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【摘要】学习的内在动机对学生学习的影响至关重要,积极的内在动机能起到事半功倍的效果,教师要重视激发和培养学生的学习内在动机。机械制图立体化教学的探索,可不断激发学生的认知好奇心,激发学习的兴趣,为其确定明确的学习目标。
【关键词】内在动机;好奇心;学习目标;立体化教学
学习动机直接影响学习行为和学业成就,在多年的教学实践中,已深刻认识到帮助学生培养良好的学习动机,对学生学习的影响至关重要,能起到事半功倍的效果。
学习动机支配了学生的学习行为,决定了学生是否想要学习,乐意学什么,学习努力的程度。学习动机主要指内在动机,内在动机指由学习活动本身作为学习的目标而产生的学习动力,即学习活动自身成为学生的学习目标,学生在学习过程中获得满足,表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐趣。在《机械制图》的教学过程中,要非常注意培养和激发学生学习的内在动机,变被动学习为主动学习,使学生在学习过程中不断感受到学习的乐趣,不断得到满足。现就制图教学中如何激发和培养学生内在学习动机,谈谈以下看法。
1.明确学习目标,确定成功标准
根据教育心理学的成就目标理论,使学生形成掌握目标的定向也就是提高了学生的内在动机。在每篇、每单元、每堂课教学之前,要使学生明确其目标是什么,掌握到什么程度就算成功,此外,老师还要向学生介绍,这门专业的主要运用在哪方面,在当今的受欢迎程度怎样等等;所以教师不要急于要在一节课里讲完较多的内容,这只会让学生一点都不明白学好了它会给自己带来什么样的用途等,作为教师应在一节课里,把目標内容都给学生讲清楚了,必要时应多举几个例子来给学生讲这门课程在这些方面的运用等,就相当于用一节课来和学生勾通一下心灵,这也是推动学生学习内在动力的一种方法。教师要不断地对学生的学习情况给予评价,学生受到教师评价的影响,慢慢地就会形成一种以自身及任务为标准来掌握目标定向。根据这个原则,在教学中可为学生建立一个知识框架,如《机械制图》这门课程的第一节课就不是开篇就讲,而是让学生了解了它的用途和发展以后,再根据本学期的授课计划,把教学目的和所有章节内容,及各内容间的联系介绍给学生,在以后的教学过程中,每完成一个章节的教学内容,又会回过头来,再把已学过的内容串一遍,使学生的学习紧紧地围绕着知识框架进行,让他们成为学习的主体,知道哪个是“地基”,知道该把这块“砖”砌在何处,那块“瓦”搭在哪里,在整个框架中,自己的弱点在那里,都做到心中有数,有的放矢地补缺补漏,这是大目标。小目标则是每节的内容的重点,例如,第二章第三节《立体表面上点、线、面的投影分析》,在上课之前,我就把这个章节的课时安排,重点要掌握的内容“点的投影”和“空间直线与投影面的三种相对位置”,写在黑板上,让学生抄下来。为什么这些内容是本章节的重点呢?因为任何立体的表面都包含点、线、面等基本元素,而点则是这些基本元素之基本,因为,连点成线,连线就成面了,掌握了点的投影,画线、面的投影就不难了,这是其一。第二,接下来要学的截交线、相贯线画法,也都是万变不离其宗,还是连点成线。而“空间直线与投影面的三种相对位置”的知识学明白了,则对“空间平面与投影面的三种相对位置”的内容就能触类旁通,举一反三了;而且也为今后分析视图上线的性质,顺利画出轴测图打下坚实的基础。在此基础上进行教学,教师和学生的目标都很明确,教的轻松,学的有趣。对于没有掌握必要知识的学生采取一些措施进行补救,达到大部分学生都能掌握必要知识的目标。
2.发挥教师情感的积极作用
