源，分层实施教学，使学生的实践技能得到较大的提高，为今后的发展奠定良好的基础。
基地管理规章的制定，应从安全第一、质量为主、效率提高、规范有序的几个角度来入手。以企业的管理模式来组织实训，进入生产一线实训的师生，要统一着装，佩戴安全帽，严格执行操作规程，消除一切安全隐患。以现行施工质量验收规范为标准，检查学生操作的全过程，杜绝偷懒耍滑、偷工减料的现象，培养工程质量意识及职业道德修养。严格仪器设备的使用、管理、维护、保养，提高实训效率，以节省时间、降低成本，增强实训教学的规范有效性。
本文为河北省高教学会课题GJKT-33研究成果的一部分
编辑:王粤华
当前高职建工专业实训基地建设中存在的问题
（一）与建筑企业联系松散，缺乏长远而稳定的合作机制。在这个问题上，有学校和建筑企业两方面的原因。从学校角度来说，长期以来，各高职院校建工类专业一直处于关门办学的状态，缺乏和当地的建筑行业企业的密切联系与合作，对实习实训没有足够的重视，实践课时量安排较少，经费投入不足，实训基地的问题多是通过任课教师个人关系找各工地自行解决。从建筑企业角度来说，一是工程任务繁忙，很难抽出技术人员对实训的学生进行现场指导；二是学生进场势必会对生产管理带来一定的影响，再加上学生的安全意识不足，万一出现疏漏，后果将十分严重；三是学生的专业实践能力较差，在零星的实习当中根本不能帮助企业解决实际工程问题，短期内难以带来明显的经济效益。
（二）实训基地条件落后，缺乏高新技术及设备。由于实训基地联系因难，交通和管理也存在诸多问题，因而很多学校不得不降低标准，因陋就简，在学校附近的工地安排短期实习，使学生实训内容大受局限。很多实习基地条件落后，技术操作缺乏规范性，施工设备缺乏先进性，现场管理缺乏科学性，不仅难以给学生留有发展创造的空间和接触前沿工程技术的机会，对专业课程的建设，教师水平提高也起不到应有的推动工作用。
（三）实训基地建设及管理手段不够完善。多数院校在基地建设和管理当中缺乏完善的规章制度。实训计划、设备维护、安全保障等各方面不能做到科学化、规范化，措施不够得力，执行也难以到位。很多学校没有与实训配合的教材和指导书，实训安排随意性较大，实习指导教师自身也达不到“双师型”教师的标准，这些对于学生职业素质的培养和工程意识的形成都极为不利。
产学结合、校企合作进行高职建工专业实训基地建设的途径
（一）加强与地方政府及行业企业密切联系，寻求多方支持。高职建工专业实训基地是校企双方开展交流协作、信息互动等方面的工作的重要场所，其建设过程也是地方、学校、建筑企业实现三赢的过程。
首先学校应树立为建筑企业及地方经济服务的意识，办学机制与人才培养模式力求适应用人单位的需求，与行业企业形成一种新型的合作伙伴关系。一方面通过签订协议，为企业培训职工，提供技术服务。另一方面充分利用企业提供的先进机械设备和工作环境氛围，提高学生的专业技能及职业素质，为学生就业提供多方的机遇。通过校企双方互利互惠的有效合作，促进办学效益及经济效益的共同提高。
其次学校积极寻求地方政府的支持，使其为校企合作牵线搭桥，提供信息，协助校方制定出切实可行的当年及长远的实训基地的建设规划，并在土地、税务、财政方面给予相关的政策扶持，例如以建筑工程实训基地的建设为依托，在适当时候由政府组织牵头，成立地方、企业和学校三方结合的产教委员会，受教育行政部门和劳动行政部门的双重调控指导，从而调节、规范和推动校企合作、产教结合机制的顺利实施。
（二）模拟与实练相结合，力求体现基地功能的实用性和先进性。组织行业专家在充分调查了解的基础上，对当前国内国际建筑业的技术发展和设备、管理水平进行深入细致地分析研究，考虑地域经济特征，对基地建设作出总体规划安排。主要以目前技术成熟、应用普遍的项目为主，兼顾体现新工艺新技术的综合性生产训练项目，保证基地在建成后较长一段时期内不落伍。根据实训内容不同，可采取模拟与实练相结合的方式，以实现功能上的实用性和先进性。
对于一些使用频率较高或是社会行业难以提供的训练项目，以计算机、网络、应用软件包或小型仪器设备为工具实施模拟仿真岗位环境，对学生进行实训教学。例如廊坊师范学院建工系根据学校周围的地形地貌（拥有各类房屋建筑、公路、铁路、高架桥），利用水准仪、经纬仪、光电测量设备进行模拟测量放线的实训教学，建成了工程测量实训基地。再如，邯郸职业技术学院在实训室内利用PKPM软件以边讲边练的方式，对学生进行模拟实训教学，内容涵盖建筑设计、结构设计、概预算、招投标标书制作、建筑电气、室内给排水设计、暖通空调等多个方面，培养学生熟练运用计算机技术进行设计、预算的能力，取得了良好的教学效果。
对于一些必须在工程现场进行的训练项目，强调环境的真实性，如施工技术及施工组织管理实训，学生学习施工理论的同时，要在基地进行砌筑操作、钢筋绑扎焊接、脚手架搭设、模板组装、混凝土浇筑等一系列训练，以掌握施工技术的基本操作方法及步骤，同时，还必须熟悉现场的工序流程、设备使用、管理方式等内容，已形成正确规范的工程职业意识。在此过程当中，许多大型的生产施工设备和复杂的现场技术条件是无法在实训室中模拟出来的，可选择生产任务充足、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理方式科学、具有较高资质的建筑施工及监理企业作为联合对象，签订合作协议，以双赢互利为原则，以实训教学计划和教学大纲为依据，采取共建或借用等方式进行基地建设，为学生及教师提供环境真实强、开放通用性好、标准起点高的实训条件。同时，还可以以实训基地为依托，实行预就业制度，指导学生考取各级各类职业资格证书，由合作单位推荐或接受受训学生就业。
（三）自管与共管结合，加强基地管理的规范性和有效性。成立由校企双方共同组成的专业实训教学管理委员会，明确各自职、权、利的划分，制定切实可行的实训教学大纲和教学计划，聘用高水平的“双师型”实训指导教师，建立健全基地管理规章制度及各项实施细则，做到有章可循，有据可查，使实训基地的教学和管理水平向着制度化和规范化的方向迈进。
实训大纲及计划的制定，应本着实事求是、循序渐进的原则来进行。根据建筑业职业岗位对学生实践技能的要求，体现国内外建筑业的最新发展水平，从初级阶段的认识实习及基本操作开始，到中级阶段的分项专业技能训练，再到高级阶段的综合专业技能训练及职业资格证书考核，充分利用基地内的技术、设备、人力资源，分层实施教学，使学生的实践技能得到较大的提高，为今后的发展奠定良好的基础。
基地管理规章的制定，应从安全第一、质量为主、效率提高、规范有序的几个角度来入手。以企业的管理模式来组织实训，进入生产一线实训的师生，要统一着装，佩戴安全帽，严格执行操作规程，消除一切安全隐患。以现行施工质量验收规范为标准，检查学生操作的全过程，杜绝偷懒耍滑、偷工减料的现象，培养工程质量意识及职业道德修养。严格仪器设备的使用、管理、维护、保养，提高实训效率，以节省时间、降低成本，增强实训教学的规范有效性。
本文为河北省高教学会课题GJKT-33研究成果的一部分
编辑:王粤华