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摘要：众所周知数学与我们的生活息息相关，学好数学能够便利我们的生活。而数学教学尤其重要，所以老师要通过创设愉悦、和谐的教学氛围，激发学生兴趣，引导学生学好数学。
关键词：初中数学；生活；学习兴趣；能力培养
一、带动课堂气氛，激起学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，良好的课堂气氛可以吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中获得乐趣，这是一种自愿的学习也是最好的学习方式。
1.插入故事，激发兴趣
数学故事越来越受到同学们的喜欢，为什么呢？它不仅风趣幽默，还能开拓学生的智力，所以当老师讲到某一数学知识的同时可以将这一知识后面的故事讲给学生听。例如，有两杯水都是100克，其中一杯放入糖30克，另一杯放入糖25克，哪杯水更甜些？当然是第一杯更甜些。若两杯水分别是40克和45克，第一杯放入30克糖，第二杯放入35克糖，结果哪杯更甜些？需要运用百分数的知识来比较。这样学生即学到了知识有获的了乐趣，还可以自己去实践细细体会。
2.与生活联系，激发兴趣
数学来源于生活，又应用到生活，教学中，教师要为学生提供自主学习、活动的时间和空间，从而激发学生兴趣。如在教学“长方形面积计算”时，教师可以叫学生计算一下自己手中课本所占的面积，这都是学生身体力行的事，既方便又有趣。
3.与学生对话，激发兴趣
学生才是课堂的中心，在教学中老师应该多与学生交流，学生的意见就是老师上课获得的最好的经验。当学生回答正确的时候老师不要吝啬自己的赞词应该多加表扬，这样既激发了学生的上课积极性，又获得了学生的尊敬与热爱。
二、情境创设有的放矢，引导学生主动参与
兴趣就是人们另一种好奇是从问题开始的，当学生有问题时自然而然就会产生兴趣。在教学中，老师要紧紧抓住这点，首先老师要创设问题情境制造悬念吊足学生胃口，引导学生提出问题并加以分析、思考和探究。
1.情境创设要有吸引力，吸引学生眼球
情景创设必须一提出就让学生有那种很想了解的冲动，让学生感受到兴趣，从而激发求知欲。如：打“斯诺克”台球，当“主球”与“目标球”之间有障碍时，为了击中目标球，主球应先击打台球桌的边，设法反弹后再击中目标球。这里，就利用了图形的轴对称变换的原理，当你学会数学时也可以将数学知识运用在生活娱乐中，这样也就可以吸引学生的兴趣，提高课堂教学的效率。
2.情境创设要真实，培养学生数学生活化的意识
情境创设要符合客观现实，不能偏离真实生活。数学情境和现实情境二者不能相互相矛盾。实践才是检验真理的唯一标准，情境内容不符合生活实际中的基本事实，是为了创设情境而随意杜撰出来的一种虚假行为。如教学“三角函数时”不少学生一看到那图形就没了兴趣，他们都认为学这个有什么用，三角函数貌似在生活中没一点用。所以即使你再怎么创设情境都难以激发学生的兴趣。
3.情境创设要有实践性，引导学生主动参与
随着社会的发展，多媒体已经被广泛的运用在教学中，但是创设情境不能一味注重于使用多媒体，而应注重实践，多用手操作。上帝给了人类一双手、一个大脑和一双眼睛就是为了让人们自己用自己的大脑、眼睛和手去思考、去观察和去实践。所以在教学中老师们不要过多的利用多媒体教学，不要让学生养成惰性。老师创设的情境要有实践性，要善于引导学生动手操作。如教学圆锥的体积，先让学生自己亲自动手量一量，小组探究、归纳，然后，教师再用多媒体电脑生动地演示用等底等高的圆锥杯向圆柱杯中三次倒水，恰好倒满的过程，学生理解更加深刻。
三、引导学生做数学，培养学生的实践操作能力
俗话说勤能补拙，天分是天生的，但成果是后天努力得来的。在教学中，教师应该多激励那些努力学习的人，重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与和勇于探索创新的学习能力。只有让学生直接参与探索知识的全过程，才能领悟知识的奥秘；亲自参与问题的解决，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。
1.亲身经历，主动学习
只有经历过后才能真正的从中学到更多，要记住过程比结果更灿烂，在数学教学中，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们多动手，熟练地运用知识，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。例如，当讲到几何图形时，老师可以叫学生自己制作一个简便的立方体并加以研究。
2.动手实践，发展思维
数学考察的终究是学生的思维能力，所以说学数学不是单纯的多做题，而是与大脑的思维活动紧密联系着。学生在做一道题的同时不要死急一道题，而应发散思维举一反三。例如，题目1：甲乙两人同时从相距10000米的两地相对而行，甲骑自行车每分钟行80米，乙骑摩托车每分钟行200米，问经过几分钟，甲乙两人相遇？题目2：从东城到西城，汽车需8小时，拖拉机需12小时，两车同时从两地相向而行，几小时可以相遇？？？上述两道复习应用题，题目表达方式不同，涉及的方面也不一样，但本质基本相同，数量关系，解答方法基本一样。所以学生在学习的时候也应该返本归源举一反三，灵活运用知识，从不同的角度去解答数学问题。