在教学活动中,我们常常会听到“我非常讨厌数学老师,他上课我根本就不想听”、“哇,我们的计算机老师太酷了,我的计算机学得特别顺”这样的话,这说明情感对学生的学习意向和学习活动有巨大的影响。《机械制图》课程是一门枯燥无味的,不包含情感因素的课程,要培养学生内在的学习动机,首先教师应博学多才,并具有很高的人格魅力,对教学工作要充满热情和激情,为原来没有情感因素的课程注入情感的因素,让学生带着感情来学。例如,在绪论课中,多讲讲这门课的用途,多给学生举事例来说明,讲的时候要有很高的逻辑性,这样学生会给学生留下这个老师有相当高的水平,他的阅历非常丰富等印象。另一方面,在教学中注意培养师生问平等、尊重的关系,对学生充满热情,精神饱满, 避免把消极的情绪发泄在学生身上。比如在介绍圆柱体视图的课堂上,在运用软件在投影时上画一个圆时,问学生画出来的是什么,本来正确答案应该是圆柱的底面投影,可要是有些调皮的学生说是在画 “光饼”,请不要生气,也不阻止,而是顺着话题问学生们此饼为何称之为“光饼”,他的观察角度是什么,让他说出自己的想法,然后再用一种热情的态度给他进行纠正,再讲一些幽默的故事之数来活跃一下气氛,使学生的心情得到放松,这未必不是一个好思路,也就自然建立了师生间平等沟通的关系,学生在课堂上“胡说八道”,不是阻止,而是引导,营造轻松交流的教学气氛,有了这种良好的交流关系,学生在心理上会产生一种安全感,会把学习情况及时反馈给教师,使我们能对教学的方法、内容等进行调整、改进,以适应学生,达到良好的教学效果。我们应把自己对这门课程的热爱和对学生的热情,以及对教学工作的责任感和自豪感,通过教学传递给学生,使之与教师之间产生共鸣,引发他们积极的内在学习动机,使他们产生热爱本课程学习的热情。
3.立体化教学,激发学生的认知好奇心
心理学家认为“认知好奇心”是内在动机的核心,它是一种追求外界信息、指向学习活动本身的认知需要,表现为好奇、探索、操作和掌握行为。在教学过程中,要将学生引人一种认知矛盾的状态,是使之产生好奇心的有效途径,激发他们求知欲望。
如何激发学生的兴趣是每一堂课都要考虑的问题。作为传统的模型(木模或塑模)上课时需要应用.学生通过对这些模型的观察,真正接触到截交线/相贯线.这会加深学生对知识的理解.另外,在工程图学课程中,作为辅助手段的多媒体技术应用得越来越广泛.为了帮助学生们增强对形体的认识,可以利用三维造型技术,因为有时候,学生对有些三维形体仍然很难建立起空间想象,所以可以利用pro/e向学生演示从三维模型到二维工程图的过程。还可以将虚拟设计、虚拟装配等高新技术引入工程图学演示类实验,拓宽学生的视野和思路。在讲授零件图及装配图前,为了使其对工艺性有一定的了解,可适当安排学生观看一次机加工录像,使学生了解一些简单形体的加工方式,知道什么是车加工,什么是铣加工等。另外,还要做到把复杂问题简单化,如装配的概念可以举日常生活的例子。比如,当讲到螺纹联接的时候,可以从生活的实际中寻找一些实际例子,例如在自行车的结构里就用到了我们学到的螺纹中的左螺纹,并且通过一些简短的录像等视频来演示了一下内、外螺纹的加工方法,让同学们对螺纹的生成、退刀槽等方面有了一个非常清晰的切实的感觉,激发了同学们的兴趣和学习积极性,起到了放大教学效果的作用。但要注意在教学中,多媒体使用越多越好是一个误区。
4.结论
要培养学生高水平内在学习动机,教师不仅要有业务知识的积累,也要拥有对生活的热情,在教书育人的工作中不断发挥自己的聪明才智,用科学有效的方法触发学生的生活体验,激发他们对自我发展的探索,而好奇心是推动学生学习的强大内在动力。总之,培养和激发中学生的学习动机和方法是多种多样的,只要我们能够充分意识到加强学生学习动机的培养与激发的重要性,并且在生活实践中不断的探索和总结,就一定能够找出各种行之有效的方式、方法,从而收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]陈炽坤.现代工程图学中的十大问题[A].图学教育研究2004[C].北京:机械工业出版社,2004.19-23.
[2]王鸿钧.《工程制图》课程教学改革探究[J].矿山机械,2006,(3):17-18.
[3]何剑锋.《工程制图》课程教学改革探析[J].教育与职业,2006,(9):132-133.
[4]元莉萍.《画法几何及机械制图》课创造性教学法的探索与尝试[J].高校之窗,2007,(3):15-16.
