【摘 要】
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以案例为基础的学习方法(case-based learning,CBL)是医学教育体系中常用的方法.本院于2016年下半年起在内科学课程中开展“主动见习通融教学”,在此过程中,CBL教学法充当了临床教学的主要教学方法,获得广大师生的一致好评.但是本院在施教过程中也发现,CBL教学法的实施对用来教学的临床病例、老师的讲授及课堂提问设置等的要求均较高,而在教学过程中目前还没有针对CBL教学全面、灵活且有效的评价方法.文章将就此议题展开讨论,阐述形成性评价体系的定义及方法,分析形成性评价体系与CBL教学法结合的
【机 构】
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中南大学湘雅三医院肾内风湿科,湖南 长沙 410013;中南大学湘雅三医院消化内科,湖南 长沙 410013;中南大学湘雅三医院老年病科,湖南 长沙 410013
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以案例为基础的学习方法(case-based learning,CBL)是医学教育体系中常用的方法.本院于2016年下半年起在内科学课程中开展“主动见习通融教学”,在此过程中,CBL教学法充当了临床教学的主要教学方法,获得广大师生的一致好评.但是本院在施教过程中也发现,CBL教学法的实施对用来教学的临床病例、老师的讲授及课堂提问设置等的要求均较高,而在教学过程中目前还没有针对CBL教学全面、灵活且有效的评价方法.文章将就此议题展开讨论,阐述形成性评价体系的定义及方法,分析形成性评价体系与CBL教学法结合的可能性,并进一步规划形成性评价体系在CBL教学过程中的构建方案,探讨形成性评价体系如何科学评价CBL教学,同时加入有效反馈的方法,及时给予教师评价反馈,以便于教师及时改进教学进度及提问设置等,从而促进教学持续质量改进,达到该教学周期内不断提高教学质量的目的.
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