（作者单位：江西省赣州全南县第二中学341800）
关键词：初中数学；生活；学习兴趣；能力培养
一、带动课堂气氛，激起学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，良好的课堂气氛可以吸引学生的注意力，让学生在学习的过程中获得乐趣，这是一种自愿的学习也是最好的学习方式。
1.插入故事，激发兴趣
数学故事越来越受到同学们的喜欢，为什么呢？它不仅风趣幽默，还能开拓学生的智力，所以当老师讲到某一数学知识的同时可以将这一知识后面的故事讲给学生听。例如，有两杯水都是100克，其中一杯放入糖30克，另一杯放入糖25克，哪杯水更甜些？当然是第一杯更甜些。若两杯水分别是40克和45克，第一杯放入30克糖，第二杯放入35克糖，结果哪杯更甜些？需要运用百分数的知识来比较。这样学生即学到了知识有获的了乐趣，还可以自己去实践细细体会。
2.与生活联系，激发兴趣
数学来源于生活，又应用到生活，教学中，教师要为学生提供自主学习、活动的时间和空间，从而激发学生兴趣。如在教学“长方形面积计算”时，教师可以叫学生计算一下自己手中课本所占的面积，这都是学生身体力行的事，既方便又有趣。
3.与学生对话，激发兴趣
学生才是课堂的中心，在教学中老师应该多与学生交流，学生的意见就是老师上课获得的最好的经验。当学生回答正确的时候老师不要吝啬自己的赞词应该多加表扬，这样既激发了学生的上课积极性，又获得了学生的尊敬与热爱。
二、情境创设有的放矢，引导学生主动参与
兴趣就是人们另一种好奇是从问题开始的，当学生有问题时自然而然就会产生兴趣。在教学中，老师要紧紧抓住这点，首先老师要创设问题情境制造悬念吊足学生胃口，引导学生提出问题并加以分析、思考和探究。
1.情境创设要有吸引力，吸引学生眼球
情景创设必须一提出就让学生有那种很想了解的冲动，让学生感受到兴趣，从而激发求知欲。如：打“斯诺克”台球，当“主球”与“目标球”之间有障碍时，为了击中目标球，主球应先击打台球桌的边，设法反弹后再击中目标球。这里，就利用了图形的轴对称变换的原理，当你学会数学时也可以将数学知识运用在生活娱乐中，这样也就可以吸引学生的兴趣，提高课堂教学的效率。
2.情境创设要真实，培养学生数学生活化的意识
情境创设要符合客观现实，不能偏离真实生活。数学情境和现实情境二者不能相互相矛盾。实践才是检验真理的唯一标准，情境内容不符合生活实际中的基本事实，是为了创设情境而随意杜撰出来的一种虚假行为。如教学“三角函数时”不少学生一看到那图形就没了兴趣，他们都认为学这个有什么用，三角函数貌似在生活中没一点用。所以即使你再怎么创设情境都难以激发学生的兴趣。
3.情境创设要有实践性，引导学生主动参与
随着社会的发展，多媒体已经被广泛的运用在教学中，但是创设情境不能一味注重于使用多媒体，而应注重实践，多用手操作。上帝给了人类一双手、一个大脑和一双眼睛就是为了让人们自己用自己的大脑、眼睛和手去思考、去观察和去实践。所以在教学中老师们不要过多的利用多媒体教学，不要让学生养成惰性。老师创设的情境要有实践性，要善于引导学生动手操作。如教学圆锥的体积，先让学生自己亲自动手量一量，小组探究、归纳，然后，教师再用多媒体电脑生动地演示用等底等高的圆锥杯向圆柱杯中三次倒水，恰好倒满的过程，学生理解更加深刻。
三、引导学生做数学，培养学生的实践操作能力
俗话说勤能补拙，天分是天生的，但成果是后天努力得来的。在教学中，教师应该多激励那些努力学习的人，重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与和勇于探索创新的学习能力。只有让学生直接参与探索知识的全过程，才能领悟知识的奥秘；亲自参与问题的解决，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。
1.亲身经历，主动学习
只有经历过后才能真正的从中学到更多，要记住过程比结果更灿烂，在数学教学中，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们多动手，熟练地运用知识，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。例如，当讲到几何图形时，老师可以叫学生自己制作一个简便的立方体并加以研究。
2.动手实践，发展思维
数学考察的终究是学生的思维能力，所以说学数学不是单纯的多做题，而是与大脑的思维活动紧密联系着。学生在做一道题的同时不要死急一道题，而应发散思维举一反三。例如，题目1：甲乙两人同时从相距10000米的两地相对而行，甲骑自行车每分钟行80米，乙骑摩托车每分钟行200米，问经过几分钟，甲乙两人相遇？题目2：从东城到西城，汽车需8小时，拖拉机需12小时，两车同时从两地相向而行，几小时可以相遇？？？上述两道复习应用题，题目表达方式不同，涉及的方面也不一样，但本质基本相同，数量关系，解答方法基本一样。所以学生在学习的时候也应该返本归源举一反三，灵活运用知识，从不同的角度去解答数学问题。
（作者单位：江西省赣州全南县第二中学341800）