作者简介:黄燕钧(1965—),男,广东罗定人,梧州学院高级工程师,研究方向:工程制图及CAD。
【关键词】内在动机;好奇心;学习目标;立体化教学
学习动机直接影响学习行为和学业成就,在多年的教学实践中,已深刻认识到帮助学生培养良好的学习动机,对学生学习的影响至关重要,能起到事半功倍的效果。
学习动机支配了学生的学习行为,决定了学生是否想要学习,乐意学什么,学习努力的程度。学习动机主要指内在动机,内在动机指由学习活动本身作为学习的目标而产生的学习动力,即学习活动自身成为学生的学习目标,学生在学习过程中获得满足,表现出强烈的求知欲并感受到学习的乐趣。在《机械制图》的教学过程中,要非常注意培养和激发学生学习的内在动机,变被动学习为主动学习,使学生在学习过程中不断感受到学习的乐趣,不断得到满足。现就制图教学中如何激发和培养学生内在学习动机,谈谈以下看法。
1.明确学习目标,确定成功标准
根据教育心理学的成就目标理论,使学生形成掌握目标的定向也就是提高了学生的内在动机。在每篇、每单元、每堂课教学之前,要使学生明确其目标是什么,掌握到什么程度就算成功,此外,老师还要向学生介绍,这门专业的主要运用在哪方面,在当今的受欢迎程度怎样等等;所以教师不要急于要在一节课里讲完较多的内容,这只会让学生一点都不明白学好了它会给自己带来什么样的用途等,作为教师应在一节课里,把目標内容都给学生讲清楚了,必要时应多举几个例子来给学生讲这门课程在这些方面的运用等,就相当于用一节课来和学生勾通一下心灵,这也是推动学生学习内在动力的一种方法。教师要不断地对学生的学习情况给予评价,学生受到教师评价的影响,慢慢地就会形成一种以自身及任务为标准来掌握目标定向。根据这个原则,在教学中可为学生建立一个知识框架,如《机械制图》这门课程的第一节课就不是开篇就讲,而是让学生了解了它的用途和发展以后,再根据本学期的授课计划,把教学目的和所有章节内容,及各内容间的联系介绍给学生,在以后的教学过程中,每完成一个章节的教学内容,又会回过头来,再把已学过的内容串一遍,使学生的学习紧紧地围绕着知识框架进行,让他们成为学习的主体,知道哪个是“地基”,知道该把这块“砖”砌在何处,那块“瓦”搭在哪里,在整个框架中,自己的弱点在那里,都做到心中有数,有的放矢地补缺补漏,这是大目标。小目标则是每节的内容的重点,例如,第二章第三节《立体表面上点、线、面的投影分析》,在上课之前,我就把这个章节的课时安排,重点要掌握的内容“点的投影”和“空间直线与投影面的三种相对位置”,写在黑板上,让学生抄下来。为什么这些内容是本章节的重点呢?因为任何立体的表面都包含点、线、面等基本元素,而点则是这些基本元素之基本,因为,连点成线,连线就成面了,掌握了点的投影,画线、面的投影就不难了,这是其一。第二,接下来要学的截交线、相贯线画法,也都是万变不离其宗,还是连点成线。而“空间直线与投影面的三种相对位置”的知识学明白了,则对“空间平面与投影面的三种相对位置”的内容就能触类旁通,举一反三了;而且也为今后分析视图上线的性质,顺利画出轴测图打下坚实的基础。在此基础上进行教学,教师和学生的目标都很明确,教的轻松,学的有趣。对于没有掌握必要知识的学生采取一些措施进行补救,达到大部分学生都能掌握必要知识的目标。
2.发挥教师情感的积极作用
在教学活动中,我们常常会听到“我非常讨厌数学老师,他上课我根本就不想听”、“哇,我们的计算机老师太酷了,我的计算机学得特别顺”这样的话,这说明情感对学生的学习意向和学习活动有巨大的影响。《机械制图》课程是一门枯燥无味的,不包含情感因素的课程,要培养学生内在的学习动机,首先教师应博学多才,并具有很高的人格魅力,对教学工作要充满热情和激情,为原来没有情感因素的课程注入情感的因素,让学生带着感情来学。例如,在绪论课中,多讲讲这门课的用途,多给学生举事例来说明,讲的时候要有很高的逻辑性,这样学生会给学生留下这个老师有相当高的水平,他的阅历非常丰富等印象。另一方面,在教学中注意培养师生问平等、尊重的关系,对学生充满热情,精神饱满, 避免把消极的情绪发泄在学生身上。比如在介绍圆柱体视图的课堂上,在运用软件在投影时上画一个圆时,问学生画出来的是什么,本来正确答案应该是圆柱的底面投影,可要是有些调皮的学生说是在画 “光饼”,请不要生气,也不阻止,而是顺着话题问学生们此饼为何称之为“光饼”,他的观察角度是什么,让他说出自己的想法,然后再用一种热情的态度给他进行纠正,再讲一些幽默的故事之数来活跃一下气氛,使学生的心情得到放松,这未必不是一个好思路,也就自然建立了师生间平等沟通的关系,学生在课堂上“胡说八道”,不是阻止,而是引导,营造轻松交流的教学气氛,有了这种良好的交流关系,学生在心理上会产生一种安全感,会把学习情况及时反馈给教师,使我们能对教学的方法、内容等进行调整、改进,以适应学生,达到良好的教学效果。我们应把自己对这门课程的热爱和对学生的热情,以及对教学工作的责任感和自豪感,通过教学传递给学生,使之与教师之间产生共鸣,引发他们积极的内在学习动机,使他们产生热爱本课程学习的热情。
3.立体化教学,激发学生的认知好奇心
心理学家认为“认知好奇心”是内在动机的核心,它是一种追求外界信息、指向学习活动本身的认知需要,表现为好奇、探索、操作和掌握行为。在教学过程中,要将学生引人一种认知矛盾的状态,是使之产生好奇心的有效途径,激发他们求知欲望。
如何激发学生的兴趣是每一堂课都要考虑的问题。作为传统的模型(木模或塑模)上课时需要应用.学生通过对这些模型的观察,真正接触到截交线/相贯线.这会加深学生对知识的理解.另外,在工程图学课程中,作为辅助手段的多媒体技术应用得越来越广泛.为了帮助学生们增强对形体的认识,可以利用三维造型技术,因为有时候,学生对有些三维形体仍然很难建立起空间想象,所以可以利用pro/e向学生演示从三维模型到二维工程图的过程。还可以将虚拟设计、虚拟装配等高新技术引入工程图学演示类实验,拓宽学生的视野和思路。在讲授零件图及装配图前,为了使其对工艺性有一定的了解,可适当安排学生观看一次机加工录像,使学生了解一些简单形体的加工方式,知道什么是车加工,什么是铣加工等。另外,还要做到把复杂问题简单化,如装配的概念可以举日常生活的例子。比如,当讲到螺纹联接的时候,可以从生活的实际中寻找一些实际例子,例如在自行车的结构里就用到了我们学到的螺纹中的左螺纹,并且通过一些简短的录像等视频来演示了一下内、外螺纹的加工方法,让同学们对螺纹的生成、退刀槽等方面有了一个非常清晰的切实的感觉,激发了同学们的兴趣和学习积极性,起到了放大教学效果的作用。但要注意在教学中,多媒体使用越多越好是一个误区。
4.结论
要培养学生高水平内在学习动机,教师不仅要有业务知识的积累,也要拥有对生活的热情,在教书育人的工作中不断发挥自己的聪明才智,用科学有效的方法触发学生的生活体验,激发他们对自我发展的探索,而好奇心是推动学生学习的强大内在动力。总之,培养和激发中学生的学习动机和方法是多种多样的,只要我们能够充分意识到加强学生学习动机的培养与激发的重要性,并且在生活实践中不断的探索和总结,就一定能够找出各种行之有效的方式、方法,从而收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]陈炽坤.现代工程图学中的十大问题[A].图学教育研究2004[C].北京:机械工业出版社,2004.19-23.
[2]王鸿钧.《工程制图》课程教学改革探究[J].矿山机械,2006,(3):17-18.
[3]何剑锋.《工程制图》课程教学改革探析[J].教育与职业,2006,(9):132-133.
[4]元莉萍.《画法几何及机械制图》课创造性教学法的探索与尝试[J].高校之窗,2007,(3):15-16.
作者简介:黄燕钧(1965—),男,广东罗定人,梧州学院高级工程师,研究方向:工程制图及CAD。